匡翠林 蔡昌盛 戴吾蛟 張?jiān)粕? 邱斌

[關(guān)鍵詞]測繪工程專業(yè);實(shí)踐培養(yǎng)體系;卓越工程計(jì)劃

中南大學(xué)測繪工程專業(yè)面向國家建設(shè)和社會(huì)需求，堅(jiān)持先進(jìn)教育理念，2011年率先啟動(dòng)測繪類卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡稱“卓越計(jì)劃”），制訂國內(nèi)首個(gè)測繪卓越工程師培養(yǎng)方案[1]。本專業(yè)2012～2014年各建立試點(diǎn)班一個(gè)，2015年起推廣至測繪工程專業(yè)所有班級，逐步形成“重實(shí)踐、敢擔(dān)當(dāng)、勇創(chuàng)新”的測繪類卓越工程師培養(yǎng)模式。實(shí)踐教學(xué)是卓越工程師培養(yǎng)的核心，同時(shí)測繪科學(xué)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，大部分主干課程實(shí)踐性很強(qiáng)，因此實(shí)踐教學(xué)貫穿于高等學(xué)校測繪類專業(yè)教學(xué)的始終，是測繪類專業(yè)教學(xué)的重要組成部分?；凇白吭接?jì)劃”這個(gè)大背景，我校測繪工程專業(yè)通過專業(yè)綜合改革，充分利用學(xué)校、校外基地、合作企業(yè)的環(huán)境和資源，以工程意識、工程素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了滿足測繪卓越工程師知識、能力和素質(zhì)要求的多維度實(shí)踐教學(xué)體系。與此同時(shí)，本專業(yè)還提出從師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力、先進(jìn)儀器裝備、實(shí)踐考核方法、持續(xù)改正機(jī)制等方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升。本研究旨在與同行教學(xué)改革者一起探討測繪工程專業(yè)在“卓越計(jì)劃”[2]“新工科”[3]“工程教育專業(yè)認(rèn)證”[4]背景下的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建及質(zhì)量提升策略。

一、構(gòu)建全方位的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

中南大學(xué)測繪工程專業(yè)自2011年在國內(nèi)率先啟動(dòng)測繪類“卓越計(jì)劃”以來，就一直堅(jiān)持進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新。目前已從驗(yàn)證、綜合、創(chuàng)新三個(gè)功能層面全方位地構(gòu)建了包含第一課堂和第二課堂的多維實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。其中第一課堂主要包括依托校內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)場地的課堂實(shí)驗(yàn)、依托校外綜合實(shí)習(xí)基地的課程實(shí)習(xí)、依托校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地的課程實(shí)踐;第二課堂主要包括依托虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺的綜合實(shí)踐，依托國賽、省賽、校賽的創(chuàng)新實(shí)踐，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、開放實(shí)驗(yàn)室等的創(chuàng)新實(shí)踐。工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)對本科生畢業(yè)要求規(guī)定了12大指標(biāo)[5]，其中包括5大技術(shù)指標(biāo)：工程知識、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具，以及7大非技術(shù)指標(biāo)：工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)。構(gòu)建的整個(gè)實(shí)踐體系完整地覆蓋了這12大指標(biāo)要求，且對7大非技術(shù)指標(biāo)形成了良好的強(qiáng)支撐。

（一）標(biāo)準(zhǔn)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)場地

課程實(shí)驗(yàn)的一個(gè)最直接的功能就是使學(xué)生通過有限課時(shí)驗(yàn)證課堂所學(xué)的理論與方法，熟悉各種儀器操作，以及掌握各種測量過程，為專業(yè)綜合實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在校內(nèi)完成，我們結(jié)合校園環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)了實(shí)驗(yàn)場地，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)要求，如在校園內(nèi)建立了永久測量點(diǎn)位，在辦公樓頂設(shè)置了GNSS CORS站和變形觀測試驗(yàn)場（如圖2所示），同時(shí)已知數(shù)據(jù)也表達(dá)在一致的獨(dú)立平面坐標(biāo)系統(tǒng)和高程系統(tǒng)，可以很好地滿足測繪相關(guān)教學(xué)活動(dòng)所需的實(shí)踐活動(dòng)要求，如全站儀的使用、水準(zhǔn)儀的操作、施工放樣、變形監(jiān)測等。而且，在體育館周圍按照測繪比賽的要求設(shè)置了導(dǎo)線路線、水準(zhǔn)路線、RTK測量試驗(yàn)場，面向全校開展實(shí)踐訓(xùn)練和測繪技能比賽，通過學(xué)生組隊(duì)訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。

