楊芷郁

（東北大學(xué) 秦皇島分校，河北 秦皇島 066004）

進入新時代，高校思想政治理論課（下文簡稱“思政課”）改革創(chuàng)新應(yīng)以價值引領(lǐng)為使命擔當，堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，結(jié)合當前形勢和時代需要完善教學(xué)內(nèi)容，滿足大學(xué)生智力、情緒、道德倫理等各方面的需求，要讓教師和大學(xué)生在平等溝通和共識達成過程中，相互激發(fā)、共同成長。教師應(yīng)該努力達到“潤物細無聲”的良好教育效果，同時引導(dǎo)大學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

思政課教學(xué)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”混合式教學(xué)實踐模式，課前要開展學(xué)生情況調(diào)研、了解學(xué)生思想狀況；課中關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)和教學(xué)效果；課后根據(jù)學(xué)生情況開展社會實踐活動，讓學(xué)生感受最真實的時事、最鮮活的案例；通過設(shè)計科學(xué)合理有效的課程考核評價方法和體系，努力構(gòu)建思政課師生溝通平臺，不斷提升思政課教學(xué)的時效性?？傊ㄟ^教學(xué)實踐模式的轉(zhuǎn)變，使得高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新可以真正落地，使得思政課教學(xué)可以圍繞學(xué)生思想健康成長不斷優(yōu)化，產(chǎn)生較好的教育效果；同時，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，增強思政課教學(xué)的親和力和針對性，產(chǎn)生立德樹人、鑄魂育人的顯著效果，增強大學(xué)生愛國主義情懷，強化大學(xué)生使命擔當意識，促進大學(xué)生真正成長成才，讓大學(xué)生能夠真正做到內(nèi)化于心，外化于行，承擔起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。

一、“以學(xué)生為中心”混合式教學(xué)實踐內(nèi)涵

當前形勢下，高校思政課要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要堅持在改進中加強、在創(chuàng)新中提高。構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的混合式教學(xué)實踐模式，是立足高校思政課改革創(chuàng)新的新要求，從“以學(xué)生為中心”的教育學(xué)視角出發(fā)，堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)大學(xué)生對新思想、新理念、新方法的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同。

21 世紀新技能的需求，為人才培養(yǎng)模式提出新的要求。多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的創(chuàng)新性發(fā)展、新時代學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)觀念的改變，使得“以學(xué)生為中心”的教學(xué)實踐成為了順應(yīng)當前知識社會的新理念。高校思政課是立德樹人的關(guān)鍵性課程，旨在培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。高校思政課中構(gòu)建“以學(xué)生為中心”混合式教學(xué)實踐，教師要堅持“以學(xué)生為中心”的理念，在馬克思主義理論學(xué)習(xí)和實踐中激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，挖掘大學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，促進和支持大學(xué)生的全面發(fā)展；在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)活動堅持以解決問題為中心，注重發(fā)現(xiàn)問題并且提出解決問題的方法，通過大學(xué)生自發(fā)組成團隊模式開展社會實踐調(diào)研等活動，引導(dǎo)大學(xué)生主動追求真理、力求找到解決問題的方法和答案；滿足大學(xué)生自身的需要，促進大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，凸顯大學(xué)生的主體性?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)思想對教師提出了更高的要求，需要教師運用一定的教學(xué)方式方法和措施來調(diào)動發(fā)展大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f，這是教師教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)評價等多方面的變革。

二、“以學(xué)生為中心”的混合式教學(xué)實踐模式

高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新應(yīng)從教學(xué)設(shè)計入手，改變傳統(tǒng)教育中以“課堂、教材、教師”為中心模式，精心打造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)。堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，著力在“講得好”“聽得進”和“入腦入心”上下功夫。

1.精心設(shè)計教學(xué)目標，認知認同上拓展廣度深度。教學(xué)目標的設(shè)計是教學(xué)關(guān)鍵的第一步，應(yīng)該遵循“學(xué)生發(fā)展”的原則，堅持確立整體性學(xué)習(xí)目標，以知識與技能為主線，堅持以學(xué)習(xí)探究為要義的過程與方法。科學(xué)的教學(xué)目標是可以滿足學(xué)生成長發(fā)展的需要和期待。

