聚焦大單元主題　整合歷史教學(xué)內(nèi)容

張迪

摘要：統(tǒng)編版高中歷史教材的使用面臨課時少而內(nèi)容多的難題，為此，需重新整合教材資源、重構(gòu)教學(xué)邏輯關(guān)系、實施單元整體教學(xué)。這就要求一線教師仔細(xì)研讀教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉單元主題，重新整合單元結(jié)構(gòu)，設(shè)計合理有效的教學(xué)方案。以《中外歷史綱要（上）》第九、十單元為例，教師可依據(jù)課標(biāo)要求確定教學(xué)主題，整合教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)線索;針對學(xué)生實際確定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生成歷史教學(xué)精品課。

關(guān)鍵詞：高中歷史;統(tǒng)編教材;主題教學(xué);精品課

高中歷史統(tǒng)編教材《中外歷史綱要》在編寫的過程中，注重利用大量的材料來促進(jìn)學(xué)生對歷史深層次的思考，把歷史學(xué)科作為一項鑄魂工程;但也正是這樣的編排，使得部分教師難以處理課時少而內(nèi)容多的難題。課標(biāo)建議要對教材進(jìn)行內(nèi)容的整合，包括對歷史教學(xué)內(nèi)容的整合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運用主題教學(xué)、問題教學(xué)、深度教學(xué)等方式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有跨度、有深度的重新整合。依據(jù)課標(biāo)的建議，筆者在教學(xué)中嘗試探索聚焦大單元的主題，進(jìn)行有跨度的教材整合，以《中外歷史綱要（上）》第九、十單元為例談?wù)劥譁\認(rèn)識。

一、依據(jù)課標(biāo)要求，確定教學(xué)主題

本課整合的是統(tǒng)編教材《中外歷史綱要》第九、第十單元中第27、28、29 課內(nèi)容。兩單元以時間為線索，講述了中國特色社會主義建設(shè)道路發(fā)展過程中的起步、曲折發(fā)展與新生三個階段。第27課敘述了20世紀(jì)50年代至70年代中國探索社會主義道路的曲折發(fā)展，第28課敘述了改革與開放的相關(guān)史實，第29課敘述了改革開放取得的成就。

（一）課標(biāo)要求

根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020修訂版）》，這三課均以中國社會主義建設(shè)的探索與成就為主線。第九單元，了解20 世紀(jì)50年代至70年代中國探索社會主義建設(shè)道路的曲折發(fā)展和偉大成就，認(rèn)識“文化大革命”的錯誤及教訓(xùn)等。第十單元，改革開放新時期與中國特色社會主義進(jìn)入新時代，要求認(rèn)識真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論和黨的十一屆三中全會的歷史意義;認(rèn)識改革開放以來中國在各個領(lǐng)域取得的成就、綜合國力及國際影響力的不斷提高，認(rèn)識中國特色社會主義進(jìn)入新時代的重大意義，認(rèn)清我國發(fā)展新的歷史方位;認(rèn)識習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是全黨全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動指南;形成對中國特色社會主義道路、理論體系、制度、文化的形成過程及意義的系統(tǒng)認(rèn)識。

（二）把握單元主線，確定教學(xué)主題

根據(jù)兩個單元的課標(biāo)要求，實際教學(xué)的過程中也會出現(xiàn)教學(xué)重點不突出等問題，通過仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)參考書，筆者將三節(jié)課的主線提取概括成兩大主題：

其一，探索適合國情的路——中國社會主義道路的曲折與新生。在這一主線下，將全面建設(shè)社會主義時期與社會主義建設(shè)新時期的內(nèi)容整合構(gòu)建成一個框架，主題鮮明，重點突出，學(xué)生會根據(jù)時間線索形成一個清晰發(fā)展脈絡(luò)，也能突出“適合國情”這一重點，讓學(xué)生了解在整個探索過程中失誤是什么、成就是什么。

其二，中國特色社會主義道路所取得的理論與實踐成就。在該主題下，將兩個時期的理論成就與實踐成就構(gòu)建成一個框架：一方面，理論成就的講述讓學(xué)生在上一個主題學(xué)習(xí)下形成有效銜接，更充分地理解中國特色社會主義道路;另一方面，理論成就講述之后，再對改革開放前后我國社會主義建設(shè)所取得的成就進(jìn)行對比，更易于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也更能堅定道路自信。

二、整合教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)線索

兩個單元的教學(xué)資源，無論是歷史圖片、影像資源還是文字史料都比較充分，筆者根據(jù)可以使用的教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)線索。以“探索適合國情的路——中國社會主義道路的曲折與新生”教學(xué)設(shè)計為例。