（二）建立校外綜合實(shí)習(xí)基地

數(shù)字測圖實(shí)習(xí)與控制測量實(shí)習(xí)是測繪工程專業(yè)最基礎(chǔ)、最重要的兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)生必須掌握的兩項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐技能。實(shí)際生產(chǎn)中，數(shù)字測圖和控制測量一般是綜合性項(xiàng)目的一部分。但由于實(shí)際工程項(xiàng)目完成時(shí)間和任務(wù)內(nèi)容一般很難與實(shí)習(xí)時(shí)間、大綱要求相匹配，也很難保證每屆學(xué)生的數(shù)字測圖實(shí)習(xí)和控制測量實(shí)習(xí)能到實(shí)際工程項(xiàng)目中去完成。為此，2012年我校在湖南瀏陽市北盛鎮(zhèn)建立了一個(gè)校外綜合實(shí)習(xí)基地，該基地通過學(xué)校、學(xué)院的持續(xù)投入，以及與企業(yè)聯(lián)合共建，已經(jīng)在軟硬件條件方面相當(dāng)完善，可一次性接納120名學(xué)生。目前，我們每年在基地開展5周的數(shù)字測圖實(shí)習(xí)和4周的控制測量實(shí)習(xí)，并由合作企業(yè)單位“湖南省測繪產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)授權(quán)站”派工程師至實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)成果質(zhì)檢，由此形成了基地系統(tǒng)訓(xùn)練及企業(yè)質(zhì)檢考核的“集中式”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式[6]。該模式以產(chǎn)品質(zhì)檢為牽引，一方面將質(zhì)檢結(jié)果反饋給學(xué)生進(jìn)行返工訓(xùn)練，完善測繪成果，另一方面也作為實(shí)習(xí)考核依據(jù)之一，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的基礎(chǔ)測繪技能得到了強(qiáng)化、系統(tǒng)的訓(xùn)練，同時(shí)也讓學(xué)生深刻認(rèn)識到測繪生產(chǎn)規(guī)范性和成果質(zhì)量的重要性，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）簽訂校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地

企業(yè)是高校的最大“客戶”，在以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育理念下，企業(yè)無疑成為高校產(chǎn)品（即學(xué)生）質(zhì)量或價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)最為重要的評判者。校企合作既是理論與實(shí)踐的最佳組合，又是學(xué)校與企業(yè)“磨合”的有效途徑，也是體現(xiàn)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的有效方式，更是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的共贏模式。此外，市場的競爭倒逼企業(yè)必須注重創(chuàng)新，事實(shí)上企業(yè)已經(jīng)成為創(chuàng)新的主體。企業(yè)還往往擁有前沿的設(shè)施、設(shè)備，這是市場競爭使然，也為校企合作提供了很好的基礎(chǔ)。為了更好地鍛煉學(xué)生的職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理等非技術(shù)能力，我校測繪工程專業(yè)設(shè)置了近3個(gè)月的企業(yè)綜合實(shí)習(xí)，并提出了“分散式”實(shí)習(xí)模式[6]。企業(yè)實(shí)習(xí)基地的選擇須具備育人環(huán)境三要素： 一是工程環(huán)境，二是教學(xué)環(huán)境，三是素質(zhì)教育環(huán)境[7]，除此之外，還要兼顧企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校人才培養(yǎng)是否具有情懷等。在綜合以上因素的基礎(chǔ)上，中南大學(xué)測繪工程專業(yè)自2014年以來分別與37家企業(yè)建立了“中南大學(xué)卓越測繪工程師實(shí)踐教育中心”，它們基本都是以中南大學(xué)為中心進(jìn)行輻射的。除了甄選實(shí)習(xí)基地，我們還加強(qiáng)了企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，目前已在聯(lián)合企業(yè)中聘請了69位兼職導(dǎo)師。這些聘請導(dǎo)師都具備高級專業(yè)技術(shù)職稱，同時(shí)具有豐富的工程實(shí)踐和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)導(dǎo)師的主要職責(zé)就是參加實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃制訂，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和考核。

