蔡雯歡

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)的重中之重。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、注重情感教育，啟發(fā)新教法，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造環(huán)境

1.注重情感教育，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新的主要陣地，教師作為組織者和引導(dǎo)者，該怎么做作？這就要求教師轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)情感教育的投入。教師要如何讓學(xué)生在情感上信任，行動(dòng)上跟從教師的引領(lǐng)，有意識(shí)地開啟創(chuàng)新之門。首先，這取決于教師自己個(gè)人的魅力，教師可以在教學(xué)時(shí)用自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和獨(dú)特的教學(xué)方法、靈動(dòng)的教學(xué)技能去影響和激勵(lì)學(xué)生，這種榜樣的力量往往能讓教學(xué)成效事倍功半，讓學(xué)生在感情上接納和崇拜教師。其次，教師要在教學(xué)中注入情感的投入，既要在生活上關(guān)使心學(xué)生，又要在學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)學(xué)生，讓自己成為學(xué)生的朋友、知已。只有建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)敞開心扉和教師一起去探討、去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下讓學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極最活躍的主體。

2.轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)科教學(xué)，受應(yīng)試教育的影響，教師還是側(cè)重于“教”，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，致使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得不到發(fā)揮，創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即在教學(xué)過程中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新的問題情景，寓教學(xué)目標(biāo)和研究問題于引人入勝的情景，幽默風(fēng)趣的導(dǎo)語，懸念叢生的問題，直觀形象的模型，優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)操作方便更具有直觀感，更能吸引學(xué)生的眼球，課堂教學(xué)更生氣勃勃。這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)變，啟發(fā)的教學(xué)大大促進(jìn)學(xué)生的求知意識(shí)，潛移默化的培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

二、巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.精心設(shè)問，激活創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是對(duì)求知的探求與求解。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)新穎的問題環(huán)境，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維積極性，讓其愿意的、樂意的積極調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的求知欲望。例如在講授有關(guān)化學(xué)式計(jì)算題中提及三聚氰胺，教師可這樣引入：“三鹿奶粉”事件鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，一下子就激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可趁機(jī)創(chuàng)設(shè)下列問題引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）三聚氰胺由哪些元素組成？（2）該物質(zhì)的一個(gè)分子中的原子個(gè)數(shù)比是多少？（3）你能算出氮元素的化合價(jià)嗎？（4）計(jì)算出其中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？請(qǐng)你思考為什么黑心廠家添加這種物質(zhì)？（5）三聚氰胺能加食品中嗎？這樣就促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)、課堂討論，啟發(fā)學(xué)生思維，想了解問題的真相的好奇心和迫切心情。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得成功感

教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為不同知識(shí)層次的學(xué)生提供自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，想方設(shè)法讓他們獲得成功感。對(duì)于一些難度較大的問題，教師要讓學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生來回答，因?yàn)檫@些題綜合性較強(qiáng)也比較靈活，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，還要有靈活解決問題的能力。對(duì)于難度不大問題，可讓學(xué)習(xí)一般的學(xué)生來回答。這樣，回答的問題與他們實(shí)際情況相符，回答的正確率較高，他們獲得成功感，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大增強(qiáng)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就會(huì)提高。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，敢于提出問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)

在教學(xué)過程中教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑外，還必須鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑。盡管有些問題超過當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但這些學(xué)生比起不提任何問題的學(xué)生更具潛力。在疑難困惑中產(chǎn)生質(zhì)疑，在矛盾沖突中提出問題，在探索研究中升華興趣。例如，在講二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到二氧化碳可溶于水的性質(zhì)后提到：“為什么在探究吸入和呼出的氣體時(shí)可用排水法？”

2.思維的創(chuàng)新性是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法

教學(xué)活動(dòng)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，例如，金屬的化學(xué)性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)：將鎂、鐵片、鋅片與銅片分別放在小試管，然后分別加入稀硫酸，實(shí)驗(yàn)得出鎂、鐵片、鋅可與稀硫酸反應(yīng)，銅不與稀硫酸反應(yīng)的結(jié)論。指出金屬活動(dòng)表排在（H）的金屬能與稀硫酸和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣。但是與濃硫酸卻不是這樣。然后補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：“分別把鋅片與銅片同時(shí)插在熱的濃硫酸中，發(fā)現(xiàn)鋅片表面和銅片表面立即有大量氣泡逸出，并聞到刺激氣味。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與前面講“鋅可與稀硫酸反應(yīng)生成氫氣，銅不與稀硫酸反應(yīng)的結(jié)論”相違背。學(xué)生一定會(huì)好奇“為什么會(huì)這樣？”這樣就大大的提高了學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)生的思維。在這樣的情境中開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果一定好。經(jīng)過師生反復(fù)討論探究學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到金屬與酸反應(yīng)生成氫氣，必須是稀鹽酸和稀硫酸。

3.思維的發(fā)散性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要形式

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的靈魂，對(duì)一個(gè)需要解決的問題要盡可能設(shè)想更多的解決問題的思路。化學(xué)教學(xué)中能提供學(xué)生發(fā)散思維的實(shí)例很多，如：講述鐵在什么條件會(huì)生銹？可這樣問：“為什么在考古中發(fā)現(xiàn)大多是銅器而少有鐵器，且出現(xiàn)又多數(shù)銹跡斑斑？”這些學(xué)生必會(huì)爭(zhēng)論不休，學(xué)生各抒己見，一個(gè)問題，多個(gè)看法，站的角度不同見解就不同，但是卻不會(huì)離開事物本身的真諦，再做實(shí)驗(yàn)就可得出：“鐵生銹是在有水和空氣（氧氣）的條件”。學(xué)生就弄懂了考古中少有鐵器的原因，對(duì)鐵生銹的條件也有深刻的認(rèn)識(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：（1）生活中如何防止鐵制品生銹？（2）如何改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？學(xué)生對(duì)這種啟發(fā)式開放性教學(xué)很感興趣，能夠啟發(fā)他們的發(fā)散思維，對(duì)問題能夠進(jìn)行多角度、多層次思考，有利于全方位認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)。

4.善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要目的

化學(xué)課堂教學(xué)中教師要注意有意識(shí)地讓學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生心中那種強(qiáng)烈的探索欲望。例如，例：某混合氣體可能含有H2、CO、CO2、H2O（g）四種物質(zhì)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（1）只驗(yàn)證混合氣體中存有氫氣，（2）要同時(shí)驗(yàn)證混合氣體中即有H2又有CO。這道題中要考慮的問題較多，一個(gè)是需先除去CO2再除去H2O，一個(gè)是需先檢驗(yàn)H2O再檢驗(yàn)CO2，同時(shí)還存在尾氣處理的問題，它需要學(xué)生有扎實(shí)基礎(chǔ)和解決問題的能力，這要先考慮除去CO2、H2O（g）二種氣體會(huì)不會(huì)對(duì)后面驗(yàn)證H2和CO產(chǎn)生干擾，從而確定正確的路線，設(shè)計(jì)出合理的方案。通過這類問題的訓(xùn)練，讓學(xué)生探究能力得到鍛煉，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，在教學(xué)過程中教師把握創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，注重情感教育，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘創(chuàng)新教育教材，讓學(xué)生盡可能多地參與到教學(xué)過程中，自主研究例題，形成思路，理解問題的實(shí)質(zhì)，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

責(zé)任編輯? ? 韋英哲