黃淑姍

【摘要】郵票是圖片史料的組成部分，教師挖掘郵票中的史料價值應用于教學當中，可提升學生歷史解釋的能力，讓學生學會感受思考歷史，反思現(xiàn)實，從而滲透歷史教育核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】郵票;第二次世界大戰(zhàn);歷史教學

為適應社會進步和教育發(fā)展，我國推行了新課程改革，主要實現(xiàn)“以學生為本”的教學理念目標。郵票史料的教學應用恰好符合新課程改革要求目標，貫徹歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)，且有利于學生分析運用郵票圖片史料進行理性分析和解答歷史問題，更有利于學生發(fā)揮豐富的想象力，尊重歷史的真實性，促使學生迸發(fā)獨立的歷史認識。因此，郵票史料的歷史教學應用值得初中歷史教育工作者的探索與實踐。

一、郵票史料在歷史教學中的應用可行性

（一）切合新課程改革的理念

新課程改革始終強調(diào)“以學生為本”的新觀念，郵票作為一種圖片史料的應用，是適應其觀念的。課堂中，教師可以把郵票作為教學史料進行展示，通過觀察郵票內(nèi)容，發(fā)生“師生對話”，教師可以先簡述郵票背景，提出問題，學生在“師生對話”中學會主動思考歷史問題，提升積極情感，從而完成三維目標，踐行新課程改革中“以學生為本”的重要理念。

（二） 基于歷史知識的特征

歷史知識有其系統(tǒng)性和綜合性的特點。尤其是初中歷史知識，系統(tǒng)性是主要特征。從郵票的內(nèi)容角度而言，常體現(xiàn)一個國家或地區(qū)的歷史、科技、經(jīng)濟、文化、風土人情、自然風貌等特色。其中，記錄歷史重大事件的郵票史料價值十分豐富，這對于學生閱讀史料創(chuàng)造了無限思考探究的空間。教師針對一個課題，選取合適的相關(guān)郵票進行連接，學生通過觀察一系列的郵票，可以將歷史史實的前因后果，影響、啟示連貫突破，突破重難點，完成系統(tǒng)學習。

（三）關(guān)注初中生心理特征

1.自主獨立意識明顯。初中階段的學生擁有獨立的思想，因此，郵票史料的應用正好抓住學生此獨立思想的意識。學生在課堂中可以通過歷史解釋和歷史表達，形成獨立的歷史認識，增強學習歷史的自信。

2.好奇心強烈。初中學生表現(xiàn)欲強，求知欲也同樣如此。郵票色彩豐富，不同的史實材料給予學生更大的視覺沖擊，滿足學生的求知欲。色調(diào)的渲染醞釀，可以增加學生對背后歷史現(xiàn)實的思考，教師輔以引導，從而幫助學生樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀。

3.思維活躍，認識卻較為表面化。初中生的學習受到自身發(fā)展水平的限制，對歷史事物的理解往往停留在表面。郵票的史料應用把反映真實的郵票圖片展現(xiàn)在學生面前，更加觸動學生的發(fā)散思維，使學生“透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)”，發(fā)掘更多的歷史新認識。

二、細察郵繪，灼見史實——重現(xiàn)二戰(zhàn)全面爆發(fā)的場景

郵票圖案的色相純正鮮麗、線條精細光潔，激發(fā)學生對歷史知識的探究興趣，二戰(zhàn)德軍突襲波蘭的紀念郵票當中標注的英文解釋和年份標注，更有力幫助學生佐證二戰(zhàn)當中的真實發(fā)生的歷史場景。教師通過啟發(fā)式的提問，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而讓學生形成對歷史事件爆發(fā)的正確理解和認識。

【案例一】

師：同學們，請觀察該郵票的描繪和文字提示，表達出你所得出的信息。

生：郵票中呈現(xiàn)出一群士兵騎著白馬，手拿長矛勇往直前，背景中還出現(xiàn)坦克，坦克上有十字的標志。

生：郵票左面寫著“Marshall Island”，下方還寫著一行英文小字“Invasion of Poland 1939”。

師：“Invasion of Poland 1939”是波蘭入侵的意思，而背后的坦克是德軍的裝甲師團，根據(jù)時間和郵票，你們可以推斷出這是歷史上什么事件？

生：1939年，德國入侵波蘭，二戰(zhàn)全面爆發(fā)。

師：沒錯，同學們在郵票中感受到整個畫風色調(diào)是怎樣的？

生：背后的德軍坦克部隊實力強大，裝備高度機械化，而波蘭的騎兵部隊軍事裝備落后，實力非常懸殊，從而顯露出相對沉重的色調(diào)。

師：是的，又因英法繼續(xù)實行綏靖政策，對德宣而不戰(zhàn)等其它因素，德軍以“閃電戰(zhàn)”迅速使波蘭的淪陷，使其成為二戰(zhàn)爆發(fā)伊始的犧牲品?？墒?，面對如此強大的德國部隊，波蘭人民英勇抵抗的精神實在令人欽佩。

該郵票融歷史與軍事元素為一體，教師通過闡述史實揭露二戰(zhàn)全面爆發(fā)的場景，通過場景的重現(xiàn)，不僅有助于學生對該事件爆發(fā)的深層理解和記憶，也有助于讓學生體會對歷史史實的真實感受，揭示波蘭成為二戰(zhàn)中的一個犧牲品，增強反法西斯勢力的刻不容緩的緊迫感，為后面的二戰(zhàn)過程發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、史實拓展，完善銜接——感受反法西斯的精神

教學環(huán)節(jié)之間的銜接與過渡，是一個歷史教師的基本教學技能。很多時候，教材的編排僅僅按板塊進行規(guī)整，由于初中的歷史學習注重基礎(chǔ)的鞏固，而缺乏部分史實的詳細說明。這時候，史料的拓展應用便能解決這個尷尬問題。郵票作為圖片史料，不僅能夠減少歷史學習的單調(diào)感，也可讓教師在課堂上增加拓展，增強學生對反法西斯的深刻感受。

【案例二】

師：1941年6月22日，隨著蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)，第二次世界大戰(zhàn)的范圍逐步擴大，美英兩國針對反法西斯的戰(zhàn)略進一步進行協(xié)調(diào)商討。因此，便出現(xiàn)了下圖郵票中1941年8月在大西洋北部紐芬蘭阿金夏海灣的奧古斯塔號軍艦上舉行的大西洋會議。

師：該郵票中描繪的是哪兩位重要人物？

生：美國總統(tǒng)羅斯福和英國首相丘吉爾，他們好像在軍艦中商量事情。羅斯福的身體微微向左傾斜，丘吉爾似乎在思考什么事情，兩位手中都執(zhí)著文件。

師：那么，他們會晤的時間是什么時候？

生：郵票小字標注“Atlantic charter 1941”（大西洋憲章1941），應該在1941年會晤，手中文件就是《大西洋憲章》。

師：《大西洋憲章》宣布對德戰(zhàn)爭的目的和戰(zhàn)后和平的處置，同時表明兩國不追求領(lǐng)土或其他方面的擴張，不承認法西斯通過侵略造成的領(lǐng)土變更，尊重各國人民選擇其政府形式的權(quán)利，恢復被暴力剝奪的各國人民的主權(quán)，各國在貿(mào)易和原料方面享受平等待遇，促成一切國家在經(jīng)濟方面最全面的合作，摧毀納粹暴政后重建和平，公海航行自由，各國必須放棄武力削減軍備，解除侵略國家的武裝。該文件的發(fā)表，為其后的世界反法西斯同盟建立奠定基礎(chǔ)。