首先，把理論思想的活學(xué)活用作為教學(xué)靈魂進行設(shè)計。高校思政課不僅要有思想的碰撞、師生之間情感的交流，而且還要將思想的力量、學(xué)術(shù)的風采、邏輯的魅力和時代的溫度傳遞給大學(xué)生。因此，應(yīng)該把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為教學(xué)目標設(shè)計進去，以其理論思想的活學(xué)活用作為教學(xué)目標的高級目標進行設(shè)計。其次，以“扣好人生第一?？圩印睘槟繕恕Ｇ嗄觌A段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，世界觀、人生觀、價值觀處于塑形階段，需要精心引導(dǎo)和栽培，這就要求高校思政課教師在大學(xué)生心里種下“真善美的種子”，教學(xué)目標要跟上時代節(jié)奏，在應(yīng)變性和適應(yīng)性中與時代發(fā)展同向同行，堅定大學(xué)生理想和信念。再次，以促進大學(xué)生潛力開發(fā)和能力發(fā)展為目標。高校思政課在教學(xué)中以培養(yǎng)大學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力為主，進而培養(yǎng)大學(xué)生的批判思維；培養(yǎng)大學(xué)生通過鮮活事例對社會現(xiàn)象進行思考與客觀評價的能力；在矛盾和問題的解決中，培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。理論上飽含辯證性，過程充滿智慧性。最后，把“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”作為核心理念。高校思政課應(yīng)該努力培養(yǎng)全面發(fā)展、終身發(fā)展的大學(xué)生，在教學(xué)目標設(shè)計上應(yīng)針對青年成長特點，聚焦青年大學(xué)生思想關(guān)切，著眼于大學(xué)生道德素養(yǎng)的熏陶濡染，加強正面引導(dǎo)、深入解疑釋惑，努力把思想性、理論性、知識性與教學(xué)方式上的可接受性有機結(jié)合起來，增強思想政治教育的親和力、感染力。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容，理論闡釋上把握時代脈搏。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中的“靈魂”，應(yīng)該遵循“學(xué)習(xí)效果”的原則，堅持個性化教學(xué)設(shè)計，注重學(xué)生整體差異性，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，以真實學(xué)習(xí)情境為資源，根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度和條件隨時調(diào)整預(yù)定教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，根據(jù)學(xué)習(xí)需要和興趣因材施教，促使學(xué)生積極參與。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，把握時代脈搏，引導(dǎo)大學(xué)生增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷，符合習(xí)近平總書記強調(diào)的“提升思政教育的親和力和針對性”的要求。

首先，將基礎(chǔ)知識的傳授與專題講授相結(jié)合。高校思政課應(yīng)以問題為導(dǎo)向開展專題式教學(xué)，遵循信息時代學(xué)習(xí)革命要求。授課教師依據(jù)學(xué)生專業(yè)知識、認知水平，以現(xiàn)實問題為基點，以大學(xué)生的關(guān)切為出發(fā)點，結(jié)合習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想提煉凝結(jié)要點，通過專題講授展現(xiàn)出理論的魅力和深度，體現(xiàn)出思想的科學(xué)性。其次，設(shè)計“以理為骨、以情為肉”的教學(xué)內(nèi)容。高校思政課理論性、政治性強，將所教所授內(nèi)容轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的信仰確實不易。如果教師在授課內(nèi)容上融理于情，情理結(jié)合，這樣使得“深奧”理論更接地氣，大學(xué)生易于理解和接收。這樣設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容在進教材、進課堂、進頭腦之時，既靠真理入腦、又靠真情入心。再次，采用“理論教育+黨史教育+思品教育+時事教育”相結(jié)合的模式。高校本科思政課共計五門課程，每一門課程并非孤立存在，教學(xué)內(nèi)容都是相互依存，相輔相成，彼此融于一體。這就要求教師在領(lǐng)會教材、分析教材、處理教材的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容融會貫通，扎實開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，使思政課課程內(nèi)容更加豐富和成熟。最后，堅持理論和實踐相結(jié)合。高校思政課教師在保持并提升課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)層次基礎(chǔ)上，可以將最新的學(xué)術(shù)成果引入課堂教學(xué)，將教師課題研究的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)保持較高的學(xué)術(shù)前沿性，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的先進性、科學(xué)性和教育教學(xué)的實用性。

3.靈活多樣教學(xué)方法，實踐運行上形成協(xié)同效應(yīng)。教學(xué)方法分為教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新應(yīng)該努力探尋學(xué)生喜聞樂見、又富實效性的教學(xué)形式和方法，選擇相應(yīng)教學(xué)方式和手段，采用動態(tài)教學(xué)方案，形成良好的協(xié)同效應(yīng)。

