生涯規(guī)劃教育與思想政治教學(xué)相滲透

楊佳

生涯規(guī)劃教育要與學(xué)科課程相滲透，發(fā)揮全員導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，才能實(shí)現(xiàn)其真正的落地。17年版的思想政治教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將思想政治定義為活動(dòng)課，這與生涯規(guī)劃教育相互融合、相互滲透提供了更大的實(shí)施空間和可行性。如何在思想政治課堂中滲透生涯規(guī)劃教育，既有效地落實(shí)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，又達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的生涯育人效果呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)

筆者在上《新時(shí)代勞動(dòng)者》這一課時(shí)，嘗試在情境活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，滲透生涯教育推動(dòng)自我的認(rèn)識(shí)，從了解職業(yè)，確定職業(yè)方向。筆者設(shè)計(jì)了一場(chǎng)穿越時(shí)空，預(yù)約2026年的模擬招聘會(huì)。本次招聘會(huì)有五個(gè)招聘崗位：

A公司：一家上市公司，招聘5名部門經(jīng)理，年薪25-30萬，男女不限，有假期和五險(xiǎn)一金，誠(chéng)聘英才！

B公司：網(wǎng)游公司，招聘4名資深游戲玩家，薪資待遇優(yōu)厚，歡迎你的加入！

C公司：某制造業(yè)龍頭企業(yè)，招聘3名工程師，主要從事機(jī)器人軟件、大數(shù)據(jù)開發(fā)、人工智能，具體薪資待遇根據(jù)求職者技術(shù)水平而定。

D社區(qū)環(huán)衛(wèi)處：招聘10名資深衛(wèi)生清潔員，做社區(qū)和街道的“美容師”，工資待遇3000/月。

E某品牌鞋企：招聘2名3D設(shè)計(jì)師，薪資待遇面談，誠(chéng)聘有經(jīng)驗(yàn)的人員加入。

教師從扮演求職應(yīng)聘者的學(xué)生的選擇中，對(duì)話中、在活動(dòng)中，通過問題的環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從淺層的表面知識(shí)到學(xué)科意義的建構(gòu)再到生涯教育中的自我認(rèn)識(shí)中的一個(gè)核心問題“有哪些地方可供挑選，設(shè)計(jì)生涯發(fā)展需要選擇的職業(yè)等知識(shí)。

二、挖掘素材，整合關(guān)聯(lián)

教育家陶行知老先生曾說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育?！倍磐岢觯骸敖逃瓷?。”著名心理學(xué)家布魯諾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”在思想政治課滲透生涯教育則需善于挖掘生活的素材、典型的素材、接地氣的素材，整合學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)學(xué)科融合意識(shí)，無形中培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力。筆者嘗試從高中思想政治課的特點(diǎn)出發(fā)，學(xué)科為本，挖掘梳理相關(guān)的契合點(diǎn)，力求學(xué)科知識(shí)與生涯教育有機(jī)滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又引導(dǎo)學(xué)生在高中階段有意識(shí)地做好未來規(guī)劃，達(dá)到一舉兩得的目的。

1.堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

筆者在講授《經(jīng)濟(jì)生活》的內(nèi)容時(shí)，嘗試把經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容與生涯教育相關(guān)聯(lián)。比如學(xué)生通過角色扮演體驗(yàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的各類主體——企業(yè)（生產(chǎn)者）、消費(fèi)者、勞動(dòng)者、投資者等，深入了解各大職業(yè)在經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮的重要作用。在開展《價(jià)格變動(dòng)的影響》教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名企宜華集團(tuán)，以“如何理解價(jià)格變動(dòng)對(duì)需求和供給的影響”為議題，將課程內(nèi)容活動(dòng)化。從分析企業(yè)的降價(jià)促銷活動(dòng)對(duì)消費(fèi)者的影響，培養(yǎng)學(xué)生做精明的消費(fèi)者到角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐巳A老總的智囊團(tuán)（生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者）面對(duì)需求升級(jí)、精打細(xì)算的消費(fèi)者以及不斷攀升的原材料、物流和人工成本，如何管控成本的問題探討。讓學(xué)生在體驗(yàn)該角色的同時(shí)，也明白這一角色應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力。

2.堅(jiān)持科學(xué)性與趣味性相結(jié)合

在《文化生活》中設(shè)計(jì)公開課“學(xué)而無涯，規(guī)劃常在” ——《建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)》，在連接當(dāng)下與未來之間，筆者創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)訓(xùn)練營(yíng)的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的霍蘭德職業(yè)能力測(cè)試和簡(jiǎn)單地制定“我的生涯規(guī)劃”，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，增強(qiáng)適應(yīng)未來AI社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生的增值發(fā)展和喚醒生涯規(guī)劃意識(shí)。

3.堅(jiān)持思辨性與啟發(fā)性相結(jié)合

面臨新高考改革方案，如何選科對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)重要的哲學(xué)問題，要知道“我是誰”“我在哪里”“要到哪里去”，最關(guān)鍵的是“如何才能到達(dá)哪里”。《生活與哲學(xué)》的學(xué)科知識(shí)恰好為生涯教育奠定了理論基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受馬克思主義哲學(xué)的意義。（見上表）

4.一般指導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合

《政治生活》的內(nèi)容能幫助學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)家基本理論和黨政知識(shí)，對(duì)黨政機(jī)關(guān)的職能和國(guó)家公務(wù)員有初步的認(rèn)識(shí)，為有意向參與公務(wù)員考試、司法考試等的學(xué)生提供了解的渠道和以后學(xué)考科目的指引。讓學(xué)生走出課本，體驗(yàn)“公務(wù)員的一天”，感受工作背后的不易。

三、問題引領(lǐng)，學(xué)以致用

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己去解決問題?！币宰h題為引領(lǐng)的活動(dòng)型學(xué)科課程，政治課對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。筆者嘗試通過問題的設(shè)計(jì)，比如“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)自我認(rèn)識(shí)，自我剖析。并結(jié)合自身實(shí)際，談一談如何更好地促進(jìn)自身的發(fā)展？”學(xué)生要學(xué)會(huì)恰如其分地處理好兩者的關(guān)系：既抓住重點(diǎn)統(tǒng)籌兼顧，規(guī)劃自我完美人生——Plan? ? myself ;又把握主流全面評(píng)價(jià)，正視自我揚(yáng)長(zhǎng)避短——Know? ?myself。再比如講到“價(jià)值觀”的時(shí)候，筆者拋出一個(gè)問題：“假如你家著火了，只能救出一樣?xùn)|西，你會(huì)救出什么？ ”從學(xué)生所選擇的物品中折射出其不同的價(jià)值觀，在解決實(shí)際問題中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和探索。學(xué)生在自我解決問題的時(shí)候做到學(xué)科知識(shí)的學(xué)以致用，又使生涯規(guī)劃教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

生涯教育與思想政治活動(dòng)課相融合、相滲透使生涯教育有了更高的站位，思想政治課有更大的格局，彼此之間互相增添生機(jī)和活力。不僅有利于推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的活動(dòng)型政治課堂的教學(xué)，而且有助于更好地指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。

責(zé)任編輯? ? 邱? ?麗