企業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程安排在第7個(gè)學(xué)期。首先，讓所有的企業(yè)實(shí)習(xí)基地發(fā)布實(shí)習(xí)需求，學(xué)生按照就業(yè)意愿、職業(yè)規(guī)劃等選擇實(shí)習(xí)基地;然后，實(shí)習(xí)基地聯(lián)合校內(nèi)企業(yè)指導(dǎo)老師制訂個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃;接著，在實(shí)習(xí)過程中，校內(nèi)指導(dǎo)老師每周檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)周志，借助互聯(lián)網(wǎng)社交平臺軟件（微信和QQ）與學(xué)生保持良好的溝通，分批前往實(shí)踐中心座談、巡查，對于不符合培養(yǎng)要求的安排，要求企業(yè)及時(shí)調(diào)整;最后，實(shí)習(xí)成績由企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師和校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)合評判。同時(shí)每年對沒有按照培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生的基地，實(shí)行動(dòng)態(tài)退出機(jī)制，嚴(yán)格保證學(xué)生產(chǎn)出。目前我校測繪工程專業(yè)已實(shí)施了6年的企業(yè)綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生普遍認(rèn)為在企業(yè)實(shí)踐中得到了鍛煉，接觸到了社會(huì)，真正了解了測繪工作，認(rèn)識到自身的不足，對今后的職業(yè)規(guī)劃有更充足的準(zhǔn)備。

（四）開發(fā)復(fù)雜實(shí)驗(yàn)虛擬仿真教學(xué)平臺

依托虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建多場景綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺，可拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度、延伸實(shí)踐學(xué)的時(shí)間和空間、提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新聯(lián)盟的推動(dòng)下，我國建立了國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享服務(wù)平臺（http：//www.ilab-x.com），該平臺依據(jù)學(xué)科分類已發(fā)布了一批優(yōu)秀的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，目前可直接用于測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的包括“礦井聯(lián)系測量虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”“礦區(qū)地表變形監(jiān)測虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”“無人機(jī)數(shù)字測圖虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”“無人機(jī)傾斜攝影測量虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目”，等等。同時(shí)我校測繪工程專業(yè)也正在加快虛擬仿真實(shí)驗(yàn)開發(fā)，比如“變形監(jiān)測仿真系統(tǒng)”“高鐵精密工程測量仿真實(shí)驗(yàn)”等。目前，本專業(yè)已實(shí)現(xiàn)了“虛實(shí)結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)”的實(shí)踐教學(xué)模式。

（五）舉辦測繪實(shí)踐技能創(chuàng)新大賽

中南大學(xué)大學(xué)生測繪實(shí)踐創(chuàng)新能力大賽是為了更好地發(fā)揮測繪學(xué)科特色與優(yōu)勢，推進(jìn)測繪學(xué)科教學(xué)改革，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，健全和完善卓越工程師培養(yǎng)機(jī)制而舉辦的一場大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力競賽活動(dòng)。本大賽已經(jīng)連續(xù)舉辦了11屆，每次測繪專業(yè)和非測繪專業(yè)學(xué)生都踴躍組隊(duì)參與，累計(jì)參賽人數(shù)超過3000人。該大賽極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能，同時(shí)為兩年一次的全國高等學(xué)校大學(xué)生測繪技能大賽和每年一次的湖南省大學(xué)生測繪綜合技能競賽選拔了參賽隊(duì)伍。在2018年全國高等學(xué)校大學(xué)生測繪技能大賽上，我校的參賽隊(duì)伍獲得了團(tuán)體特等獎(jiǎng)、數(shù)字測圖特等獎(jiǎng)、二等水準(zhǔn)測量特等獎(jiǎng)和測量程序設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的好成績。在2018和2019年的湖南省大學(xué)生測繪綜合技能競賽上，我校的參賽隊(duì)伍都獲得了團(tuán)體最高獎(jiǎng)。通過參加國賽、省賽、校賽，我校測繪工程專業(yè)已形成賽教結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。

（六）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、開放實(shí)驗(yàn)室等第二課堂的實(shí)踐