對于教師教法，遵循“學(xué)生學(xué)習(xí)”的原則，可以將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給大學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動去“學(xué)”。首先，通過不斷地研究學(xué)生特點，探索課堂啟蒙式學(xué)習(xí)、問題體驗式學(xué)習(xí)、案例探究式學(xué)習(xí)、理論討論式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，掌握大學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)的方式。其次，在教學(xué)形式上，可以通過中國故事、中國聲音等，借助微電影、動漫、“易班+思政課程”、慕課等現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)建設(shè)智慧課堂，既堅持“規(guī)定形式”，又設(shè)計“自選動作”，增強思政課程的時代感和吸引力。再次，以小組為單位進行專題討論，把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想貫穿其中，把鮮活的案例設(shè)計到課堂討論中，用思考、分享的教學(xué)方法提高教學(xué)的針對性。最后，采用線上和線下結(jié)合的混合式教學(xué)，創(chuàng)新運用情境教學(xué)、體驗教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式方法，讓高校思想政治理論課堂“活起來”，提振大學(xué)生的“精氣神”，以多樣化的形式切實提升高校思政課的針對性。

對于學(xué)生的學(xué)法，遵循“學(xué)生發(fā)展”的原則，根據(jù)大學(xué)生學(xué)法完善教師的教法。首先，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動。高校思政課教師可以在第一堂課就將任務(wù)分派給各組大學(xué)生，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)該注重課堂活動的設(shè)計、管理、匯報、分享等環(huán)節(jié)，促進課堂教學(xué)。其次，以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向。堅持學(xué)習(xí)產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)，堅持以學(xué)生為本，以能力、目標或需求為導(dǎo)向的教育理念，培養(yǎng)青年大學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)他們積極主動學(xué)習(xí)。再次，以“朋輩效應(yīng)”為引領(lǐng)。美國心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論表明，榜樣的力量非常重要，發(fā)揮朋輩的效應(yīng)增強青年大學(xué)生的獲得感，進而提升思政課的實效性。最后，堅持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，開展網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、小組討論、創(chuàng)新實踐課等形式的深化和設(shè)計，激活高校思政課的魅力。

4.合情合理考核方式，制度推進上建立長效機制?？己朔椒ǖ脑O(shè)計，遵循“學(xué)習(xí)效果”的原則，有效的考核方法堅持多維度評價方式，注重生成性的教學(xué)過程。考核方法的合理性有助于促進教學(xué)目標的完成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，解決大學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強的困境。

按照思政課教育本質(zhì)的規(guī)律，對高校思政課大學(xué)生的考評考核要點有兩點：考核青年大學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)的情況，將理論知識學(xué)習(xí)評價作為手段；對青年大學(xué)生形成優(yōu)秀思想道德品格的效果進行評估，將行為影響評價作為目標。首先，合理設(shè)計考核評價指標體系。對評價體系進行全面評估，主要針對評價對象、評價方式、評價過程、評價標準、評價權(quán)重等方面進行科學(xué)而有效的設(shè)計，結(jié)合高校思政課的實際情況，確保考核評價指標體系保持良好的效果、信度，以便制定出更為精細和系統(tǒng)的評價指標。其次，不斷豐富考核評價方法。為了避免設(shè)計單一的評級和量化，可以綜合青年大學(xué)生線上線下基本理論知識掌握情況、小組分享匯報效果、學(xué)生書面作業(yè)完成情況，參照課堂互動、設(shè)計調(diào)查報告、期末開放性論文等多種內(nèi)容，分門別類設(shè)計評價標準；教師可以依據(jù)多種考核內(nèi)容和標準，讓青年大學(xué)生參與其中，師生共同制定課程評價比例，設(shè)計評價權(quán)重，延伸評價考核的鏈條，確保課程考核有效性；為了在考核方法中建立形成性評價體系，可以建立教師評價學(xué)生、學(xué)生自我評價、同伴相互評價的過程，綜合采用結(jié)果評價、過程評價、動態(tài)評價三種評價方式，合理分配各項分值比例，確立課程評價體系和評價方法，建立課程評價的長效機制。如此便能充分及時反映青年大學(xué)生成長成才情況，反映課程中知識傳授與價值引領(lǐng)的結(jié)合程度，以科學(xué)評價提升教師教和大學(xué)生學(xué)的雙向效果。