中小學(xué)舞蹈教育的價值探索及實現(xiàn)路徑

劉 洋

（廣西藝術(shù)學(xué)院 人文學(xué)院，廣西 南寧530000）

當(dāng)今社會十分關(guān)注且重視中小學(xué)生的健康成長，從學(xué)生受教育的發(fā)展階段來看，中小學(xué)教育是至關(guān)重要的階段。因為此時的孩子們無論從身體到思想都處于人生發(fā)育最為關(guān)鍵的階段，在這個時候我們?nèi)绻軌蛑匾晫⒆拥纳硇倪M(jìn)行教育和引導(dǎo)，這對于孩子的健康成長以及未來有著至關(guān)重要的作用。下文從中小學(xué)舞蹈教育應(yīng)有的價值表現(xiàn)、我國目前的現(xiàn)狀、現(xiàn)狀所形成的成因分析以及價值實現(xiàn)的路徑等四個方面來進(jìn)行簡要的探索。

一、中小學(xué)舞蹈教育價值之表

（一）中小學(xué)舞蹈教育具有促進(jìn)舞蹈普及的作用

在音樂、影視、繪畫飛速發(fā)展且已經(jīng)擁有眾多欣賞群體的今天，相比之下舞蹈欣賞群體就顯得寥寥無幾。即使文化部在近幾年想通過舉辦一些舞蹈大賽來拓寬舞蹈普及的邊界，如桃李杯、荷花杯、《CCTV舞蹈大賽》等比賽活動的舉辦，或是各大電視臺競相舉辦舞蹈比賽以此來普及舞蹈的受眾范圍：如湖南衛(wèi)視的《舞蹈奇跡》、《舞蹈風(fēng)暴》、《奇舞飛揚(yáng)》等，看似從不同程度上提高了人們的欣賞水平，擴(kuò)大了舞蹈受眾群體，但由于人們對于舞蹈的認(rèn)知存在著不足，沒有基本的舞蹈欣賞功底，因此出現(xiàn)這樣一種狀況：“內(nèi)行看門道外行看熱鬧”——普通觀眾并不能真正讀懂舞蹈作品想要表現(xiàn)的內(nèi)容和舞者想要傳遞的思想感情，而真正能夠欣賞舞蹈僅的是小部分專業(yè)舞蹈人員和業(yè)余工作者。而造成這一現(xiàn)狀的主要原因是：舞蹈教育工作并沒有得到很好的展開和普及，而中小學(xué)舞蹈教育是舞蹈教育的重要階段。

我們首先的了解到，舞蹈教育有著其特殊性：它要求學(xué)生必須要從小學(xué)起。其次，中小學(xué)年齡的孩子處于生長發(fā)育最快速的階段，在這期間，他們的接受能力最強(qiáng)、興趣最廣、學(xué)習(xí)勁頭也十分強(qiáng)烈，同時也最具有好奇心和創(chuàng)造力。由此可知,如果抓好了這樣一個教育階段，舞蹈的普及將會具有顯著的效果。通過從小的舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成舞蹈愛好者、專業(yè)的舞蹈欣賞者或是專業(yè)的舞蹈演員。由此可知，中小學(xué)的舞蹈教育具有促進(jìn)舞蹈普及的作用。

（二）中小學(xué)舞蹈教育對學(xué)生氣質(zhì)培養(yǎng)具有積極作用

舞蹈訓(xùn)練對于培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)起到極大的提升作用。目前，我國中小學(xué)生的形體出現(xiàn)一個共同且急需解決的問題：彎腰駝背，而舞蹈的訓(xùn)練正好有利于這個問題的解決。例如：蒙族舞追求的是一種舒展，開闊的舞蹈姿態(tài)；古典芭蕾追求的是“立、挺、拔”的舞蹈姿態(tài)；維族舞蹈強(qiáng)調(diào)昂首挺胸、立腰拔背的舞蹈姿態(tài)，給人一種高傲挺拔、外向的感覺。雖然舞蹈種類不一樣，舞蹈動作存在差異，韻律也有差別，但總體來說，舞蹈追求的是一種“挺拔、直立、舒展”的形體。

（三）中小學(xué)舞蹈教育對學(xué)生智力發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用

1.舞蹈教育有利于學(xué)生注意力與觀察力的培養(yǎng)

在舞蹈課堂中，老師在示范動作時，需要學(xué)生全神貫注的仔細(xì)觀察動作并記住舞蹈的節(jié)奏和動作的韻律等等，這個一連串的動作現(xiàn)象發(fā)生時，其實在無意識中培養(yǎng)了學(xué)生們的注意力和觀察能力。所以經(jīng)過長年累月舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生會比沒有受過舞蹈教育的學(xué)生有更加專注的注意能力和更加仔細(xì)的觀察能力。

