“游戲課程化”建構(gòu)園本課程的思考

羅曉燕

摘?要：孩子是一個國家的未來，是祖國的花朵。如何用更加合理的方式培養(yǎng)孩子的綜合能力，顯得十分重要。針對游戲課程化教育的課程建設(shè)，本文從完善游戲化課程構(gòu)建、規(guī)范游戲化課程管理、推進(jìn)分齡化課程設(shè)置以及如何進(jìn)行科學(xué)的評價，從促進(jìn)幼兒發(fā)展角度出發(fā)，得出游戲課程化建設(shè)的一些思考，旨在為提升國內(nèi)幼兒教育水平作出一些貢獻(xiàn)。鑒于此，現(xiàn)就結(jié)合本人的實際工作經(jīng)驗，對“游戲課程化”建構(gòu)園本課程進(jìn)行思考，并闡述建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲課程化;分齡;課程建設(shè)

在幼兒園教學(xué)中，美術(shù)和音樂作為趣味性比較高、游戲融合性較強的教學(xué)內(nèi)容被廣泛應(yīng)用。美術(shù)能夠激發(fā)孩子想象力，培養(yǎng)孩子自主創(chuàng)造的天性，能夠最大限度、最直觀地表達(dá)出他們自己的想法，正確的教學(xué)方向能夠引導(dǎo)孩子培養(yǎng)正確的審美觀和洞察力。游戲課程化就是要在游戲的過程中將教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)去，讓孩子在做游戲的過程中接受知識，吸引孩子注意力，調(diào)動孩子的主觀能動性。作為幼兒園負(fù)責(zé)人，有義務(wù)帶領(lǐng)全體教師重視游戲課程化建設(shè)，努力提升園區(qū)教學(xué)水平和學(xué)生綜合能力。綜合現(xiàn)階段實際情況及個人工作經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)以下幾點經(jīng)驗思考。

一、完善游戲化課程構(gòu)建

游戲化課程的構(gòu)建需要園長進(jìn)行主導(dǎo)，需要全體教師和孩子共同參與其中。如果幼兒老師在開展游戲化教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)孩子的主體性，孩子可能會對此并沒有興趣，自然而然參與度也就下降，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不盡人意。對于游戲化教學(xué)園本課程的構(gòu)建而言，孩子的關(guān)注度和教師的重視度都非常重要。在進(jìn)行游戲課程構(gòu)建之前，應(yīng)該充分考慮不同孩子的性格特點等，對游戲中需要的素材、設(shè)施等進(jìn)行統(tǒng)籌安排，盡最大限度讓所有孩子都能夠主動積極地參與到游戲中。作為幼兒園教育方向的主導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)教師在進(jìn)行課程設(shè)計時充分考慮并且滿足孩子的個性化需求，提高參與度[1]。在課程實施時，除了游戲元素之外，還應(yīng)該有多媒體等進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容?？梢詫⒁魳?、美術(shù)等課程的教育理念融入到其中。引導(dǎo)幼兒老師在進(jìn)行課程設(shè)計時充分發(fā)掘課程內(nèi)容本身所攜帶的游戲元素，深入發(fā)掘課程元素的新鮮點，從而凸顯園本課程的活力。園長應(yīng)該鼓勵教師去進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)心得教學(xué)理念，更加熟練地掌握教學(xué)目的和內(nèi)容，從而更好地設(shè)計出游戲內(nèi)容，調(diào)動孩子在課堂中的積極性，提升教學(xué)效率。

二、規(guī)范游戲化課程管理

首先在園區(qū)建設(shè)方面，要根據(jù)場地優(yōu)勢進(jìn)行合理化設(shè)計，游戲區(qū)和休閑區(qū)都要增設(shè)幼兒游戲設(shè)施;建設(shè)大型的模擬沙灘池，并配備水源，滿足孩子喜歡玩水玩沙的天性;設(shè)置小樹林環(huán)境布局，讓孩子在游戲時候能夠感受到更多的自然元素，增加對外界的認(rèn)知能力。提供積木、滑梯、秋千等細(xì)節(jié)基礎(chǔ)游戲設(shè)施，并在游戲化課程設(shè)計中將娛樂設(shè)施融入其中，最大限度地發(fā)揮游戲設(shè)施的潛在價值，增強游戲的趣味性，吸引孩子主動參與。室內(nèi)設(shè)施上應(yīng)該加強墻壁、角落的利用，設(shè)置圖畫區(qū)、涂畫區(qū)等美術(shù)體驗區(qū)域，讓孩子隨意進(jìn)行發(fā)揮，班級內(nèi)的座椅也可以進(jìn)行無規(guī)則的擺放或者更加靈活地進(jìn)行組合，構(gòu)建一個開放式的環(huán)境，讓孩子在陌生的環(huán)境中得到放松，提高孩子在動手操作的過程中的直接感知度、親身參與度。要定期對教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，相互探討游戲化教學(xué)過程中遇到的問題，引導(dǎo)老師加深游戲化教學(xué)重要性的觀念，理解游戲化課程實施的真實目的[2]。組織教師定期學(xué)習(xí)幼兒教育前沿的理論知識，幫助教師進(jìn)行游戲化課程教學(xué)建設(shè)，在進(jìn)行討論時也可以充分了解園區(qū)的一些不足之處，并結(jié)合實際進(jìn)行改進(jìn)。要明確游戲化課程管理目標(biāo)和方向。