（一）教學(xué)資源

1.文字史料

在“社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展”一課中，毛澤東《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》《論十大關(guān)系》、鄧小平《答意大利記者奧林埃娜·法拉齊問》等原始文獻(xiàn)史料，可供學(xué)生充分了解這一時期社會主義建設(shè)的史實。

在第28課中，鄧小平《解放思想，實事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看》“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略等文獻(xiàn)史料，可為學(xué)生了解十一屆三中全會背景、改革開放的進(jìn)程提供依據(jù)。

除了課本里的文字史料外，為了讓學(xué)生充分了解南方談話，筆者在教學(xué)參考書里截取一段鄧小平《在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話要點》的內(nèi)容，提供給學(xué)生作為參考資料。

2.歷史圖片

由于此階段歷史發(fā)生的年代距現(xiàn)在較近，可供使用的圖片很多。教材中就有較多的圖片，如中共八大會場、七千人大會會場、十一屆三中全會會場等圖片資料，都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源。因教材在改革開放這一子目下的圖片資源較少，又補(bǔ)充了一些關(guān)于小崗村包產(chǎn)到戶的簽字圖片、對外開放進(jìn)程的地圖，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。

3.影像資源

電視劇《老農(nóng)民》有兩個片段，展示了農(nóng)村人民公社的弊端與包產(chǎn)到戶的場景，有助于本課的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)線索

依據(jù)以上可供使用的資源，歸納了本節(jié)課的教學(xué)線索，如圖1所示。

三、針對學(xué)生實際，確定教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)生情況

課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教學(xué)目標(biāo)以及核心素養(yǎng)的達(dá)成也最終指向?qū)W生，所以教材的整合、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計也應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知邏輯為著眼點。高一學(xué)生在初中時對此部分的內(nèi)容有了初步了解，但并不能將此部分的知識結(jié)構(gòu)化，也沒有深刻地理解。在進(jìn)行單元整合時，為幫助學(xué)生梳理歷史發(fā)展的脈絡(luò)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)，設(shè)置了主題教學(xué)。另外，由于本單元時間跨度大，部分內(nèi)容難以理解，所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上也要盡可能貼近學(xué)情。在本課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生梳理和分析中國社會主義建設(shè)道路的曲折與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生評價、歸納這一時期的特點，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)歷史所應(yīng)具備的時空觀念，深化對歷史的解釋能力，據(jù)此可以確定本課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

其一，運用時空定位，梳理20世紀(jì)50年代至70年代中國探索社會主義建設(shè)道路的基本史實，梳理1978年中共十一屆三中全會后改革開放的歷史進(jìn)程。

其二，通過史料分析，概括20世紀(jì)50年代至70年代中國探索社會主義建設(shè)道路的特點，歸納主要的經(jīng)驗教訓(xùn)，對此作出歷史唯物主義的解釋。

其三，了解改革開放前后我國取得的成就，感受改革開放不同階段的基本特征和內(nèi)在聯(lián)系，提升歷史解釋素養(yǎng)，堅定中國特色社會主義道路自信。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，驅(qū)動教學(xué)過程

【教學(xué)主題】探索適合國情的路——中國社會主義道路的曲折與新生

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入：中國特色社會主義道路的發(fā)展歷程

師：（向?qū)W生展示三張歷史人物圖片，趣味引入新課）在中國近現(xiàn)代史上，我們常說有三位偉人使中國人民“醒過來了”“站起來了”“富起來了”，他們分別是指誰呢？……對！孫中山、毛澤東、鄧小平。在引領(lǐng)中國人民富起來的路上，孫中山、毛澤東和鄧小平都做出了卓越的貢獻(xiàn)，因為他們的探索，才讓中國人民找到了適合自己的路，這條路就是中國特色社會主義道路。那這條道路是如何開辟出來的呢？請走進(jìn)今天的課程。

此設(shè)計可激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程。

教師展示一段時間軸（見圖2），回顧中國特色社會主義道路的發(fā)展歷程，引入本節(jié)課的主題。

此設(shè)計中教師與學(xué)生共同對某一階段最突出的時代特征進(jìn)行分析，幫助學(xué)生把握時代的發(fā)展特征，厘清歷史的發(fā)展脈絡(luò)，形成時空觀念。同時，也讓學(xué)生對中國特色社會主義發(fā)展道路的幾個發(fā)展階段有基本的了解。

（二）曲折：全面建設(shè)社會主義時期的起起落落

1.學(xué)生自主閱讀，梳理知識脈絡(luò)

