色彩美學(xué)在幼兒教育中的實(shí)踐

王麗

摘 要：幼兒教師為了提升教育效果，可以將色彩美學(xué)的教育應(yīng)用融入到幼兒教育當(dāng)中，借助多樣化的教育活動(dòng)為幼兒打造愉快的成長(zhǎng)氛圍。經(jīng)過教師的合理設(shè)計(jì)，色彩美學(xué)將在幼兒教育中加以發(fā)揚(yáng)，而幼兒也將憑借豐富有趣的教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)能力的充分鍛煉。最終，幼兒將伴隨色彩美學(xué)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)能力的提升和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：幼兒園;色彩美學(xué);教育實(shí)踐

色彩美學(xué)不僅是一種美學(xué)理念，更是幼兒教育中可以充分利用的教育資源。在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排中，教師可以通過豐富的教育活動(dòng)安排，為幼兒呈現(xiàn)出不同的教育組織形式，鼓勵(lì)幼兒在愉快的教育活動(dòng)觀察和參與中感受快樂，憑借色彩美學(xué)的多元化教育活動(dòng)領(lǐng)略色彩的美感和魅力。為了取得良好的教育實(shí)踐效果，教師可以通過環(huán)境中的色彩美學(xué)引領(lǐng)幼兒感受，幫助幼兒從環(huán)境中捕捉色彩，認(rèn)知色彩;教師可以通過藝術(shù)賞析中的色彩美學(xué)，邀請(qǐng)幼兒感受色彩的碰撞與和諧，借此強(qiáng)化幼兒的審美能力;教師還可以通過藝術(shù)活動(dòng)中的色彩美學(xué)滲透對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助幼兒在藝術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)和創(chuàng)作中，掌握色彩美學(xué)的搭配原則。豐富的教育活動(dòng)可以伴隨著色彩美學(xué)加以開展，而幼兒也將在其中感受到快樂，充分得到色彩審美能力的鍛煉。

一、環(huán)境中的色彩美學(xué)

教師可以通過色彩美學(xué)的搭配原則，為幼兒精心布置教育環(huán)境，教育環(huán)境是幼兒每天生活的環(huán)境，也是有人能夠積極感受的氛圍，因此環(huán)境中的色彩美學(xué)是幼兒能夠注意到的美學(xué)特征之一。在教育環(huán)境的布置中，教師可以結(jié)合主題內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)，注重色彩的搭配，在傳播主題活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，為幼兒構(gòu)建出具備色彩美學(xué)的環(huán)境氛圍。

例如，教師為了在環(huán)境中應(yīng)用色彩美學(xué)進(jìn)行環(huán)境構(gòu)建，就通過不同顏色的自然事物進(jìn)行色彩的展示，希望幼兒在每一天進(jìn)入幼兒園之后都能夠被幼兒園環(huán)境中的色彩吸引和打動(dòng)。當(dāng)幼兒前往幼兒園的時(shí)候，會(huì)被春季幼兒園中的迎春花吸引，看到那輕盈的黃色而感受到春天的氣息;在夏天的時(shí)候，幼兒能夠被滿園的碧綠打動(dòng)，感受到盛夏綠意盎然的美好;在秋天，幼兒能夠被幼兒園后方幾棵醒目的楓樹吸引，看著它們耀眼的紅色隨著秋風(fēng)微微擺動(dòng);在冬天的時(shí)候，幼兒能夠看到屋頂上白雪皚皚的美好，也能夠看到被白雪覆蓋的活動(dòng)器械，體會(huì)冬季的靜謐和寒冷。環(huán)境中的色彩美學(xué)需要符合幼兒的成長(zhǎng)需要，借助色彩帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略環(huán)境與季節(jié)的變化，促使幼兒在美好的色彩體驗(yàn)中感受世界與生活的美好。

二、賞析中的色彩美學(xué)

