淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

朱啟軍

摘 ?要：小學(xué)是學(xué)生心理發(fā)育和智力成長的黃金階段，也是學(xué)生社會能力啟蒙和鍛煉的關(guān)鍵時期，對學(xué)生后續(xù)的成長和建設(shè)都起著十分深遠(yuǎn)的作用。而數(shù)學(xué)作為一門理論性和邏輯性兼具的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂的創(chuàng)新和完善對學(xué)生而言也具有十分重要的意義，因此也不能被忽視。本文基于淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè)有效問題情境;策略

引言

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)充滿了濃厚的興趣，才能調(diào)動自己的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境時一定要強(qiáng)調(diào)問題情境的趣味性、生動性、形象性。只有這樣，才能最大程度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐體積的關(guān)系時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段視頻。視頻中的內(nèi)容為在桌子上分別擺放著同底同高的一個圓錐體和一個圓柱體，這時一位小朋友進(jìn)行操作，將圓錐放滿水，將水倒入圓柱體。教師可讓學(xué)生們通過觀看視頻，了解到在圓錐體放了3次水才裝滿一個圓柱。在觀看視頻后，教師可對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，同底同高圓柱和圓錐的體積關(guān)系是怎樣的？”教師通過多媒體視頻創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于給予學(xué)生直觀形象的數(shù)學(xué)答案，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的直觀感知。不僅如此，這樣還能促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、基于生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

有助于提高學(xué)生綜合能力數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生把握其中的知識點，還需要提高學(xué)生綜合能力，生活化情境的創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，促使學(xué)生參與到課堂中來，與教師、學(xué)生形成良好的交流互動。在此期間，學(xué)生的語言表達(dá)能力會得到切實發(fā)展。還能夠促使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，獲得更多的思考機(jī)會，有效發(fā)展其思維能力。同時，在創(chuàng)新的生活元素影響下，還可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。另外，基于生活情境的數(shù)學(xué)課堂，還能夠發(fā)展學(xué)生的動手能力、實踐能力、合作能力等等。

二、提高可玩性

正如上文所說，小學(xué)階段的學(xué)生性格較為活潑外向，因此他們的動手能力和動手意識也較為明顯，要求教師為學(xué)生創(chuàng)造出參與實踐活動的空間和余地，讓學(xué)生在自身的鍛煉中體會到抽象概念的本質(zhì)內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中教師可以為學(xué)生在課堂上展示外觀形狀特點較為鮮明的物體，可以是天花板、風(fēng)扇、太陽和月亮，也可以是三明治等，并讓學(xué)生以舉手搶答的方式回答這些物體分別代表什么樣的形狀。這樣不僅能讓學(xué)生以具象化的方式認(rèn)識圖形這一概念，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生從自身生活中提取經(jīng)驗。并且教師也可以利用特定的教學(xué)工具為學(xué)生講解抽象性的概念，例如，在《認(rèn)識鐘表》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中教師便能直接拿鐘表為學(xué)生講解時間的辨別方法，鍛煉學(xué)生的生活技能。這些操作的主要目的是為了刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生通過對外界事物的直觀感知聯(lián)想到課堂上所學(xué)的知識，對尚處在小學(xué)階段的學(xué)生而言十分合理。

三、借用游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生們年紀(jì)小，他們更喜歡游戲。游戲才是激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的因素。因此，教師應(yīng)借用數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生們的參與意識，讓他們在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下主動探究數(shù)學(xué)問題。例如，在正方體和長方體的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂上這樣說：同學(xué)們，現(xiàn)在我要給大家玩一個小小的魔術(shù)。學(xué)生們聽到魔術(shù)便提起了學(xué)習(xí)的勁兒。教師左手拿著一個正方體的小木塊，右手拿一個正方體的小木塊，這時可問同學(xué)們，這是一個怎樣的立體圖形呢？這時，學(xué)生們會回答：正方體。接著，教師可將左手和右手兩個小正方體進(jìn)行疊放，這時再問學(xué)生，這又是怎樣的圖形呢？這時，學(xué)生們會回答：長方體。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠促使學(xué)生的數(shù)學(xué)探究動力被充分調(diào)動出來。對此，教師要能夠結(jié)合教材內(nèi)容，制定具體生活化場景，讓學(xué)生們投身其中，切實感受數(shù)學(xué)知識的趣味性。比如在學(xué)習(xí)《動物趣聞——克、千克、噸的認(rèn)識》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識質(zhì)量單位“克”的過程中，教師可以為其創(chuàng)設(shè)生活化情境：同學(xué)們，老師準(zhǔn)備了一些東西（拿出提前準(zhǔn)備好的一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子），現(xiàn)在老師想要知道這些物品的重量，我們可以采用什么方法？學(xué)生開展討論，可能會想出用手掂一掂這個辦法，接著，教師繼續(xù)向?qū)W生們說道“請小組內(nèi)把這些物品拿在手中掂一掂，再看看標(biāo)簽，請生匯報，你掂的物品有多重，有什么感覺？”然后組織學(xué)生們開展分組活動，親自感受不同物體的質(zhì)量，并思考：在我們生活中，還要哪些用克作為單位的物體？

五、真實問題情景

真實問題情景的創(chuàng)設(shè)就是以學(xué)生的真實生活為依據(jù)，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和思維方式著手，解決生活問題的同時，更為深人的理解數(shù)學(xué)知識，能實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。如在學(xué)習(xí)“三角形的面積”相關(guān)內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生對老師教學(xué)時的三角形教具進(jìn)行真實的測量，然后讓學(xué)生對其特征、形狀等進(jìn)行觀察，既能讓學(xué)生明確三角形面積公式的由來，又能讓學(xué)生對三角形的各特征及性質(zhì)進(jìn)行深人的理解與掌握。所以，此種真實問題情景的有效創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的價值，從而對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)十分必要且合理，是提升學(xué)生綜合能力的應(yīng)有之策，也是打造創(chuàng)新性課堂的有效措施。在實際創(chuàng)設(shè)的過程中教師要從主觀和客觀上共同落實新課標(biāo)的基本原則和要求，明確問題情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)目的和作用，尋找適當(dāng)?shù)姆椒?，合理安排問題的詢問，幫助學(xué)生塑造課堂學(xué)習(xí)的信心，塑造融洽民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。并且教師也要對自身的教學(xué)成果進(jìn)行階段性檢查，課堂質(zhì)量的提升是一項長期發(fā)展的過程，需要教師與時俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐艷紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（07）：79.

[2]黃政炳.淺淡農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的有效策略[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：192-193.

[3]楊穎瑄.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境存在的問題及策略研究[D].河北科技師范學(xué)院，2019.

[4]馮莉秋.關(guān)注問題情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升[J].華夏教師，2019（23）：18-19.

（云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣第一小學(xué)）