素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開展

廖珍香

（福建省上杭縣臨城中心小學(xué)，福建 龍巖364200）

一、引言

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教學(xué)變革的重要方向，不僅僅關(guān)注學(xué)生們的文化素養(yǎng)，同時(shí)也注重培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、求知精神等多個(gè)方面，真正確保小學(xué)生能夠全面成長。在素質(zhì)教育的大前提下，教師應(yīng)當(dāng)依照小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對現(xiàn)有的美術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和革新，提倡生本課堂，增加美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平和藝術(shù)修養(yǎng)，通過信息化教學(xué)、趣味互動(dòng)游戲、分層指導(dǎo)等形式有效落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足

隨著現(xiàn)代教育理念的逐年轉(zhuǎn)變，國家積極推動(dòng)素質(zhì)教育改革，將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)貫徹到實(shí)處去，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)模式也隨之不斷地探索和改革，嘗試找到更符合小學(xué)生身心成長規(guī)律的美術(shù)教學(xué)方法，有效提高孩子們的審美觀念、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中依舊存在著各式各樣的問題和不足，需要美術(shù)教學(xué)工作者去反思和研究。

首先，一些美術(shù)教師沒有真正意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，美術(shù)課堂偏向單一化、扁平化，缺乏師生間的有效互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得小學(xué)美術(shù)課程不夠豐富、多元、充實(shí)，學(xué)生往往只能在回答問題和完成作品的時(shí)候得到教師的反饋，美術(shù)課堂上即時(shí)互動(dòng)少，這就可能導(dǎo)致師生之間的距離感拉大，教師教，學(xué)生學(xué)，彼此之間相互獨(dú)立，缺少良性溝通和交流，使得美術(shù)課堂氛圍僵化、呆板，難以真正調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性。

其次，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)也較為籠統(tǒng)，教師在對學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候沒有針對性、精準(zhǔn)性和差異化，只要認(rèn)真完成美術(shù)作業(yè)的學(xué)生都能夠獲得“優(yōu)”“良”的評(píng)價(jià)，他們難以從這簡單的評(píng)級(jí)中收獲到具體信息，為什么這張畫能夠得到“優(yōu)”，優(yōu)點(diǎn)在哪里、不足在哪里、如何改進(jìn)，這些本該由教師講解和指導(dǎo)的細(xì)節(jié)問題都被忽視了，這會(huì)給學(xué)生一種感覺，“美術(shù)作業(yè)只要完成就可以了，反正老師給的都是優(yōu)、良”，久而久之不利于提高小學(xué)生的繪畫技能和鑒賞水平。

最后，我國素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、勇于探索，培養(yǎng)他們綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，但在目前的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中部分教師未給予學(xué)生足夠的自習(xí)空間，實(shí)踐活動(dòng)、課外活動(dòng)較少，而創(chuàng)新創(chuàng)造能力、想象力、繪畫技巧、手工操作水平都是要在實(shí)踐活動(dòng)中滿滿提升的，講課內(nèi)容基本也都圍繞著美術(shù)教材進(jìn)行，與孩子們的日常生活缺乏關(guān)聯(lián)性，不夠接地氣，使得學(xué)生的積極性不強(qiáng)。

三、素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的原則

（一）趣味化

小學(xué)年齡段的孩子自制力較弱、好奇心強(qiáng)、活潑愛玩，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生們的性格特征和接受能力，不應(yīng)當(dāng)將美術(shù)課堂變得太過僵硬、枯燥，結(jié)合課本內(nèi)容插入一些趣味互動(dòng)環(huán)節(jié)、美術(shù)類游戲、知識(shí)搶答、繪畫比賽等，調(diào)節(jié)小學(xué)美術(shù)課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，這種趣味化教學(xué)方式還可以吸引孩子們的注意力，使得學(xué)生聚精會(huì)神地沉浸在美術(shù)課上，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（二）多元化

現(xiàn)有美術(shù)教材中所包含的美術(shù)理論知識(shí)、圖片范畫、手工制作等內(nèi)容都是精心挑選過的，但想要發(fā)展小學(xué)生的綜合能力和藝術(shù)素養(yǎng)，還需要添加一些課外美術(shù)素材，充分拓展小學(xué)美術(shù)課堂的知識(shí)信息量，給孩子們提供更為豐富多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課外美術(shù)知識(shí)、教學(xué)素材、影像資料、生活情境等內(nèi)容的加入能夠讓小學(xué)生對美術(shù)課程有一個(gè)更加深入的理解，將生活與美術(shù)課聯(lián)系起來。與此同時(shí)，孩子們還可以在這些美術(shù)知識(shí)的熏陶下提高鑒賞能力，建立健康的審美趨向，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。

