中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

付文林

教育家陶行知先生所提倡的教育觀點：“行是知之始，知是行之成?！倍F(xiàn)行的教育模式過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，完全壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。而中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的很重要的一個目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手能力和應(yīng)用知識的能力卻相當?shù)拖?，“?yīng)試教育”嚴重地束縛了學(xué)生個性的發(fā)展。作為教師，應(yīng)當在課堂教學(xué)環(huán)境中刻意營造出一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力，從而使學(xué)生們不斷的開動腦筋并發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力.培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并最終找出解決問題的辦法。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

我國新課標也要求要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維能力，促進學(xué)生個性能力的發(fā)展，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的不同特點，改進自己的教學(xué)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性，促進學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。

因此，通過解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于促進學(xué)生理性思維的形成和智力水平的不斷提高。學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題思考的過程，實際上就是鍛煉自己的邏輯思維能力的過程，也是提高自己創(chuàng)造性思維能力的過程。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師必須及時改變自己舊有的教學(xué)觀念，不再以題海戰(zhàn)術(shù)將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，要與時俱進，積極挖掘?qū)W生的個性能力，擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育對學(xué)生個性發(fā)展的束縛，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠?qū)W(xué)科知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提高自己創(chuàng)新探究的能力。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的意義

1.只有對原有的知識持有質(zhì)疑和探究的精神，才能催生新的科學(xué)知識，促進新知識的產(chǎn)生，推動社會的不斷進步。古往今來，很多新知識和新學(xué)說的出現(xiàn)，都是許多學(xué)者對原有的知識進行質(zhì)疑和探究獲得的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們也應(yīng)該時刻秉承質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，探究問題的根源，充分鍛煉自己的思維能力，學(xué)生只有對知識產(chǎn)生疑問，才會積極地尋求解決疑問的方法，在解決問題的過程中才會使自己的思維獲得發(fā)展和創(chuàng)新，因此，學(xué)生要學(xué)會在實際生活中積極運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和解決問題的方法探究問題的原委，不斷提升自己的創(chuàng)造性思維水平。

2.當今社會，科學(xué)技術(shù)正在飛速發(fā)展，只有具備較強的創(chuàng)造性思維的人才才是新世紀所需要的人才，具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是適應(yīng)社會發(fā)展的必要條件，隨著人們逐漸學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維來思考問題和解決問題，人們的生活水平必然會朝著更美好的方向發(fā)展。中學(xué)生正處在身心發(fā)育的階段，還沒有形成完整的思維模式，這個時候的學(xué)生內(nèi)心充滿了好奇心和想象力，具有強烈的求知欲望，在這一時期，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自己良好的創(chuàng)造性思維，善于運用不同的思維方式來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進而解決問題，使每一位學(xué)生都能成為未來國家的創(chuàng)新型人才。

三、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法

1、精心營造氛圍培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠有效的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和提高學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時自覺的集中注意力，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。而學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)興趣是密切相關(guān)的，教師在授課時要將知識點引入相對應(yīng)的實際背景中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實中的問題。

2、超常規(guī)的思維分析能力能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)教師在解題的過程中，不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會忙于“收拾”。應(yīng)該給經(jīng)典題目精心設(shè)計問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識。還應(yīng)通過誘導(dǎo)分析引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋用不同的思路去解題，這樣學(xué)生對知識的理解更加深入，也更容易培養(yǎng)學(xué)生超常規(guī)的思維分析能力，提高學(xué)生的思維水平，在中學(xué)數(shù)學(xué)中教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還有助于使學(xué)生增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

3、質(zhì)疑的精神能夠幫助學(xué)生深入挖掘知識的價值。創(chuàng)新思維需要質(zhì)疑的精神，能夠質(zhì)疑就說明對這個問題有所思考，我們學(xué)習(xí)知識并不僅僅是學(xué)習(xí)知識本身，而是要探究知識之外的價值所在，因此，中學(xué)生在進行解題的時候，一定要有質(zhì)疑的精神，積極思考問題、分析問題，找出合適的思路解答問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的價值。

4、教師自創(chuàng)課后習(xí)題集全方面培養(yǎng)學(xué)生的思維

練習(xí)題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熱練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當適當編設(shè)一些課堂練習(xí)題。第一，將教材上的現(xiàn)有習(xí)題進行一些“改造和包裝”，使之一題多變甚至一題多解。第二，設(shè)計一些開放題目和創(chuàng)作題目。

5、豐富學(xué)生的課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是不斷加強學(xué)生的做題強度，利用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，這樣的教學(xué)方式使學(xué)科教育與實際生活脫離開來，是數(shù)學(xué)成為一門脫離日常生活的學(xué)科，在新課標的要求和指導(dǎo)下，教師一定要改變自己原有的思路，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際的生活相聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想思考，將數(shù)學(xué)問題生活化，將生活實際數(shù)學(xué)化，弄清問題問的是什么，積極思考問題，并進行相應(yīng)的分析推理，找出解決問題的方法，合理地解決問題，在解決問題的過程中，學(xué)生不自覺地就進行了創(chuàng)新思維的鍛煉，并且激發(fā)自己自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

隨著教育事業(yè)改革的不斷深化，理念、體系、形式和內(nèi)容都有著巨大的變化，“新 ”與“舊”之間激烈的摩擦碰撞產(chǎn)生了刺眼的“火花”，從而時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法。在中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，所謂能力的培養(yǎng)實際上就是指讀學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的整個過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力逐漸形成，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)科的基本知識掌握扎實，不能因為培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維而忽視了對基礎(chǔ)知識的掌握，基礎(chǔ)知識是學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，教師和學(xué)生都要強化對這一點的認識，在學(xué)習(xí)的過程中，要做到有張有弛，合理分配學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（貴州省威寧縣第九中學(xué)）