高職藝術(shù)專業(yè)微課設(shè)計(jì)與研究

王 興

（滁州城市職業(yè)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

一、引言

隨著現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育資源的不斷豐富，線上課程和教學(xué)內(nèi)容逐漸被應(yīng)用在了各專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，微課作為高校整合線上教學(xué)資源，已經(jīng)小剪短的課程內(nèi)容為特點(diǎn)的教學(xué)模式，已經(jīng)在高職院校中得到了較為廣泛的應(yīng)用。在高職藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，可以借助微課程資源的內(nèi)容精簡、單位課程容量小的特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)更加高效的教學(xué)時間利用，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。但是現(xiàn)階段由于線上教學(xué)資源質(zhì)量的參差不齊，以及相關(guān)學(xué)生和教師仍然對微課概念缺乏認(rèn)識，因此在應(yīng)用過程中導(dǎo)致了部分問題的出現(xiàn)，在一定程度上使微課資源的教學(xué)成果大打折扣。

二、微課對于高職藝術(shù)類教育的意義

（一）教育信息化發(fā)展的要求

隨著我國信息技術(shù)應(yīng)用面的不斷拓寬，越來越多的課程教學(xué)已經(jīng)和信息技術(shù)緊密結(jié)合在一起，從而打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的資源單一、資源和信息來源渠道較窄的缺點(diǎn)。教育部針對信息化數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)提出了許多指導(dǎo)方案和意見，意在幫助我國教學(xué)資源的數(shù)字化進(jìn)程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、課程內(nèi)容跨空間和跨時間教授的目的。借助教育信息化發(fā)展，相關(guān)的教職人員能夠有效整合優(yōu)質(zhì)資源，從而創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。從這個角度來講，微課資源在高職藝術(shù)類教育中應(yīng)用也是教育信息化發(fā)展的必然要求，能夠通過整合網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，講話教學(xué)流程和教學(xué)難度，從而在真正意義上推動我國的教育信息化發(fā)展。

（二）高職變革課堂結(jié)構(gòu)的需要

借助微課程資源的運(yùn)用，還能夠在很大程度上變革高職教育的課堂結(jié)構(gòu)以及教學(xué)模式。傳統(tǒng)的高職教育模式主要是由于高職教育的定位和特點(diǎn)而決定的，大多數(shù)都采用2+1或2.5+0.5的模式，由于大部分學(xué)生屬于非全日制學(xué)習(xí)，在校內(nèi)的學(xué)習(xí)時間較短，面對需要頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，無法充分利用碎片時間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而通過微課資源的運(yùn)用，能夠借助微課短小精悍、時間較短、內(nèi)容精良的特點(diǎn)，幫助部分學(xué)生能夠在較為短暫的空余時間完成課程學(xué)習(xí)，從而在根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加偏重于老師的講授和灌輸，學(xué)生在其中處于被動學(xué)習(xí)的角色，而通過微課資源的運(yùn)用，學(xué)生們能夠嘗試合理安排自主學(xué)習(xí)時間，調(diào)整學(xué)習(xí)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而化被動為主動，一方面提高自己自主學(xué)習(xí)的意識，另一方面還能夠充分發(fā)揮主動性和積極性，從而提升自己的學(xué)習(xí)效率。

（三）提高教學(xué)水平與質(zhì)量

作為信息技術(shù)與教學(xué)模式深度融合的產(chǎn)物，微課資源能夠幫助學(xué)生們激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而更加主動積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課資源以視頻形式存在于線上，因此學(xué)生們可以依照自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行反復(fù)觀看，從而將學(xué)習(xí)進(jìn)度與自身的實(shí)際生活工作節(jié)奏結(jié)合起來，便于學(xué)生們自主安排學(xué)習(xí)時間；另一方面，微課還能夠存在于多種多樣的網(wǎng)絡(luò)終端當(dāng)中，幫助學(xué)生們靈活選擇學(xué)習(xí)的場地與時間，不需要再集中在課堂教室上進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)和教授。學(xué)生們可以靈活選擇在家、在工作單位以及在圖書館中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，挑選空閑時間以及最適合學(xué)習(xí)的時間階段，從而在很大程度上提高自身的學(xué)習(xí)效率。微課視頻的另一個特點(diǎn)就是時間較短、所講授的內(nèi)容生動有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣，從而提升教學(xué)水平與質(zhì)量。