（三）自主化

為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，提高小學(xué)美術(shù)課堂整體教學(xué)質(zhì)量，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,將課堂交給學(xué)生，讓孩子們成為美術(shù)課堂上的主人公，鼓勵(lì)他們?nèi)ヂ?lián)想、去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)、去思考、去創(chuàng)作，在最大程度上發(fā)揮出小學(xué)生的藝術(shù)潛力和創(chuàng)意思維，引導(dǎo)他們將內(nèi)心世界的美好和情感轉(zhuǎn)化為多姿多彩的圖畫和手工作品。美術(shù)學(xué)科比起其他文化類課程來說更具有靈活性和實(shí)踐性，在授課時(shí)不應(yīng)當(dāng)采取包辦式教學(xué)，而是要積極鼓勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、勇于探索，盡可能鍛煉孩子們的美術(shù)實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)。

四、素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展工作的策略

（一）巧借網(wǎng)絡(luò)搜集素材，擴(kuò)充課堂內(nèi)容

素質(zhì)教育是小學(xué)教育的必然發(fā)展趨勢，這個(gè)年齡段的學(xué)生對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這種好奇可以進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為求知欲，教師可以借助信息科技和網(wǎng)絡(luò)尋找到海量美術(shù)教學(xué)資源，如圖片、視頻、動(dòng)畫、紀(jì)錄片等，還有許多優(yōu)秀教師分享的備課資源，這為準(zhǔn)備課件提供了便利，也能夠進(jìn)一步擴(kuò)充小學(xué)美術(shù)課堂的信息量，打開孩子們的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)足不出戶就能欣賞世界著名的藝術(shù)作品、雕塑、建筑以及我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，這些教學(xué)素材能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，提高他們的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，充分滿足孩子們的求知欲望。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊《抽象的雕塑》這課之前，教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源庫尋找相關(guān)素材，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)雕塑藝術(shù)，通過一系列生動(dòng)直觀的圖片、視頻，讓孩子們能夠大致理解什么是雕塑藝術(shù)，它們具有什么樣的特征和外在表現(xiàn)風(fēng)格，帶領(lǐng)學(xué)生觀看雕塑藝術(shù)大師的紀(jì)錄片片段，通過栩栩如生的畫面和藝術(shù)家的講述去建立對雕塑藝術(shù)的認(rèn)知。然后教師可以列舉一些不同時(shí)代、不同風(fēng)格、不同材質(zhì)的著名雕塑作品，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察這些作品，試著分析和思考它們所想表現(xiàn)出來的主題內(nèi)涵，以小組討論的形式開展交流，有效鍛煉學(xué)生們的觀察能力，提升審美鑒賞能力。然后在有了一定認(rèn)知和理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，制作一件屬于自己的雕塑作品。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味互動(dòng)游戲，激活學(xué)習(xí)的動(dòng)力

美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更加多變、靈活、開放、有趣，游戲是兒童接觸事物、認(rèn)知世界的重要手段，美術(shù)學(xué)科更注重體驗(yàn)感和興趣，如果課堂教學(xué)模式太過緊張嚴(yán)肅，那么不利于提高孩子們的積極性，且發(fā)展小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)不是單靠著教、記、背，就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要一個(gè)健康愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要長時(shí)間的培育和熏陶，也需要不斷地去實(shí)踐、操作。教師可以根據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)、置入一些趣味互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生一起參與進(jìn)來，活躍課堂整體氛圍，巧妙借助互動(dòng)游戲來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們了解，“原來美術(shù)課這么有趣、好玩”，互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)中教師和孩子們都應(yīng)當(dāng)參與進(jìn)來，借助游戲去有意識(shí)地培養(yǎng)他們的想象力、動(dòng)手能力、創(chuàng)意思維等多方面素養(yǎng)。