【教師活動】要求學(xué)生閱讀教材，梳理1956—1976年我國社會主義建設(shè)過程中的重要探索，對這一階段社會主義建設(shè)中的成功和失誤有基本的認(rèn)識，并能夠從中總結(jié)出寶貴經(jīng)驗。

【學(xué)生活動】通過快速閱讀以及教師的引導(dǎo)，梳理出這一階段社會主義探索的成功與失誤。

此設(shè)計采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過梳理基礎(chǔ)知識，形成在歷史敘述中將史實描述與歷史解釋相結(jié)合這一能力。

2.教師設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)觀點

【教師活動】播放電視劇《老農(nóng)民》中講述人民公社、大鍋飯、大煉鋼鐵的片段（時長3分），要求學(xué)生結(jié)合課本評價這些重要內(nèi)容，并歸納社會主義建設(shè)探索歷程的特點。

【學(xué)生活動】通過視頻能夠得出一些評價，比如浮夸、冒進(jìn)、忽略客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律等，教師及時糾正一些不準(zhǔn)確的評價，最后歸納總結(jié)。

此設(shè)計中影像資源的有效利用可以讓學(xué)生直觀感受歷史事件，總結(jié)出社會主義道路失誤的經(jīng)驗教訓(xùn)，并得出自己的評價。

（三）新生：社會主義建設(shè)新時期

1.中共十一屆三中全會

【教師活動】出示《實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》文章，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解中共十一屆三中全會召開的背景，帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)中共十一屆三中全會的內(nèi)容。

【學(xué)生活動】能夠概述中共十一屆三中全會召開的歷史背景，分析真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論的意義，體會十一屆三中全會是偉大的歷史轉(zhuǎn)折的意義。

此設(shè)計使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)，運用唯物史觀辯證分析看待歷史的有關(guān)理論，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。

【教師活動】出示“文化大革命”中劉少奇同志遭到迫害的兩幅圖片，其后出示1980年在人民大會堂舉行的劉少奇同志追悼大會的照片和鄧小平致悼詞的照片。

此設(shè)計通過歷史照片，使學(xué)生更好地理解十一屆三中全會后的“實事求是，有錯必糾”。圖片為學(xué)生展示了在“文化大革命”中受到迫害的各級黨、政、軍機(jī)關(guān)干部陸續(xù)得到平反，受到打擊、誣陷或迫害的民主黨派人士和知識分子等也恢復(fù)了名譽。

2.改革開放

（1）經(jīng)濟(jì)體制改革

【情境】嚴(yán)金昌是生活在20世紀(jì)70年代中國安徽省鳳陽小崗村的農(nóng)民。當(dāng)時的小崗村十年九荒，吃的是紅薯干、紅薯饃，穿的是大補(bǔ)丁、小補(bǔ)丁。嚴(yán)金昌從小的時候開始跟著父母出去乞討，成家之后依然領(lǐng)著孩子去乞討，生活困苦;但是問題并不是無地少地，而是有地?zé)o人出力。面對這樣的境況，1978年，包括嚴(yán)金昌在內(nèi)的17戶農(nóng)民決定簽下秘密協(xié)定（出示安徽鳳陽小崗村農(nóng)民“分田到戶”契約照片），他們決定分田到戶，自主經(jīng)營……

【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此情境思考：小崗村農(nóng)民為什么決定分田到戶，分田到戶相比人民公社的優(yōu)點是什么？

【學(xué)生活動】當(dāng)時農(nóng)民沒有飯吃，而“無人出力”說明沒有積極性，分田到戶能夠調(diào)動農(nóng)民的積極性。

通過情境設(shè)置，使學(xué)生能夠更好地理解農(nóng)村率先進(jìn)行改革的原因。小崗村農(nóng)民冒著生命危險簽署了“秘密協(xié)定”，提高了農(nóng)民生產(chǎn)勞動的積極性?，F(xiàn)在的學(xué)生很難理解和想象“吃不飽”的年代，結(jié)合上一段《老農(nóng)民》視頻的播放，再對比分田到戶后的片段，為學(xué)生創(chuàng)造那個年代的歷史情境，使學(xué)生更好地理解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的歷史意義。

【教師活動】出示“海爾集團(tuán)前身——青島電冰箱總廠”場景，大量國企處于虧損狀態(tài)，勞動生產(chǎn)率只有西方發(fā)達(dá)國家的1/30～1/50，由此引入城市經(jīng)濟(jì)體制改革。

【學(xué)生活動】通過海爾集團(tuán)前身照片及文字材料，得出在計劃經(jīng)濟(jì)下企業(yè)沒有自主權(quán)、行政指令管理經(jīng)濟(jì)、官僚主義盛行、浪費現(xiàn)象嚴(yán)重等一系列結(jié)論。同時，通過教師的講述（城市的經(jīng)濟(jì)體制改革逐步推進(jìn)），明確我國開始按照逐步擴(kuò)大國有企業(yè)經(jīng)營自主權(quán)、實行政企分開的原則，進(jìn)行城市經(jīng)濟(jì)體制改革綜合試點。