三、推進(jìn)分齡化課程設(shè)置

兒童分齡化課程設(shè)置對于幼兒教育來說難度很大。分齡化是指教育實施者根據(jù)幼兒不同年齡段的生理心理發(fā)育特征以及自身性格特點、認(rèn)知能力和對新事物接受能力的不同，來進(jìn)行不同的培養(yǎng)。在實際操作過程中，應(yīng)該充分結(jié)合國際先進(jìn)的、完整的分齡化教育體系和成功案例，結(jié)合心理學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出符合不同年齡段兒童認(rèn)知健康發(fā)展的分齡化教育課程。根據(jù)不同年齡段進(jìn)行課程設(shè)計，能夠最大程度地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助孩子們提高自身綜合能力。在分齡化課程設(shè)計時，教師應(yīng)該充分考慮受教育者的各種因素，進(jìn)行專題式設(shè)計，比如走進(jìn)生活專題、人類進(jìn)化專題、關(guān)愛殘疾人專題、模擬生活專題等內(nèi)容，貼近生活去教育孩子，做到能夠讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，更加直觀地向孩子說明了一些日常生活中不容易解釋的問題。在2～15歲這一階段，孩子的世界觀和價值觀都在形成過程中，這一階段不同年齡段的孩子會對失誤接受理解能力有相對差異，相同的教育方式對年齡有差異的孩子來說不能夠滿足要求，教師在進(jìn)行游戲化課程設(shè)計時應(yīng)該充分考慮年齡這一要素，進(jìn)行個性化設(shè)計，真正地去適合不同年齡段的孩子，從而順應(yīng)智力開發(fā)不同階段對事物的認(rèn)知能力和技能，最大程度發(fā)揮課堂教學(xué)效率。

四、科學(xué)評價促進(jìn)幼兒發(fā)展

科學(xué)評價體系能夠直觀地反映出游戲課程化實施的成果，以及教師對游戲課程化的重視程度和問題所在，能夠促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，充分體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，努力做到因材施教，為孩子樹立自信的前提是對幼兒進(jìn)行科學(xué)正確的評價。只有正確地認(rèn)識自己，才能夠使孩子產(chǎn)生自我認(rèn)同感，了解到自己的閃光點和不足，建立自尊心和自愛意識。因此，教師的評價在幼兒的心目中尤其重要，這就要求教師要真正做到愛護、尊重每個孩子，肯定幼兒身上的每一個閃光點。

科學(xué)的評價不會在短時間內(nèi)有效果，需要幼兒園、教師、家長三者之間共同努力配合，促進(jìn)雙方互動，使得每一位兒童都能全面健康地發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，游戲課程化園本課程的構(gòu)建是十分有必要的，教師在進(jìn)行游戲課程化培訓(xùn)之后應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變觀念，提升觀察和指導(dǎo)能力，推進(jìn)游戲課程化向好的方向發(fā)展。幼兒老師在課程建設(shè)中應(yīng)該充分整合教學(xué)資源，將游戲最大程度與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合貫通。讓孩子實現(xiàn)在游戲中自主學(xué)習(xí)，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，使得園本課程真正體現(xiàn)出幼兒主體性，回歸童心，最終達(dá)成課堂效率的提高和幼兒素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈梅麗.淺談?wù)n程游戲化背景下幼兒園班本課程的建構(gòu)與實施[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（02）：4+6.

[2]倪明華.課程游戲化背景下的幼兒教育策略分析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（11）：309.

（廣西壯族自治區(qū)柳州市柳江區(qū)教育幼兒園）