三、高職藝術(shù)專業(yè)教育中微課應(yīng)用存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)

由于微課教學(xué)模式的存在時間較短，因此在教學(xué)內(nèi)容方面仍然呈現(xiàn)出同質(zhì)化較為嚴(yán)重的趨勢，教學(xué)內(nèi)容仍然缺乏多樣性和全面性的設(shè)計(jì)。微課程作為視頻教學(xué)資源，其最重要的特點(diǎn)就是依托于短小精悍、內(nèi)容豐富多樣的教學(xué)視頻資源，因此需要對視頻課程的內(nèi)容及形式進(jìn)行更加全面的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)工作中主要包括課程拍攝、視頻開發(fā)、教學(xué)實(shí)施以及結(jié)果評價等環(huán)節(jié)，因此需要更加重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

而現(xiàn)階段的微課教學(xué)模式中仍然存在有教學(xué)內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)的問題，大部分微課資源視頻仍然仿照傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行學(xué)科性知識點(diǎn)的教授，從而無法真正呈現(xiàn)微課教學(xué)模式的優(yōu)越性。對于藝術(shù)專業(yè)教育來說，不僅要注重課程內(nèi)容知識性的教授，同時還需要在視頻資源內(nèi)整合更多藝術(shù)類相關(guān)教學(xué)，從而充分顧及到學(xué)生的審美訴求。

（二）視頻制作水平欠佳

微課作為一種視頻教學(xué)資源，其主要依托的就是視頻媒介，因此在一定程度上，教學(xué)視頻的制作質(zhì)量和水平?jīng)Q定著利用微課教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。但由于我國微課教學(xué)模式起步較晚，發(fā)展時間不夠充足，從而導(dǎo)致現(xiàn)階段在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺上出現(xiàn)的視頻內(nèi)容，出現(xiàn)了制作水平欠佳的問題。出現(xiàn)該問題的主要原因是由于負(fù)責(zé)制作教學(xué)內(nèi)容的老師并沒有接受過專業(yè)的視頻制作學(xué)習(xí)，因此無法將教學(xué)內(nèi)容同信息技術(shù)有效的結(jié)合在一起，同時也沒有使用過相關(guān)的視頻制作軟件，無法熟練掌握剪輯、拍攝以及壓縮等技術(shù)方法，因此最終導(dǎo)致微課程視頻內(nèi)容水平欠佳，無法真正發(fā)揮應(yīng)有的效果。對于高職藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程來說，由于大部分負(fù)責(zé)制作教學(xué)視頻內(nèi)容的老師并沒有接觸過視頻制作相關(guān)方面，因此無法使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出更加有趣生動的狀態(tài)。

四、微課在高職藝術(shù)專業(yè)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)原則

結(jié)合高職藝術(shù)教育本身的特點(diǎn)，在對微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的教學(xué)策略，針對藝術(shù)專業(yè)自身的特點(diǎn)和教學(xué)模式，從而找到更加具有針對性的微課設(shè)計(jì)原則，該原則主要分為以下三個方面：

1.情境化原則

由于微課視頻內(nèi)容呈現(xiàn)出時間較短、內(nèi)容較少的特點(diǎn)，因此將其應(yīng)用在高職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中時，應(yīng)該采取與之相配合的單元式教學(xué)模式，通過將所教授的理論知識整合分類成不同單元，并向其中加入更多實(shí)踐類的教學(xué)內(nèi)容，從而最終達(dá)到高職藝術(shù)類教學(xué)的目的。

