摘 要：在初中英語教學(xué)中，如果缺乏有效的引導(dǎo)手段，勢必會影響學(xué)生參與課文閱讀的積極性，這就需要教師做好課堂導(dǎo)入，運(yùn)用多種導(dǎo)入策略，如運(yùn)用生活元素、微課視頻，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的閱讀興趣，有利于其開展后續(xù)的課堂教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);導(dǎo)入策略

在課改要求中，信息技術(shù)是重要的教學(xué)工具，需要教師合理地運(yùn)用?？梢詫⑵溆糜谡n堂導(dǎo)入中，將各種類型的多媒體素材融合課文知識點(diǎn)，讓學(xué)生在閱覽的過程中，逐漸進(jìn)入課文情境，這樣有利于展開閱讀教學(xué)。

一、初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)習(xí)積極性普遍不高

從英語課堂中學(xué)生的表現(xiàn)來看，不管在教師提問的時候，還是在朗讀課文的時候，總有一些學(xué)生“沉默不語”，這就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。出現(xiàn)該種問題的原因，在于教學(xué)方式陳舊，沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師及時改進(jìn)教學(xué)方式。

2.缺乏有效的引導(dǎo)手段

由于英語本身對學(xué)生具有語言障礙，每當(dāng)進(jìn)行閱讀教學(xué)時，多數(shù)學(xué)生對英語課文的內(nèi)容較為困惑，有些學(xué)生甚至直接放棄繼續(xù)聽講的興趣，這就需要教師通過有效的引導(dǎo)手段，幫助學(xué)生緩緩進(jìn)入英語課文情境。但是，有些教師使用的引導(dǎo)手段已經(jīng)過時，這就不能有效地引起閱讀興趣，進(jìn)而降低課堂教學(xué)效果。

二、初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略

1.利用生活元素，做好課堂導(dǎo)入

從初中英語教材內(nèi)容來看，每篇課文都是以生活中常常發(fā)生的現(xiàn)象作為內(nèi)容，進(jìn)而用英語進(jìn)行闡述，這就說明生活和英語能夠較好地融合。因此，在展開課堂導(dǎo)入時，可以充分利用生活元素，結(jié)合課文教學(xué)要求，制作用于課堂導(dǎo)入的課件，從而有利于展開課堂教學(xué)。

比如，在教學(xué)How much are these socks？時，從課文內(nèi)容來看，該篇課文要求學(xué)生掌握向他人詢問商品價格和顏色的能力，為了更好地教學(xué)本篇課文，可以引用生活中常見的元素，幫助教師展開導(dǎo)學(xué)。

首先，利用多媒體展示多種常見的商品，如軍大衣、牛仔褲、各種顏色的襪子、鞋子等，向?qū)W生詢問：“Class， how do you match these clothes？”這會引起學(xué)生的興趣。

然后，教師會隨機(jī)抽選部分學(xué)生回答，有的學(xué)生會說：“我會用白色的短袖、淺藍(lán)色的牛仔褲、黃白相間的襪子、白色的休閑鞋進(jìn)行搭配！”有的學(xué)生會說：“我會用黑色的風(fēng)衣、黑色的長領(lǐng)毛衣、藏青色的九分褲、黑色的襪子、咖啡色的皮鞋進(jìn)行搭配！”教師繼續(xù)說：“Very good！But if you are going to the store to buy these clothes， how do you ask the clerk for the price？”這會引起學(xué)生的思考，隨后教師可以引入該篇課文進(jìn)行講解。

再如，在教學(xué)Id like some noodles時，從課文內(nèi)容來看，該篇課文要求學(xué)生掌握向他人詢問需要點(diǎn)的菜品和表達(dá)自己喜愛食物的能力，根據(jù)該要求，可以將生活中常見的菜品、場景引入課堂，幫助教師做好導(dǎo)學(xué)工作。

首先，利用多媒體展示多種傳統(tǒng)的中華美食，如餃子、牛肉面、小籠包、油條、紅燒魚等，對學(xué)生說：“Class， is there your favorite food in it？”這會引起學(xué)生的興趣，有的學(xué)生說：“我喜歡吃紅燒魚和餃子！”有的學(xué)生說：“我喜歡吃牛肉面和小籠包！”

然后，在多媒體屏幕上展示兩個場景圖片，第一個場景中包含1個英國人和1個中國顧客，第二個場景中包含1個英國人和2個中國顧客，當(dāng)指向場景1時，教師說：“So if you go to a foreign restaurant， how do you explain to the waiter what you want to order？”當(dāng)指向場景2時，教師說：“Also， suppose you happen to have your best friend with you. How can you ask him about his favorite food in English？”這會引起學(xué)生的思考，隨后教師可以直接引出本篇課文的內(nèi)容。

從以上過程來看，教師能夠充分利用生活元素，根據(jù)每篇課文的教學(xué)要求，將學(xué)生有效地帶入課文情境中，促使對課文產(chǎn)生閱讀興趣，有利于展開閱讀教學(xué)。

2.利用微課視頻，做好課堂導(dǎo)入

在信息化背景下，由于微課視頻占用空間小，能夠儲存與移動電子設(shè)備，所以具有較高的便捷性，并且能夠儲存較多的數(shù)據(jù)信息，這就可以將較多的學(xué)科資料加入其中。因此，基于以上優(yōu)勢，英語教師可以利用微課視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而幫助教師展開課堂教學(xué)。

比如，在教學(xué)How do you make a banana milk shake？時，從課文內(nèi)容來看，要求學(xué)生能夠認(rèn)識中西方飲食文化的差異，掌握“Do you like... in...”“Its a time to...”等句型，以及sandwich，butter，turkey等詞匯，根據(jù)該要求，教師可以利用課余時間，預(yù)先制作微課視頻，用于課堂導(dǎo)學(xué)。

首先，在視頻中，教師會給學(xué)生分別展示中國人家庭聚餐和外國人家庭聚餐的場景，引出問題“What can you see the difference between the two？”然后展示多種西方食物的圖片，如sandwich，butter，turkey，讓學(xué)生跟著音頻朗讀單詞，最后展示多種sandwich，讓學(xué)生通過閱讀，從課文中找出制作方法。

從以上過程來看，教師會在課堂中播放微課視頻，讓學(xué)生從中了解即將學(xué)習(xí)的英語知識，同時能夠?qū)Ρ酒n文產(chǎn)生初步的了解，增強(qiáng)閱讀興趣，這會為閱讀教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

綜上所述，導(dǎo)入教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入能夠很好地帶動學(xué)生閱讀課文的積極性，這就需要教師運(yùn)用信息技術(shù)，根據(jù)課文閱讀教學(xué)的需求，制作相應(yīng)的導(dǎo)入課件，從而增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。

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作者簡介：林波（1980—），女，漢族，甘肅隴西人，本科學(xué)歷，一級教師。研究方向：中學(xué)英語教育教學(xué)。