初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略研究

章勝花

摘 ?要：目前，在初中體育教學(xué)中，因?yàn)槟承┙處熞廊粵](méi)有擯棄傳統(tǒng)教育觀念，致使課堂教學(xué)效率遲遲不能升高，并且學(xué)生主動(dòng)參與課程的積極性較差，這就需要更新教育觀念，拓展更多嶄新的教學(xué)方式，可以設(shè)計(jì)多種體育游戲活動(dòng)，開展差異化教學(xué)方法，從而能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與體育課程。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué);主動(dòng)參與

引言：在新課程改革的要求中，較為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與能力，這就需要體育教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，既要充分尊重學(xué)生的自主意愿，又要構(gòu)建充滿樂(lè)趣的體育課堂，這會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的活力，這會(huì)推動(dòng)體育課程創(chuàng)新。

1.初中體育教學(xué)中的問(wèn)題分析

1.1主動(dòng)參與積極性較差

在開展初中體育教學(xué)的時(shí)候，有些學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容始終提不起興趣，會(huì)不配合教師的指引，如上課溜號(hào)，時(shí)常請(qǐng)假早退，沒(méi)有認(rèn)真參與計(jì)劃的體育活動(dòng)，種種現(xiàn)象表明學(xué)生對(duì)體育課程的主動(dòng)參與積極性較差。

1.2傳統(tǒng)教育占據(jù)主導(dǎo)

在初中體育課堂中，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，一方面表現(xiàn)在使用的教學(xué)方式陳舊且單一，另一方面表現(xiàn)在教師的主導(dǎo)性太強(qiáng)，在教學(xué)前未曾充分考慮學(xué)生的自主意愿，這會(huì)不利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。

2.初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略

2.1設(shè)計(jì)多種體育游戲活動(dòng)

如果教師能夠在課前設(shè)計(jì)多種體育游戲活動(dòng)，相信會(huì)大大改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，既會(huì)吸引更多學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)，又會(huì)在過(guò)程中教學(xué)更多的體育運(yùn)動(dòng)技能，這會(huì)達(dá)到兩全其美的效果。并且，需要教師適度地“讓權(quán)”，讓學(xué)生做體育課堂的“小主人”，令其產(chǎn)生主人翁意識(shí)。

譬如，可以開展“男女生交叉跑”的游戲活動(dòng)，在課前時(shí)候，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，保證不會(huì)在奔跑的過(guò)程中出現(xiàn)肌肉抽筋等問(wèn)題，隨后會(huì)對(duì)學(xué)生有序分組，會(huì)先分成四個(gè)小組，每組成員按照男女交叉的方式排列，如男A女A、男B女B、男C女C等，這會(huì)打破傳統(tǒng)的田徑競(jìng)賽方式，并且對(duì)男女學(xué)生而言，這種方式能夠有效地調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性，激發(fā)互相競(jìng)爭(zhēng)的斗志。在活動(dòng)開始后，令A(yù)組和C組分別站在起點(diǎn)處，B組和D組的學(xué)生分別站在終點(diǎn)處，彼此相隔1米遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)50米的直線跑道，要求每次出發(fā)的學(xué)生跑到終點(diǎn)后，與對(duì)方小組成員擊掌，彼此相互接力競(jìng)賽，周而復(fù)始，最先跑完的一對(duì)小組獲勝，這會(huì)完成一輪游戲活動(dòng)，隨后交換接力小組，如A組和B組、C組和D組等，繼續(xù)接力競(jìng)賽，這會(huì)讓學(xué)生感受到不同的競(jìng)賽體驗(yàn)感。