此設(shè)計中歷史照片能夠直觀展現(xiàn)歷史事件，學(xué)生經(jīng)過對比，比較容易得出結(jié)論。

（2）對外開放

【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本內(nèi)容歸納改革初期的第二個步驟“對外開放”。出示兩幅對外開放前后的深圳照片，引導(dǎo)學(xué)生思考：深圳為何會發(fā)生翻天覆地的變化？

【學(xué)生活動】通過上個子目的學(xué)習(xí)，能夠了解“中共十一屆三中全會確定對外開放的方針”“深圳自身地理位置的優(yōu)越”等內(nèi)容。

【教師活動】繼續(xù)出示中國地圖，通過動畫效果從時空上展示五個經(jīng)濟(jì)特區(qū)的地理位置，提問：為何在這些地方建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)？

【學(xué)生活動】通過地圖和地理知識，能夠回答：“經(jīng)濟(jì)特區(qū)是中國南方對外交通的重要陸路通道或海運港口;地理位置距香港、澳門、臺灣較近，有利于吸引資金;都是著名的僑鄉(xiāng)，歷史上與海外有密切交往。”

此設(shè)計一方面使學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)特區(qū)為何在這些地方建立，另一方面培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖的能力，提升學(xué)生的時空觀念，同時與地理學(xué)科知識相聯(lián)系，體現(xiàn)了課程的融合觀念。

【教師活動】在中國地圖上先后展示經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海港口城市、沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿江開放城市、延邊開放城市、內(nèi)地省會開放城市等，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)開放的特點。

【學(xué)生活動】由圖片學(xué)生能夠得出由沿海到內(nèi)陸、由點到線再到面等空間上的特點，拓展理解“全方位、多層次、寬領(lǐng)域”的開放特點。

此設(shè)計從時空范圍上使學(xué)生更好地理解“全方位、多層次、寬領(lǐng)域的開放格局”。

（3）逐步深化

【教師活動】為學(xué)生提供閱讀材料，與學(xué)生共同梳理改革開放逐步深化的進(jìn)程。

通過建立時間軸，可以快速幫助學(xué)生梳理深化階段的事件，幫助學(xué)生記憶（見圖3）。

【教師活動】出示鄧小平1992年南方談話照片及材料，并提問南方談話內(nèi)容的實質(zhì)是什么？

【材料】計劃多一點還是市場多一點，不是社會主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別。計劃經(jīng)濟(jì)不等于社會主義，資本主義也有計劃;市場經(jīng)濟(jì)不等于資本主義，社會主義也有市場，計劃和市場都是經(jīng)濟(jì)手段。（鄧小平《在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話要點》）

【學(xué)生活動】通過南方談話的材料，得出“計劃和市場都是經(jīng)濟(jì)手段”，社會主義的本質(zhì)是解放、發(fā)展生產(chǎn)力，最終達(dá)到共同富裕。

此設(shè)計旨在通過閱讀材料，使學(xué)生得出信息，鍛煉學(xué)生的史料閱讀能力。

（4）邁上新臺階

【教師活動】出示2010年上海世博會中國館的圖片，進(jìn)入21世紀(jì)改革開放向重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)穩(wěn)步推進(jìn)，國民經(jīng)濟(jì)邁上新臺階。到2010年，中國成為僅次于美國的世界第二大經(jīng)濟(jì)體。

3.探究改革開放取得成功的原因

師：改革開放四十多年來，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，取得了輝煌的成就，那么中國改革開放為什么能夠取得成功？

生：中國改革開放適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，給中國帶來了活力，適合本國的國情，符合生產(chǎn)力發(fā)展要求。

師：改革開放成功來自幾個方面的原因，如吸取了社會主義建設(shè)的經(jīng)驗教訓(xùn)，有目光遠(yuǎn)大富于智慧的領(lǐng)導(dǎo)者及有利的國際環(huán)境。

此設(shè)計讓學(xué)生對中國道路發(fā)展的成功和失敗得出屬于自己的思考，有助于學(xué)生理解并堅定中國特色社會主義道路自信。

本課聚焦“探索適合國情的路——中國社會主義道路的曲折與新生”這一主線，采用任務(wù)驅(qū)動，有效利用影像資源、設(shè)置情境等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識適合自己國情的路才是正確的路，最終達(dá)成堅定走社會主義道路這一目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）