2.舞蹈教育有利于學(xué)生記憶力的增強(qiáng)

在學(xué)習(xí)舞蹈技能，或是學(xué)習(xí)舞蹈作品過程中不僅要快速記住舞蹈的動作，還包括舞蹈的韻律，音樂的節(jié)奏，在這樣大量且繁瑣的記憶過程中，就必須要求學(xué)生們集中注意力的同時有著良好的記憶力。在這種情況下，大腦經(jīng)過長時間的、且較為復(fù)雜的訓(xùn)練之后，其記憶力便會得到提高。

3.舞蹈教育有利于學(xué)生想象力和模仿能力的培養(yǎng)

青少年兒童是一個十分富有想象力和模仿能力的群體，而舞蹈正需要這樣的想象和模仿。舞蹈動作的靈感就是來源于生活化的動作并通過舞蹈的肢體語言進(jìn)行加工，將生活的動作賦予想象的翅膀。例如：在舞蹈課堂中，老師給孩子們演示《擦玻璃》這個舞蹈片段，這時候就需要孩子們?nèi)ハ胂笞约好媲坝幸粔K玻璃，以及去模仿擦玻璃的動作，這些都需要孩子極大的想象力。舞蹈教育的過程，正好極大幫助提升了孩子們想象能力。

二、中小學(xué)舞蹈教育價值實現(xiàn)之缺失表現(xiàn)

（一）校內(nèi)沒有開設(shè)舞蹈課程

在全日制普通中小學(xué)校園內(nèi)，通常情況下舞蹈往往是作為第二課堂出現(xiàn)，第二課堂“即是在正常教學(xué)計劃規(guī)定的課程之外，在學(xué)校支持和教師引導(dǎo)下，通過有組織的課外集體活動，對受教育對象施加影響的教學(xué)活動”。①如：開設(shè)舞蹈社團(tuán)，學(xué)校晚會上的舞蹈表演，組織學(xué)生觀看舞蹈演出等，這些都屬于第二課堂。

（二）第二課堂的舞蹈教育缺乏計劃性與科學(xué)性

目前，舞蹈教育作為第二課堂出現(xiàn)在校園內(nèi)，并未得到學(xué)校的重視，所以出現(xiàn)許多的問題，主要存在兩個突出問題：

（1）第二課堂按照興趣來選擇，所以并不能做到普及所有中小學(xué)生；

（2）當(dāng)下中小學(xué)校園內(nèi)，很少有舞蹈專業(yè)畢業(yè)的老師，在開設(shè)舞蹈社團(tuán)或是組織舞蹈演出時，一般都是由音樂、體育或是美術(shù)老師來負(fù)責(zé)教學(xué)和編排，這就出現(xiàn)了一個問題學(xué)生所學(xué)習(xí)的舞蹈并不具有專業(yè)性、科學(xué)性以及系統(tǒng)性。

（三）舞蹈老師專業(yè)性不強(qiáng)

中小學(xué)舞蹈老師專業(yè)性不強(qiáng)，包含兩個方面：

一是中小學(xué)缺乏真正舞蹈專業(yè)的老師，舞蹈課程的普及都是由體育、音樂老師來完成；

二是中小學(xué)聘請了舞蹈專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來擔(dān)任舞蹈教學(xué)工作，但是大多數(shù)舞蹈專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生只會“跳舞”并不能真正教授舞蹈也不了解應(yīng)該如果教授中小學(xué)舞蹈甚至對舞蹈的歷史知識也了解甚少。

三、中小學(xué)舞蹈教育現(xiàn)狀之成因分析

（一）對舞蹈教育價值認(rèn)識的偏差

多年來無論是教學(xué)管理者、老師、家長還是學(xué)生對于舞蹈教育價值有著極大偏差甚至可以說是錯誤的認(rèn)識：通常認(rèn)為舞蹈能給孩子所帶來的作用僅僅局限于氣質(zhì)和形體的提升，卻忽略了舞蹈教育的其他潛在價值功能。而實際上通過舞蹈教育能夠潛在提高孩子“德智體美勞”的全面發(fā)展，而并不僅僅作為運動的一項方式。