再如，可以開展“顛球大比拼”的游戲活動(dòng)，在教學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，為了鍛煉學(xué)生持球的穩(wěn)定性和球感，通常會(huì)進(jìn)行顛球訓(xùn)練，可以將其創(chuàng)新為游戲活動(dòng)，促使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中訓(xùn)練技巧。先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，再對(duì)其進(jìn)行分組，每組人數(shù)都為5人，每名小組成員配有1個(gè)足球，采用累加顛球時(shí)間的方法，限時(shí)1分鐘，如果某個(gè)小組的組員在1分鐘內(nèi)堅(jiān)持不掉落，會(huì)直接獲得50個(gè)顛球數(shù)，如果在1分鐘內(nèi)發(fā)生掉落情況，需要下一名組員立馬補(bǔ)位，繼續(xù)顛球，重新計(jì)時(shí)，依次進(jìn)行，這會(huì)統(tǒng)計(jì)出各組的最終顛球數(shù)量，為數(shù)最多的小組獲勝。

2.2開展差異化教學(xué)方法

依照新課改的要求，需要在體育課堂上實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略，突出每名學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，那么可以創(chuàng)新使用差異化教學(xué)方法，根據(jù)某個(gè)班級(jí)的學(xué)生的不同意愿，在班內(nèi)同步教學(xué)多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，既符合課程教育要求，又能夠提升主動(dòng)參與積極性。

譬如，在課前時(shí)候，在班干部的協(xié)助下，會(huì)統(tǒng)計(jì)某班級(jí)所有學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)愛好，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生愿意參與籃球運(yùn)動(dòng)，有些學(xué)生愿意參與排球運(yùn)動(dòng)，有些學(xué)生愿意參與足球運(yùn)動(dòng)，可見類型不一，那么可以按照差異化的教學(xué)原則，分別準(zhǔn)備不同運(yùn)動(dòng)的用具，在課堂教學(xué)中，分別成立三個(gè)小組，每組設(shè)立獨(dú)立的小組長(zhǎng)，協(xié)助教師督促其他組員學(xué)習(xí)，并且給各個(gè)小組分發(fā)體育用具，如籃球、排球、足球，隨后將各組帶入體育場(chǎng)所，開展一系列的訓(xùn)練活動(dòng)。

如在籃球場(chǎng)，教師會(huì)有序地組織學(xué)生進(jìn)行全場(chǎng)返跑熱身活動(dòng)，再組織進(jìn)行邊角線運(yùn)球投籃練習(xí)活動(dòng)，最后將小組分成兩個(gè)小隊(duì)，依次出發(fā)互相邊跑邊傳球，鍛煉傳球技能;排球場(chǎng)所，將小組分成多個(gè)兩人小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)各自進(jìn)行顛球，以十次為一個(gè)循環(huán)連續(xù)，隨后可以進(jìn)行走動(dòng)式的顛球練習(xí)，或者在地面上畫3x3米的格子，讓學(xué)生在范圍內(nèi)墊球100次;在足球場(chǎng)所，可以組織小組進(jìn)行速度沖刺跑，再由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)若干同學(xué)設(shè)置標(biāo)志碟，帶隊(duì)運(yùn)球繞過(guò)一連串的標(biāo)志碟，鍛煉學(xué)生的運(yùn)球能力，隨后將標(biāo)志碟重新擺放，每3米的距離放置一個(gè)標(biāo)志碟，將其擺放成T字型，要求每名學(xué)生加快速度運(yùn)球，帶球從T字的地段出發(fā)，達(dá)到中間的標(biāo)志碟后右側(cè)轉(zhuǎn)身運(yùn)球，達(dá)到最左側(cè)的標(biāo)志碟后轉(zhuǎn)身180°向最右側(cè)的標(biāo)志碟運(yùn)球，再轉(zhuǎn)身180°運(yùn)球回到起點(diǎn)，由下一名學(xué)生繼續(xù)出發(fā)。

從以上教學(xué)過(guò)程來(lái)看，差異化教學(xué)方法能夠起到良好的教學(xué)作用，不僅能夠推動(dòng)課程有效開展，而且能夠保證學(xué)生高昂的參與熱情，這會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)過(guò)種種方法的調(diào)節(jié)，能夠推動(dòng)課程不斷創(chuàng)新優(yōu)化，既會(huì)有效地增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又會(huì)有效地鍛煉各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的身體素養(yǎng)，從而有利于提升教學(xué)效果。

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（浙江省蘭溪市巖山中學(xué)）