新時代青少年勞動教育的培育路徑

摘要：加強勞動教育的培育是對中華民族勞動精神歷史的尊重和傳承。本文通過闡述勞動教育可以促進人與自然分化和統(tǒng)一、豐富和展現人的社會性以及促進人的全面發(fā)展的豐富內涵出發(fā)尋求勞動教育能夠發(fā)揮學校、家庭、社會“三位一體”的教育協同作用，并最終回歸自然，創(chuàng)新勞動教育的現實的路徑。

關鍵詞：勞動;勞動教育;重要性;青少年

一、勞動及勞動教育

（一）勞動的內涵

追溯原始社會，勞動是人們?yōu)榱松娌坏貌贿M行的生產活動，是人們克服各種困難滿足生產和發(fā)展需要的社會性活動，是一種操作性活動，是人們?yōu)榱藵M足生存需要不得不進行的一項實踐活動。我們一般所認為的勞動多指體力勞動，但我們認識勞動需要將腦力勞動和體力勞動聯系起來看，這也是理論與實踐互相統(tǒng)一的結果。就如馬克思在《資本論》中言：“勞動力的使用就是勞動本身。勞動力的買者消費勞動力，就是讓勞動力的賣者為其提供勞動。”①

在新時代背景下，習近平總書記也不止一次的提出勞動之重要意義。習總書記向全國廣大勞動群眾致以節(jié)日的祝賀和誠摯的慰問時提出：“勞動創(chuàng)造幸福，實干成就偉業(yè)?！雹谡缌暱倳浰谂蔚哪菢?，我們中華民族是偉大的民族，是勤勤懇懇、艱苦奮斗的民族，是在勞動中不斷實現自我價值、創(chuàng)造財富的民族。正是因為我們堅忍不拔的毅力和艱苦奮斗的精神才成就現在了中華民族。

（二）勞動教育之發(fā)展歷程

勞動與教育掛鉤可以追溯到原始生產勞動時期，勞動即教育，教育即勞動，在勞動中傳授生產知識。隨著社會的發(fā)展，勞動和教育逐漸分離，教育主要以理論知識為主，而勞動大多是生產生活勞動。這時勞動與勞動教育的不同就顯露出來，勞動≠勞動教育。勞動更多注重實踐，而勞動教育則是實踐過程的理論化和價值觀培育的具體階段。

“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造，通過勞動和創(chuàng)造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己?！雹墼趧趧又腥谌雱趧咏逃?，在勞動教育中逐漸滲透勞動觀教育和社會主義核心價值觀教育。在廣大青年中樹立正確的勞動價值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的具有勞動精神、素質、知識、技能、品德的新時代社會主義勞動者。勞動育人，不是說強化體力勞動，也不是一味的鼓吹勞動教育的理論性，而是在青年學生中樹立對工匠精神、勞模精神等勞動觀的認識、再認識，結合新時代勞動的獨特性、廣泛性來建立一個行動上、思想上都跟得上的新型勞動方式，以勞動托起中國夢。

有人說90后是垮掉的一代，但新冠肺炎席卷全國時，沖在前線的“戰(zhàn)士們”多是人們口中垮掉的90后。當代青年身上體現出來的愛國、勤懇、踏實、擔當均在國家需要的時刻體現出來，就如魯迅所言：“愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。有一份熱，發(fā)一份光?！倍敶嗄曜龅搅?。他們清楚的知道他們肩負的使命和擔當，這也是我們應該堅守和弘揚的。而這些是勞動教育價值的側面體現，沒有勞動觀和勞動教育的引領，青年很難從切身出發(fā)，從國家出發(fā)，也就沒有當下的熱愛祖國、熱愛社會、熱愛人民的新時代青年。“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉”，我們要以“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動觀為指引，讓勞動教育潛移默化的影響人們的生產生活和發(fā)展，從而使勞動潤心、勞動潤智、勞動潤德。