例如，在教授人教版小學(xué)美術(shù)《蔬果變變變》課的時(shí)候，教師可以先向班級(jí)學(xué)生提出幾個(gè)問題，將這一課內(nèi)容與孩子們的日常生活鏈接起來，“同學(xué)們，大家飯桌上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些蔬菜和水果，現(xiàn)在考一考大家的記憶力和反應(yīng)能力，來一個(gè)蔬果名稱接龍?！痹诮處煹闹笇?dǎo)下，以快速接龍的方式讓學(xué)生分別說出一種蔬菜或者水果，沒有及時(shí)答上來或者重復(fù)的學(xué)生，教師則可以帶領(lǐng)他們到講臺(tái)上來用筆畫出一種常見的蔬果，以小游戲的方式進(jìn)行預(yù)熱和導(dǎo)入。然后將課前制作好的動(dòng)物造型的蔬果作品拿出來與學(xué)生進(jìn)行分享，讓孩子們近距離地觀察這些憨態(tài)可掬的蔬果小動(dòng)物，并猜一猜這幾件造型作品用到了哪些蔬菜和水果，激活班級(jí)學(xué)生創(chuàng)作、動(dòng)手的興趣。在學(xué)生自己動(dòng)手組合、創(chuàng)作蔬果作品的時(shí)候，教師可以進(jìn)行巡場和觀察，完成之后，可以將這些作品集中放置在教室中進(jìn)行展示，讓學(xué)生們拿起紙和筆為這些作品來投票、打分，既可以仔細(xì)觀賞到其他同學(xué)的優(yōu)秀作品，還可以讓班級(jí)每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。

（三）給予綜合教學(xué)評(píng)價(jià)，督促學(xué)生進(jìn)步

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)進(jìn)行優(yōu)化、革新，為了進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，督促他們不斷完善自我、提升能力，教師的正面鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)無疑是十分關(guān)鍵的一環(huán)，教師對于學(xué)生繪畫作品、手工制作的評(píng)價(jià)越細(xì)致、具體，那么學(xué)生就越能夠了解自己的美術(shù)實(shí)踐水平，孩子們是通過老師的反饋來認(rèn)知自己的長處和短處，假設(shè)在學(xué)生認(rèn)真完成作品后，教師只是給予一個(gè)簡單“優(yōu)”和“良”，那么可能會(huì)消減孩子們的積極性。

另外，每個(gè)學(xué)生自身美術(shù)水平和繪畫技巧都是不同的，對于繪畫水平不佳、缺乏技巧的孩子來說，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓舞和激勵(lì)，給予一些正面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己也是有著別人沒有的優(yōu)點(diǎn)，幫助樹立他們的自信心。

譬如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)《千姿百態(tài)的帽子》這課時(shí)，教師可以在班級(jí)內(nèi)開展一次別開生面的帽子創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，以小組合作的形式讓每一位學(xué)生都積極參與進(jìn)來，揮灑他們的創(chuàng)意、想象力和動(dòng)手能力，材料不限、形式不限，以三到四個(gè)學(xué)生為一組，給予學(xué)生充分的自由創(chuàng)作空間，讓他們一起討論制定設(shè)計(jì)主題，每位學(xué)生都要?jiǎng)邮种谱饕患弊幼髌?，但小組成員之間的作品一定要有共同點(diǎn)和相同的設(shè)計(jì)主題，像是環(huán)保材料、四季主題等，教師在學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作的過程中實(shí)時(shí)觀察，給予及時(shí)的反饋、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，有效鍛煉了小學(xué)生的動(dòng)手能力、審美情趣、創(chuàng)意思維，以及分工協(xié)調(diào)能力。教師同樣也要給予引導(dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生了解自己作品的優(yōu)勢和不足，及時(shí)調(diào)整互相配合，共同進(jìn)步。

五、結(jié)語

在我國素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展之路需要變革和完善，教師應(yīng)當(dāng)緊密貼合美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建開放、自由、輕松、互動(dòng)的美術(shù)課堂，借助信息技術(shù)、教學(xué)資源平臺(tái)豐富美術(shù)課堂的知識(shí)量，給予小學(xué)生充分的創(chuàng)造創(chuàng)作空間，增加趣味互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在健康良好的學(xué)習(xí)氛圍中成長、進(jìn)步，逐步培育他們的審美觀念和美術(shù)實(shí)踐能力，有效發(fā)展小學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)和綜合能力，真正意義上實(shí)現(xiàn)以美育人、素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。