以數(shù)學(xué)繪本培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感

邱世平

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠更好地開發(fā)學(xué)生的大腦，通過邏輯思考能夠促使小學(xué)生形成獨立的思維能力，從而促使學(xué)生在處理事情上更具有效率。但由于小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生而言具有一定的抽象性，使得在理解問題的時候難以對其關(guān)鍵點進(jìn)行把控，因而就需要借助數(shù)學(xué)繪本提高小學(xué)生的數(shù)感，通過圖文并茂的形式提高教學(xué)的形象性，進(jìn)而提升小學(xué)生的理解能力和解題能力。

繪本是將各種知識點以圖片的方式凝練呈現(xiàn)出來，有單圖和連環(huán)畫等不同的表現(xiàn)方式，單圖繪本是將單詞等以圖片的方式更加生動形象地呈現(xiàn)出來，避免知識的晦澀難懂。而連環(huán)畫形式的繪本則具有一定的故事線，能夠吸引小孩子跟著繪本中的情節(jié)深入了解，以此來達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。

一、數(shù)學(xué)繪本的特性

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本實際上是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點而編撰的圖書，其教學(xué)往往通過故事、動畫等多元化的形式呈現(xiàn)，這樣能夠借用栩栩如生的人物形象和環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)激發(fā)小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。因而，在教學(xué)時就需要將兩者的資源進(jìn)行整合，充分利用繪本中生動的圖片或故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主教材中的理論內(nèi)容，從而提高小學(xué)生的數(shù)感。例如在進(jìn)行基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)教學(xué)時，就可以利用數(shù)學(xué)繪本中“海邊度假——數(shù)一數(shù)”的故事情節(jié)，讓學(xué)生能夠利用繪本中的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)計數(shù)的學(xué)習(xí)。

2.降低數(shù)學(xué)知識理解的難度，具象化數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生對理論知識的認(rèn)識還往往停留于認(rèn)知層面，加之小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)存在一定的抽象性，對于認(rèn)知能力相對薄弱的小學(xué)生而言，在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)時主要以死記硬背的方式進(jìn)行。例如，在進(jìn)行行程問題的教學(xué)時，小學(xué)生由于對速度以及路程、距離的概念模糊，不能理解三者的數(shù)量關(guān)系，因而在學(xué)習(xí)以及解題時，主要以套用“路程=速度*時間”的公式進(jìn)行，這樣難以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的理解。

二、應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的策略探討

1.教學(xué)前：結(jié)合主教材，挑選繪本

為了更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)繪本與主教材的有效融合，就需要在教學(xué)之前根據(jù)備課的教材內(nèi)容確定與教材內(nèi)容相關(guān)的繪本進(jìn)行教學(xué)。例如對于三年級小學(xué)生而言，他們對數(shù)學(xué)知識還處于基礎(chǔ)層面，因而就需要挑選能夠生動形象表現(xiàn)數(shù)學(xué)數(shù)理知識的繪本進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生的理解能力。例如在學(xué)習(xí)數(shù)字的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出中文“1、2、3……”，而后借助有關(guān)數(shù)字的故事“養(yǎng)蠶——1-5的認(rèn)識和加減法”，從而引導(dǎo)學(xué)生說出圖片中蠶的只數(shù)。

2.教學(xué)時：圖文并茂，創(chuàng)造情境，學(xué)習(xí)教材知識

圖文并茂是提高課堂教學(xué)直觀性的重要舉措，因而在教學(xué)過程中就需要充分利用繪本中的圖片，對教材中的知識進(jìn)行描繪。例如，在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”的知識時，可以讓小學(xué)生在繪本上尋找相對應(yīng)的圖片，教師再加以動物形象的描述，從而讓學(xué)生能更好地感知動物的形象特點，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方程式的興趣。創(chuàng)造情境的方式是當(dāng)下繪本與主教材融合的呈現(xiàn)方式之一，其往往在教師與學(xué)生的互動過程中產(chǎn)生，在教學(xué)課堂上，教師通過表演將繪本中的內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)情景中的數(shù)量變化來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高對數(shù)學(xué)知識的理解。

3.教學(xué)后：教材延伸，增加語言輸入

數(shù)學(xué)繪本與主教材的結(jié)合是提高教學(xué)效率的有效途徑，對于數(shù)學(xué)知識較為淺薄的小學(xué)生而言，其首要工作在于充分調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而更好地消化主教材中的知識。而在教學(xué)過后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生利用繪本對教材知識進(jìn)行延伸，可以讓其運用繪本上的情境進(jìn)行情景模擬，從而使教材知識與日常生活充分聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)繪本豐富有趣的故事情節(jié)能夠很好地擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀知識面，因而在課后可以讓學(xué)生自行閱讀數(shù)學(xué)繪本中的內(nèi)容，讓其數(shù)學(xué)感知能力得以提升，從而提高其數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

責(zé)任編輯? ? 黃博彥