二、加強青少年勞動教育的現實路徑

（一）發(fā)揮“三位一體”的勞動教育模式的協同作用

青年一代肩負著時代和歷史的使命，通過勞動教育激發(fā)和增強人各方面的潛能，如體力、腦力、心理健康以及社交能力等。勞動教育也能夠促進青年德智體美勞全面發(fā)展。因此，學校、家庭和社會要協同發(fā)力，培育全面發(fā)展的人。

1.發(fā)揮學校的青少年勞動教育主陣地的基礎作用

勞動教育不能僅僅依賴講堂，而是要“走出去”，到實踐中去;要在學校盡可能的范圍和權責內開展各種能增強青少年體魄、培育青少年自立自強和吃苦耐勞精神的勞動活動。學?？梢詣?chuàng)建勞動教育基地，還可在學校范圍內開展各式各樣的勞動教育活動。如組織學生進行生活技能大比拼：系鞋帶、戴紅領巾、疊被子、收拾勞動用具等;利用“學雷鋒紀念日”、黨支部主題黨日等時間節(jié)點，開展打掃校園及周邊街道、幫“五保戶”老人整理家務等活動?；诖?，只有通過這些勞動教育活動，才能讓學生了解更多的勞動技能，也為學生提供了自我探索和創(chuàng)新的能力，讓學生們在實際的勞動中鍛煉自己不怕吃苦、不怕艱辛、不畏困難的本事和能力，在勞動中感受勞動的收獲感和幸福感，也能增長學生見識、開拓視野，為國家和社會培養(yǎng)高素質的建設者和接班人儲備力量。

2.發(fā)揮家庭勞動教育的示范作用

對于家長而言，在家庭中樹立起熱愛勞動、尊重勞動的家庭家風，讓孩子在潛移默化中主動參與到勞動過程中來。家長要以身作則，讓勞模精神、工匠精神成為優(yōu)秀家風建設的一部分，通過自身的示范引領，讓勞動教育潛移默化的成為家庭中的一部分，使勞動不再是紙上談兵，而是成為一種習慣。

3.發(fā)揮社會勞動教育的熏陶作用

加大社會主義核心價值觀的宣傳教育，讓“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的風尚在全社會蔚然成風;大力弘揚工匠精神、勞模精神等，讓尊重勞動、熱愛勞動的思想觀念合理展現，多推出一些優(yōu)秀的文藝作品來展現勞動者的偉大，培育愛國主義情懷和勞動精神。

（二）回歸自然，創(chuàng)新勞動教育路徑

勞動作為人與自然之間聯系的橋梁和紐帶，和自然有著天然的聯系。因此，要通過勞動教育將人的觀念引向關注自然，回歸自然，重視自然。自然環(huán)境中承載著豐富的教育資源，如地理空間、生產資料、勞動工具等都能轉化為豐富的課程資源，它們既能為課程提供直接或間接的素材，也能通過這些資源教會學生動手、動腦的本事。

回歸自然，不僅要關注青少年的身心健康發(fā)展規(guī)律，感官認知能力，情感意志和行為習慣的養(yǎng)成，也要注重青少年的總體素質的提升。不能僅框限在課堂教學，要通過實踐來培育學生的勞動素質、批判思維、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力。

參考文獻：

[1]馬克思《資本論》第一卷，北京：人民出版社，1975：201.

[2][德]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].馬克思恩格斯列寧斯大林編譯局，編譯.北京：人民出版社，1995.

[3]馬克思恩格斯選集（第4卷）[M].北京：人民出版社，1972.254.

[4]徐海嬌.勞動教育的價值危機及其出路探析[J].國家教育行政學院學報，2018（10）：22-28.

注釋：

①馬克思《資本論》第一卷，北京：人民出版社，1975：201.

②習近平.習近平向全國廣大勞動群眾致以節(jié)日的祝賀和誠摯的慰問[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/2021-04/30/c_1127398943.htm.

③習近平.習近平在慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話[EB/OL].http：//www. Qstheory.cn/2019-04/24/c_1124408808.htm.

作者簡介：安芙蓉（1998.2—），女，漢族，籍貫：甘肅天水人，蘭州財經大學馬克思主義學院，20級在讀研究生，碩士學位，專業(yè)：馬克思主義理論，研究方向：思想政治教育。