核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下小學(xué)音樂生態(tài)課堂的構(gòu)建

謝國剛

（江門市江華小學(xué)，廣東 江門529000）

一、前言

“音樂是人類生活中永恒的主題，在人們的社會生活中，音樂藝術(shù)幾乎無時不有、無時不在”。新課程改革提出以審美為核心的音樂教育，更加關(guān)注與學(xué)生內(nèi)在情感世界，并在小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅關(guān)注學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更為重要的是，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的音樂情感。構(gòu)建生態(tài)音樂課堂，打造靈動、有趣和富有生活意義和生命價值的音樂課堂，注重音樂課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，是學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析，音樂學(xué)習(xí)具體集中于生態(tài)課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)中，展開關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)，構(gòu)建高效音樂課堂，則成為了當(dāng)前小學(xué)音樂教師教學(xué)的重中之重。從“聆聽音樂，感受生活——表現(xiàn)音樂，美化生活——締造音樂，創(chuàng)造生活”入手，在音樂課堂的教學(xué)形式、策略諸方面做出變革，探討更科學(xué)、更有效的小學(xué)音樂課堂方法，以達(dá)到寓教于樂，讓音樂走進(jìn)每一位孩子“心田”的教學(xué)新模式。

二、融入生活情景，學(xué)生產(chǎn)生自主音樂的需要

音樂生態(tài)課堂構(gòu)建注重音樂生活化教學(xué)，將學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，師生平等交流互動，把音樂知識生活化，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)藝術(shù)化，將實(shí)踐生活與音樂探索之間構(gòu)建一條興趣的紐帶，引發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱愛，對藝術(shù)實(shí)踐的探索之情，注重對學(xué)生想像力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、全面促進(jìn)音樂與文化的滲透，知識與能力的融合，以提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力為落腳點(diǎn)，讓生態(tài)音樂課堂成為孩子們遨游在藝術(shù)海洋的“舞臺”，最終培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和健全的人格品質(zhì)。

每個人所處的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境不同，自身的生活經(jīng)歷就是一本取之不盡，用之不完的活教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí)，也為孩子們的音樂貢獻(xiàn)出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情。在教學(xué)中，更新教育理念，教學(xué)中以倡導(dǎo)感受音樂美，體驗(yàn)音樂情感為主線，生態(tài)課堂這一理念旨在喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，融入真切情感，并用自己擅長的方式去表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)音樂情感，探索出活潑、有趣、高效、的小學(xué)音樂課堂，讓學(xué)生真正喜歡上學(xué)習(xí)音樂。

例如《外婆的澎湖灣》的教學(xué)過程中，教師導(dǎo)入外婆的圖片，之后引領(lǐng)學(xué)生們回憶自己與外婆生活的點(diǎn)滴，感受外婆的溫暖，之后引入歌曲《外婆的澎湖灣》，一起學(xué)唱，并從歌曲中感受潘安邦對于家人與故鄉(xiāng)的熱愛，體會其中作者對于童年美好時光的懷想與對于家園的贊美之情。讓每一個學(xué)生結(jié)合生活中屬于自己獨(dú)有的感受，通過音樂為學(xué)生帶來美的感受，并進(jìn)一步獲得良好情感體驗(yàn)，融入音樂，促使學(xué)生們獲得良好情感共鳴，釋放內(nèi)心壓力。在生態(tài)課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主音樂需要，在音樂中融入自我積極情感，獲得真實(shí)的感受，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

三、組織音樂實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的音樂綜合能力

豐富多彩的音樂教學(xué)活動，有助于促進(jìn)學(xué)生深入表達(dá)、表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂的內(nèi)在驅(qū)動力。在音樂課堂教學(xué)中為了有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，在生態(tài)課堂教學(xué)中注重設(shè)計開放性音樂教學(xué)實(shí)踐活動，組織學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，主動參與實(shí)踐活動，并在實(shí)踐中深入感受、表達(dá)與創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生音樂探索能力的提升，是音樂生態(tài)課堂構(gòu)建的有效途徑之一。

在教學(xué)中，教師可以借鑒學(xué)生喜聞樂見的綜藝節(jié)目“我是歌手”、“中國好聲音”、“星光大道”等節(jié)目形式，提供讓孩子們展示才華的機(jī)會。音樂實(shí)踐活動，提升學(xué)生陽光、自信的人格品質(zhì)，拓寬了學(xué)生的音樂視野，在音樂的氛圍中感悟音樂做到心中有樂。同時，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的音樂在設(shè)計具體教學(xué)時從生活體驗(yàn)入手從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)利用生活資源，讓學(xué)生在音樂生態(tài)課堂中主動去探究、思考音樂與生活的關(guān)系；聯(lián)系生活學(xué)音樂，讓音樂貼近生活、走進(jìn)生活，使學(xué)生們真真切切感受到音樂的存在，音樂的一切就在人們的身邊。

此外，例如在開展《盼紅軍》教學(xué)過程中，教師組織一個“紅心向黨，紅歌頌黨”的音樂實(shí)踐活動，讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的去進(jìn)行紅歌表演。首先，通過了解《盼紅軍》歌曲的創(chuàng)作背景，國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，人們?yōu)楸磉_(dá)對于紅軍的愛戴與盼望紅軍的早日到來，幫助他們脫離苦海，解放家鄉(xiāng)的心情，在原有曲調(diào)上重新填詞，并將《采花》更改為《盼紅軍》，在音樂表演中深入實(shí)踐，了解自己如今生活的期盼，提升學(xué)生們對于歌曲內(nèi)容的了解與感受力。教師關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”做出評價，學(xué)生在評價中得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四、關(guān)注和諧氛圍，學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)