通過“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”，有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與國家大型工程項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目和創(chuàng)新論文大賽，為學(xué)生提供平臺，鍛煉他們自己提出問題、分析問題和解決問題的能力。高校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)與保證，也是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。近年來，中南大學(xué)改革實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行模式，以平臺建設(shè)促資源整合共享，以學(xué)科資源促實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室向本科生開放，打通本科生早期接受科研訓(xùn)練的通道，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前教學(xué)類實(shí)驗(yàn)室全部向本科生開放，科研類實(shí)驗(yàn)室分層次逐步向本科生開放。本專業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷加大宣傳與推廣力度，加強(qiáng)項(xiàng)目過程管理，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得了較為突出的成果。2018和2019年我校各推薦10篇論文參加了全國大學(xué)生測繪科技論文競賽，20篇論文全部獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)比例和特等獎(jiǎng)比例在所有參賽高校中位居榜首。據(jù)分析，我校獲獎(jiǎng)?wù)撐拇蟛糠质歉骷墑?chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目支持或本科生早期進(jìn)入科研完成的成果，指導(dǎo)教師大部分是學(xué)業(yè)導(dǎo)師，這從一個(gè)側(cè)面反映出我校這些教育教學(xué)改革舉措在測繪類專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)中已初顯成效。

二、提升實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的有力舉措

（一）強(qiáng)化師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力

卓越測繪工程師培養(yǎng)需要“雙師型”教師[8]。近幾年，我校測繪工程專業(yè)引進(jìn)年輕教師比較多，在高?，F(xiàn)有的重科研評價(jià)體系下，他們科研能力都很出色，但是工程實(shí)踐能力相當(dāng)缺乏，導(dǎo)致他們在專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)中相當(dāng)吃力。為了打造一支能勝任“卓越計(jì)劃”工作的師資隊(duì)伍，本專業(yè)十分重視青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并建立了一系列長效機(jī)制：（1）每一門核心專業(yè)課都組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，年輕教師進(jìn)校后進(jìn)入某一教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并跟著主授課教師做助課工作，且把助課工作作為接手新課和晉升職稱的必備條件之一。（2）測量學(xué)是測繪專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，注重測量的基本原理和儀器操作，因此規(guī)定新進(jìn)年輕教師原則上要教一個(gè)學(xué)期的測量學(xué)課程，以驅(qū)動(dòng)其自我提升。（3）每年依托校外綜合實(shí)習(xí)基地開展數(shù)字測圖實(shí)習(xí)和控制測量實(shí)習(xí)期間，要求新進(jìn)青年教師不論文憑和職稱如何，都要組隊(duì)去基地同實(shí)習(xí)學(xué)生一起進(jìn)行系統(tǒng)性的實(shí)踐訓(xùn)練，接受實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的全方位指導(dǎo)，形成“老帶新”和“傳幫帶”的優(yōu)良實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)。（4）為了強(qiáng)化青年教師的工程教育背景，我們有針對性地安排一些教師到所建立的校企合作基地去學(xué)習(xí)，或掛職鍛煉，熟悉工程項(xiàng)目實(shí)施流程、實(shí)施方法、技術(shù)要求等，深入?yún)⑴c生產(chǎn)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。同時(shí)鼓勵(lì)教師參與企業(yè)重大工程項(xiàng)目的技術(shù)研發(fā)，以實(shí)戰(zhàn)帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。（5）聘請企業(yè)中具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的專家來校交流或同臺授課，校內(nèi)教師則可從他們身上學(xué)習(xí)和掌握前沿工程實(shí)踐知識。

（二）升級現(xiàn)代測繪儀器新裝備

我國測繪技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了模擬測繪、數(shù)字測繪和信息測繪3個(gè)階段，現(xiàn)已逐步轉(zhuǎn)入智能測繪階段，所以在實(shí)踐教學(xué)改革中，應(yīng)該及時(shí)捕捉最新科技成果，引入高、精、尖的儀器設(shè)備，充實(shí)和更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使之跟上學(xué)科的發(fā)展要求。我校十分重視測繪工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作，通過國家、學(xué)校、學(xué)科多層次經(jīng)費(fèi)的支持，積極改善實(shí)踐教學(xué)軟硬件條件。近幾年，本專業(yè)采購的主要先進(jìn)儀器設(shè)備就有多頻多模GNSS接收機(jī)、數(shù)字水準(zhǔn)儀、測量機(jī)器人、防爆全站儀、陀螺全站儀、管線探測儀、激光垂直儀、綜合測斜儀、無人測量船、無人機(jī)、無人機(jī)激光雷達(dá)、地面三維激光掃描儀、地基SAR，等等。先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的更新不僅增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也確保了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人的無縫對接。

