何普明

摘 要：英語(yǔ)已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會(huì)中使用最廣泛的語(yǔ)言。伴隨著對(duì)外交往的日益頻繁，人們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求也越來(lái)越高。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該鞏固和拓展訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本技能，著重培育學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。很多中職英語(yǔ)教學(xué)較為看重學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培育，造成了很多學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的普遍現(xiàn)象。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，口語(yǔ)越來(lái)越受到重視，學(xué)生必須擁有聽(tīng)說(shuō)能力，所以中職英語(yǔ)教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況考慮，讓英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)能夠真正為學(xué)生所用。

關(guān)鍵詞：中職;英語(yǔ);口語(yǔ)

中職英語(yǔ)課程應(yīng)幫助學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培育他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言能力，使學(xué)生在職場(chǎng)上能夠靈活地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)，為今后的職業(yè)生涯和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)今的社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才特別是優(yōu)異口語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，中職英語(yǔ)教學(xué)要突破口語(yǔ)教學(xué)，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要、也是最難的部分，因此，教師應(yīng)逐步打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教學(xué)重點(diǎn)由單一的語(yǔ)言技能的培育轉(zhuǎn)向綜合交際能力的培育。身為教師，應(yīng)以上好口語(yǔ)課為目標(biāo)，努力嘗試各種方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生們可以在輕松愉快的口語(yǔ)環(huán)境中，取得最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。文章就如何培育和訓(xùn)練中職生的口語(yǔ)能力提出了一些建議。

一、開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)，讓學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)

因?yàn)檎n堂上的時(shí)間非常有限，不能保證學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，因此教師應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)，合理利用課余時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的氣氛和時(shí)機(jī)。例如，教師可以組織學(xué)生定期舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)小練習(xí)或英語(yǔ)口語(yǔ)交流會(huì)等活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以為活動(dòng)設(shè)置一個(gè)學(xué)生感興趣的題材，讓學(xué)生們更有參與的熱情，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，能充分表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，這樣既能提高口語(yǔ)表達(dá)能力，又能鍛煉他們的英語(yǔ)思維，還能消除學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙。同時(shí)，教師還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生在課堂上多看外國(guó)名著，多看一些優(yōu)異的國(guó)外電影，把英語(yǔ)元素融入到生活。

教師可要求學(xué)生熟練地朗讀或背誦每課的重點(diǎn)對(duì)話(huà)或短文。要想使學(xué)生在掌握了一定的英語(yǔ)知識(shí)之后能熟練的運(yùn)用起來(lái)，教師就必須讓學(xué)生認(rèn)真完成口語(yǔ)作業(yè)，能夠背誦的話(huà)就必須背誦，不能背誦的話(huà)就必須熟讀。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生用圖畫(huà)和文字來(lái)幫助自己去練習(xí)口語(yǔ)，教師在多媒體課件里可以放很多圖片，可以合理利用它們的直觀、生動(dòng)、有趣，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行大量的口語(yǔ)練習(xí)，直到學(xué)生們朗朗上口，脫口而出，進(jìn)而展開(kāi)對(duì)話(huà)。學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真復(fù)習(xí)、背誦所學(xué)的主題內(nèi)容，口語(yǔ)練習(xí)較為熟練后，為了訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，教師可以開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)，以進(jìn)行兩個(gè)人或一個(gè)組的自由對(duì)話(huà)，每周一次題材的討論，并將所學(xué)的主題內(nèi)容再一次轉(zhuǎn)化為各種句式，讓學(xué)生們和教師進(jìn)行實(shí)際情況運(yùn)用和溝通。通過(guò)多次的口語(yǔ)，不但能提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的鞏固和理解，而且能巧妙地增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解和友誼，讓他們掌握更多的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