因此，在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時首先應(yīng)該秉持情境化設(shè)計(jì)的原則，通過分析和把握學(xué)生在日常工作過程中所遇到的情景，并將其進(jìn)行信息化處理，融入到微課教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中。通過設(shè)置情境化的任務(wù)和問題，能夠幫助學(xué)生們更加快捷方便的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而達(dá)到身臨其境，主動思考和解決問題的學(xué)習(xí)模式，這樣一方面能夠幫助學(xué)生們更快掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧和能力，另一方面還能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識正確運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。

2.情節(jié)化原則

以微課資源作為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，其主要特征就是顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式中針對知識內(nèi)容的單純灌輸和教授，不在機(jī)械簡單的羅列相關(guān)知識內(nèi)容，而是結(jié)合具體情節(jié)和情況，將所教授的教材內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)化展示。因此，在微課設(shè)計(jì)的過程中，可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容將微課制作成具有情節(jié)性的短片，并在其中穿插與工作內(nèi)容相關(guān)的模式教學(xué)。對于高職藝術(shù)專業(yè)教育來說，更為重要的是增強(qiáng)在實(shí)際工作中的技能和處理問題能力，因此在進(jìn)行微課內(nèi)容的情節(jié)化設(shè)計(jì)過程中，可以適當(dāng)采用鏡頭語言，設(shè)計(jì)情節(jié)，從而更加吸引學(xué)生們的深入學(xué)習(xí)，加深學(xué)生們對于工作內(nèi)容的印象和認(rèn)識。

3.情感化原則

對于高職藝術(shù)專業(yè)的教育來說，同純理論知識性的教學(xué)模式不同，此類教學(xué)這主要目的不是為了向?qū)W生們灌輸更多的理論知識，而是為了幫助學(xué)生們提高工作技能，將理論知識同工作實(shí)際相結(jié)合。因此在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時應(yīng)該在其中加入更多的情感化內(nèi)容。其主要依據(jù)是：微課作為信息化背景下教學(xué)模式的新產(chǎn)物，能夠以三個視頻的類型面向所有在線學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的發(fā)放，因此可以將其看作是教學(xué)領(lǐng)域中的一個產(chǎn)品，對產(chǎn)品加入更多的情感化設(shè)計(jì)，能夠有效增加用戶的使用體驗(yàn)，加深學(xué)生和內(nèi)容之間的情感聯(lián)系。這樣能夠幫助學(xué)生們減少在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的抵觸情緒和心理，從而在很大程度上提高自身的學(xué)習(xí)效率和水平。

（二）加強(qiáng)微課視頻制作技術(shù)

微課視頻內(nèi)容作為微課教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)和主要內(nèi)容，其內(nèi)容的質(zhì)量好壞在很大程度上決定了微課教學(xué)模式的質(zhì)量和水平，因此必須加強(qiáng)教師的微課視頻制作技術(shù)。針對現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)上微課視頻資源質(zhì)量參差不齊的問題，應(yīng)該在教師群體內(nèi)部加入視頻制作的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助教師們提高視頻制作的技巧和能力?；蛘卟扇「訉I(yè)化的團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)模式，教師負(fù)責(zé)進(jìn)行課堂講授，專業(yè)的視頻制作團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)場景的搭建和錄制，以及后期視頻處理等工作。專業(yè)化視頻制作團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢在于能夠以更快的速度和更高的效率制作出高質(zhì)量水平的微課視頻，并借助多媒體技術(shù)、動畫技術(shù)呈現(xiàn)出更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定制化的后期處理制作，使微課視頻內(nèi)容更加具有藝術(shù)性和吸引力。

五、結(jié)語

借助微課教學(xué)模式，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下的種種弊端，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性。作為一種新興的教學(xué)模式，微課教育仍然有著十分廣闊的發(fā)展空間和前景，因此需要正式在應(yīng)用階段中存在的問題，并加以研究和分析，提出更好的解決方案，來幫助微課教學(xué)資源在我國高職教育中的廣泛應(yīng)用。