（三）構(gòu)建多元的實(shí)踐教學(xué)考核方法

多維的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系需要建立多元的實(shí)踐教學(xué)考核方法。對于專業(yè)課的課堂實(shí)踐考核，主要通過平時(shí)成績來體現(xiàn)，同時(shí)加大課程平時(shí)成績的占比（40%）。對于在校外綜合實(shí)習(xí)基地開展的課程實(shí)習(xí)，提出了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己朔绞?，即個(gè)人考核成績由四部分組成：平時(shí)表現(xiàn)S平（占20 分）、個(gè)人成果資料S人（占25 分）、操作考試S考（占15 分）、小組成果資料S小組（占40 分），其中小組成果資料成績按照下式折算給小組成員：

對于校企聯(lián)合實(shí)習(xí)的考核，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度，企業(yè)兼職導(dǎo)師評定成績占70%，校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績占30%。由于企業(yè)兼職導(dǎo)師和校內(nèi)專業(yè)教師都由多人組成，為了避免評定成績的標(biāo)準(zhǔn)因人而異，在對應(yīng)的課程大綱中還特地制訂了評分的基本參考依據(jù)。對于第二課堂實(shí)踐的考核就更具有彈性，主要執(zhí)行激勵(lì)考核方法，與學(xué)生各種獎(jiǎng)學(xué)金評選掛鉤，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和校外級別競賽還直接與保研加分相聯(lián)系。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改正機(jī)制

在由信息測繪向智能測繪轉(zhuǎn)變的今天，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段都在不斷地變化著。只有建立持續(xù)改正機(jī)制，堅(jiān)持不斷地改革，才能保證實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)“卓越計(jì)劃”“新工科”“工程專業(yè)認(rèn)證”“雙一流”建設(shè)等背景下的時(shí)代要求。持續(xù)改正是專業(yè)認(rèn)證的核心理念之一[9]。中南大學(xué)測繪工程專業(yè)自2013年來已開展了三次“國家工程教育專業(yè)認(rèn)證”，初步形成了校內(nèi)、校外人才評價(jià)體系，建立了評價(jià)結(jié)果用于教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改正的機(jī)制。除此之外，我們針對實(shí)踐教學(xué)還建立了如下機(jī)制：（1）針對校內(nèi)課程實(shí)踐，我們廣泛調(diào)研，綜合借鑒兄弟院校做法，不斷優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐場地，持續(xù)升級實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)方法。（2）針對校外基地的綜合實(shí)習(xí)，每年系主任、教學(xué)副院長、校院教學(xué)督導(dǎo)組成員都會(huì)在實(shí)習(xí)期間到基地進(jìn)行現(xiàn)場檢查，并與老師和學(xué)生開展座談，通過發(fā)放匿名問卷，準(zhǔn)確掌握實(shí)習(xí)效果，持續(xù)對基地的軟硬條件建設(shè)給予大力支持。（3）針對校企聯(lián)合實(shí)習(xí)，除了要求指導(dǎo)教師走訪檢查、做問卷調(diào)查，還在每年畢業(yè)生雙選會(huì)期間，特邀校企合作單位的兼職導(dǎo)師及人事管理人員參加我校測繪與遙感科學(xué)系舉辦的“校企聯(lián)合培養(yǎng)及工程實(shí)踐教育體系建設(shè)研討會(huì)”，就校企協(xié)同育人相關(guān)話題做主題研討，對值得推廣的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提煉，對存在的不足出謀劃策。（4）針對第二課堂的實(shí)踐教學(xué)，我們結(jié)合國家、學(xué)校的教學(xué)改革導(dǎo)向，不斷豐富其內(nèi)容，健全激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，持續(xù)加大學(xué)生的參與度。

三、結(jié)語

中南大學(xué)測繪工程專業(yè)自2011年在國內(nèi)率先啟動(dòng)測繪類“卓越計(jì)劃”以來，就一直重視深化實(shí)踐教學(xué)改革。我們先后通過建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化校內(nèi)實(shí)踐場地、建立校外綜合實(shí)踐基地、簽訂校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建多場景虛擬仿真實(shí)踐平臺、舉辦測繪實(shí)踐創(chuàng)新能力大賽、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等教學(xué)措施，系統(tǒng)地構(gòu)建了多維實(shí)踐教學(xué)體系。與此同時(shí)，還通過強(qiáng)化師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力、升級現(xiàn)代化測繪儀器新裝備、構(gòu)建多元實(shí)踐教學(xué)考核方法、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改正機(jī)制等強(qiáng)有力舉措，極大地提升與保障了我校測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。本文系統(tǒng)地對以上工作進(jìn)行梳理與總結(jié)，以供同行教學(xué)改革借鑒與探討。