二、強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和總體水平

沒(méi)有語(yǔ)感就不可能有言語(yǔ)表達(dá)出的形式。學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的知覺(jué)能力唯有達(dá)到一定的水平，口語(yǔ)表達(dá)能力才能得到更進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)感訓(xùn)練時(shí)，教師可以選擇背誦課文的形式，讓學(xué)生掌握核心詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，以此來(lái)加深學(xué)生的語(yǔ)感，從而打下牢固的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這一過(guò)程對(duì)于以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常必要的，更有利于培育學(xué)生的口語(yǔ)能力。為了使學(xué)生明確地了解英語(yǔ)口語(yǔ)的形成，必須首先以大量有效的語(yǔ)言材料的輸入和積累為基礎(chǔ)。二是引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看英文電視節(jié)目，聽(tīng)英文原聲電影，聽(tīng)英文歌曲等，使學(xué)生熟悉不同口音、性別、年齡、民族的讀音，拓展訓(xùn)練知識(shí)，培育語(yǔ)感，增強(qiáng)應(yīng)答能力，進(jìn)而培育良好的語(yǔ)感，達(dá)成提高口語(yǔ)表達(dá)出的目的。教師應(yīng)該讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)充滿(mǎn)熱情并能專(zhuān)心的投入到練習(xí)中來(lái)，讓每一位學(xué)生在英語(yǔ)課堂中充分發(fā)揮自己的作用，而不是依靠教師來(lái)講授的課堂，要讓學(xué)生們主動(dòng)地開(kāi)始愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅。

三、創(chuàng)造口語(yǔ)練習(xí)情境，使學(xué)生了解英語(yǔ)的價(jià)值

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，合理利用教學(xué)媒介，如幻燈片、錄音、多媒體等創(chuàng)設(shè)適宜的情境。設(shè)置情境應(yīng)注意所講內(nèi)容和多媒體課件的相互統(tǒng)一，教師要努力去激發(fā)學(xué)生們參與英語(yǔ)口語(yǔ)情境的興趣，讓他們積極地融入到教師所構(gòu)建的口語(yǔ)情境中來(lái)。創(chuàng)造情境可以采取模擬交際場(chǎng)景、讓學(xué)生上臺(tái)對(duì)話(huà)、小組討論、表演故事等靈活多樣的形式，也可以通過(guò)教師的手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)、表演等的變化來(lái)引起學(xué)生的注意，達(dá)成教學(xué)目的。教師可在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)情境、課文情境、詞匯情境等。例如，創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)情境時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇題材，讓學(xué)生參與到實(shí)踐、課堂討論、面試等各種活動(dòng)中來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造時(shí)機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是單調(diào)而困難的。長(zhǎng)久以來(lái)，由于學(xué)習(xí)和生活的空間，也讓相當(dāng)一部分學(xué)生看不到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況價(jià)值，再加上枯燥乏味的教學(xué)方法和主觀思維方式，放棄英語(yǔ)口語(yǔ)成了他們無(wú)可奈何的選擇。通過(guò)分析，培育學(xué)生正確的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生內(nèi)心真實(shí)的心理需求，使他們認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)與他們的實(shí)際情況生活、工作有著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)該努力消除一些學(xué)生表達(dá)出上的畏懼。另外，還可以在課堂上傳授一些日常相關(guān)的英語(yǔ)，如食物、衣服、交通工具等，使學(xué)生在生活中真正注意到英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，從而讓他們更積極地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)并運(yùn)用英語(yǔ)。

口語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是與他人進(jìn)行互動(dòng)、參與活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、聯(lián)系生活的教學(xué)，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生的職業(yè)生涯打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。在國(guó)際化日漸明顯的今日，中職學(xué)生必須提升中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)總體水平，教師也應(yīng)正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，努力提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)總體水平，讓學(xué)生們?cè)诟矣诒磉_(dá)的前提下，使他們的口語(yǔ)能力得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙姝姝[1].關(guān)于中職英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練有效性的探討[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017（05）：313-314.

[2]肖靜.中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].校園英語(yǔ)，2018（02）：51-51.

（湖北省恩施市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）