通過音樂生態(tài)課堂的實(shí)踐與探索，在自主探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)下潛移默化構(gòu)建真、善、美的人生觀、世界觀和價值觀。引導(dǎo)學(xué)生在和諧學(xué)習(xí)氛圍中建立起對同學(xué)、教師、家人等身邊所遇、所知的一切美好事物的摯愛之情，逐步養(yǎng)成樂觀、積極和對美好生活的向往與追求，樹立對未來可持續(xù)發(fā)展的信念。同時，讓學(xué)生走進(jìn)音樂，在學(xué)習(xí)音樂知識和技能的同時，養(yǎng)成良好的鑒賞音樂行為習(xí)慣，學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)普遍提升。讓學(xué)生們充分融入到音樂課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師則應(yīng)當(dāng)注重和諧氛圍的營造，恰如其分，契合音樂教學(xué)內(nèi)容，融入學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，并善于站在學(xué)生容易接受的視角出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中有效獲得良好情感體驗(yàn)，和諧氛圍的營造可以借助多媒體或者實(shí)物等引導(dǎo)與創(chuàng)造。

例如在《船工號子》的教學(xué)過程中，教師沒有直接為學(xué)生們展示歌曲內(nèi)容，而是讓學(xué)生們四人為一組抬重物的情景體驗(yàn)，結(jié)果每個人的用力不一，最終無法成功，之后其中一位學(xué)生想到一個辦法，共同喊“一二三”，同學(xué)們在統(tǒng)一的勞動號子節(jié)奏下，很輕松的抬起了物體，同學(xué)們在熱烈的氛圍中學(xué)習(xí)《船工號子》這首歌。讓同學(xué)們體驗(yàn)共同抬重物的目的，感受到勞動號子的節(jié)奏型特點(diǎn)，意識到船工號子對于船工們順利完成任務(wù)的重要意義，之后教師組織同學(xué)們共同交流船工號子的節(jié)奏特點(diǎn)，共同模仿船工的勞動場景。同時，教師介紹河流踹急，水勢不同，對于船的危害性也就不同，從船工號子中體會勞動人民不畏艱難險阻，勇往直前的精神。通過哼唱完成頑強(qiáng)搏斗的歌曲之后，又唱起悠揚(yáng)的歌唱，體會勞動人民最終戰(zhàn)勝困難的歡快的心情，從歌曲中感受到川江號子的音樂魅力。

五、參與文化交流，獲得音樂文化理解認(rèn)知

音樂文化理解核心素養(yǎng)，具體是指尊重不同地區(qū)的音樂文化，了解音樂文化的多樣化，因此要求教師在展開教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生從音樂深層次視角展開分析，解剖背后的音樂文化，了解音樂藝術(shù)特色，并感受音樂價值，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)提升。教師讓同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)媒體等多種途徑，開發(fā)研究音樂與多元文化的融合相關(guān)內(nèi)容，拓展一些引導(dǎo)能讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，寓教于樂，學(xué)生在認(rèn)知音樂知識和掌握相關(guān)技能的同時，提升音樂與文化交流的內(nèi)涵。逐步形成具有豐富性、關(guān)聯(lián)性、趣味性和生活性特征的音樂課程體系，使學(xué)生能有序、有目的、有遠(yuǎn)景規(guī)劃的生態(tài)課程。以提高學(xué)生生活情趣，形成關(guān)懷、尊重、友善、分享等良好品質(zhì)，塑造健全人格，通過參與文化交流有效渠道，使學(xué)生獲得對音樂文化理解認(rèn)知能力的提升。

例如，在《美麗的草原我的家》教學(xué)過程中，教師引領(lǐng)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)蒙古歌，感受蒙古音樂特色的長調(diào)風(fēng)格，同時深入了解蒙古族民歌的基本常識，認(rèn)識馬頭琴的音色：音色柔和渾厚，獨(dú)具特色，認(rèn)識到地理環(huán)境與音樂之間的關(guān)系：《美麗的草原我的家》這首歌實(shí)質(zhì)上是放牧的時候所演唱的歌曲，色彩豐富，有藍(lán)藍(lán)的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群等，通過歌聲將學(xué)生們帶入了詩情畫意的蒙古草原世界，之后講述蒙古風(fēng)情。通過讓學(xué)生體驗(yàn)蒙古同胞邀請客人喝奶茶，吃烤羊，以及參加歡樂的那達(dá)慕大會等獨(dú)具風(fēng)情的蒙古族民俗活動，體驗(yàn)到蒙古獨(dú)特的地域環(huán)境，造就了勇敢、豪爽與熱愛藝術(shù)的蒙古人民，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們對于少數(shù)民族音樂的學(xué)習(xí)興趣以及對于祖國民族音樂文化的熱愛。

六、結(jié)語

綜上所述，通過生態(tài)課堂理念的滲透，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中想象力和創(chuàng)造力得到提升，在潛移默化中審美意識和審美能力與日俱增。通過音樂教學(xué)的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛、向往以及高度的責(zé)任感。注意保護(hù)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建生態(tài)音樂課堂，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。學(xué)生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的“用”，在實(shí)際運(yùn)用中提高音樂表現(xiàn)能力。作為小學(xué)音樂教師注重創(chuàng)新音樂教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，打造生態(tài)音樂課堂，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多多感悟與學(xué)習(xí)音樂知識，并在經(jīng)歷創(chuàng)造與表達(dá)中提升自我核心素養(yǎng)。