（二）應(yīng)試教育造成舞蹈教育不受重視

在傳統(tǒng)思想的影響下，以及當(dāng)前升學(xué)壓力的大環(huán)境下，藝術(shù)科目特別是舞蹈教育不受重視似乎成為了理所當(dāng)然的事情。舞蹈教育地位低下的原因并不是因為孩子不喜歡藝術(shù)，而是因為他們面臨著巨大的升學(xué)壓力。在這種壓力下，學(xué)校和家長只能將藝術(shù)科目暫且放置一旁，在一些中小學(xué)校，藝術(shù)科目課程堂而皇之被一些文化科目所替代。

（三）中小學(xué)未設(shè)置舞蹈教師崗位

隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育的普及，走專業(yè)舞蹈道路的學(xué)生越來越多，從事舞蹈教育的畢業(yè)生也源源不斷，但是現(xiàn)在中小學(xué)出現(xiàn)一個問題是大部分市級或省級學(xué)校并沒有開設(shè)單獨的舞蹈課程，僅把舞蹈融入音樂課程并且大部分都是由音樂專業(yè)的畢業(yè)生來擔(dān)任教學(xué)，使高校舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生陷入一個困境“英雄無用武之地”，使得能力較好的畢業(yè)生只能進(jìn)入舞團(tuán)或是劇院而能力稍差的畢業(yè)生則在社會興趣班工作。

四、中小學(xué)舞蹈教育價值實現(xiàn)之路徑

（一）路徑一：獨立設(shè)立舞蹈課程

舞蹈普及的方式就是在中小學(xué)設(shè)立舞蹈課程。音樂和舞蹈屬于姊妹藝術(shù)，舞蹈離不開節(jié)奏而音樂正好是舞蹈的節(jié)奏，音樂同時也需要舞蹈來顯得更加的熠熠生輝，我們可以嘗試在音樂課程中設(shè)置一定比例的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。能“唱歌的孩子不一定會跳舞，但是會跳舞的孩子一定會唱歌”，這也說明舞蹈并不僅僅提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還有學(xué)生的樂感、和審美能力。

從課堂內(nèi)容來看：課程縱向應(yīng)是循序漸進(jìn)的教授模式：每一個學(xué)期比之前一個學(xué)期所學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容難度應(yīng)該有所增加，舞蹈作品復(fù)雜程度也應(yīng)有所上升；課程橫向以每個學(xué)期為一個階段，每一次課程的內(nèi)容應(yīng)該是有所銜接，應(yīng)從學(xué)生軟度開始訓(xùn)練，再到學(xué)生的技巧訓(xùn)練，最后才是舞蹈作品。并且老師需要在舞蹈內(nèi)容教授選擇上還應(yīng)該注重和培養(yǎng)學(xué)生的興趣

（二）路徑二：提升第二課堂舞蹈興趣活動的專業(yè)性和計劃性

第二課堂舞蹈興趣活動的專業(yè)性是指：學(xué)校應(yīng)該定期舉辦舞蹈晚會、參加校內(nèi)外舞蹈演出以及舞蹈比賽，聘請校外專業(yè)的舞蹈老師進(jìn)行授課，并且定期舉行舞蹈演出和舞蹈成果匯報并由專業(yè)老師進(jìn)行評判和打分，對于舞蹈教學(xué)成果較好的班級和老師予以表彰和獎賞。第二課堂舞蹈興趣活動的計劃性是指：舞蹈作品需要有主題，舞蹈晚會也需要有自擬主題如：愛國，友情，親情等主題；并且學(xué)校必須規(guī)定每學(xué)期活動的次數(shù)（<3次）。只有第二堂課具有專業(yè)性和計劃性才能使舞蹈課程在中小學(xué)得以良好、茁壯的發(fā)展。

（三）路徑三：中小學(xué)單獨設(shè)置舞蹈老師崗位

對于缺乏舞蹈老師的中小學(xué)校，我們應(yīng)要求學(xué)校必須單獨設(shè)置舞蹈老師崗位，并且必須招收至少一名舞蹈老師，且對于舞蹈課程的重視程度與音樂和美術(shù)課程相同，并將舞蹈課程納入學(xué)期課程當(dāng)中。而有舞蹈老師的中小學(xué)校，將舞蹈老師送去培訓(xùn)，加強(qiáng)舞蹈老師的專業(yè)性。對于一部分已經(jīng)聘請專業(yè)舞蹈老師授課的舞蹈學(xué)校，舞蹈老師要去了解如何能夠更加系統(tǒng)和科學(xué)的教授中小學(xué)的舞蹈課程。

注釋：

①高永俊.第二課堂活動在中小學(xué)教育工作中的作用和意義[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2015.10.