教師可以為幼兒呈現(xiàn)多樣化的藝術(shù)作品，邀請(qǐng)幼兒觀察賞析，憑借作品當(dāng)中的色彩進(jìn)行美學(xué)體驗(yàn)。豐富的藝術(shù)作品賞析，能夠拓展幼兒對(duì)于色彩的認(rèn)知，也能夠深化幼兒對(duì)于色彩搭配的理解，因此教師可以為幼兒提供多樣化的藝術(shù)作品，促使幼兒在潛移默化的藝術(shù)賞析中，感受色彩美學(xué)帶來(lái)的震撼。經(jīng)過藝術(shù)賞析的積極參與，幼兒的色彩美學(xué)認(rèn)知能力將得到有效提升。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與繪畫活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)通過古今中外繪畫藝術(shù)作品的展示請(qǐng)幼兒欣賞，鼓勵(lì)幼兒感受其中色彩的美好。幼兒能夠看到梵·高的《向日葵》，被其中明艷的色彩打動(dòng);幼兒能夠看到愛德華·蒙克抽象的《吶喊》，被畫面中耀眼的色彩和抽象的繪畫特征吸引;幼兒還能夠看到我國(guó)古代名作《唐朝仕女圖》，被其中色彩的優(yōu)雅和淡泊所打動(dòng)。每一張美術(shù)藝術(shù)作品的欣賞都能夠使得幼兒被其中美妙的色彩打動(dòng)，促使幼兒更積極地參與到美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)的參與和體驗(yàn)中。更為重要的是，這些畫作賞析中的色彩觀察能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)色彩，對(duì)于不同的顏色產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)和理解，促使幼兒更好地完成色彩的準(zhǔn)確把握。因此，藝術(shù)賞析中的色彩美學(xué)滲透能夠強(qiáng)化幼兒的色彩認(rèn)知，促使幼兒對(duì)于不同的藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容產(chǎn)生自己的色彩搭配意識(shí)。

三、活動(dòng)中的色彩美學(xué)

教師可以開展有趣的教育活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在教育活動(dòng)實(shí)踐中積極運(yùn)用色彩呈現(xiàn)出美好、愉悅的感受。在教育活動(dòng)實(shí)踐中，教師需要鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己對(duì)色彩的認(rèn)知和感受進(jìn)行色彩呈現(xiàn)，借助這種有趣的方式，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。一開始有可能無(wú)法良好地運(yùn)用色彩，隨著時(shí)間的推移，幼兒能夠初步掌握色彩搭配的原則，在活動(dòng)實(shí)踐中運(yùn)用色彩呈現(xiàn)思想。

例如，教師可以通過趣味教育活動(dòng)的實(shí)施請(qǐng)幼兒認(rèn)知色彩——教師將各種顏色的雪花片拿到幼兒面前，請(qǐng)幼兒自主拼插，結(jié)合自己的認(rèn)知和了解插出“最美的雪花”。幼兒結(jié)合自己已經(jīng)掌握的雪花型作品開始了自主設(shè)計(jì)，希望使用不同顏色的雪花片制作出自己心目中最美的雪花。經(jīng)過認(rèn)真的設(shè)計(jì)和拼插，有的幼兒使用白色和藍(lán)色的雪花片插出了自己的雪花作品;有的幼兒每個(gè)顏色都使用了，制作出一個(gè)五彩的雪花;還有的幼兒使用自己最喜歡的黃色、紅色制作出來(lái)一個(gè)好像小太陽(yáng)的雪花。每一位幼兒都在雪花片的操作中積極思考、認(rèn)真分析，能夠從美觀、色彩搭配的角度進(jìn)行分析和實(shí)踐，努力使得自己的雪花最為美好。經(jīng)過活動(dòng)的組織和實(shí)施，幼兒對(duì)于色彩美學(xué)的認(rèn)知和應(yīng)用能力得到有效鍛煉。

綜上所述，為了帶給幼兒豐富的教育體驗(yàn)，教師可以將色彩美學(xué)教育理念融入到日常的幼兒教育活動(dòng)組織中，為幼兒呈現(xiàn)出不同的色彩美感。教師可以通過環(huán)境中的色彩美學(xué)呈現(xiàn)，藝術(shù)賞析中的色彩美學(xué)講解和教育活動(dòng)中的色彩美學(xué)創(chuàng)造幼兒打造豐富多彩的教育活動(dòng)，促使幼兒在色彩美學(xué)的感受與體驗(yàn)中，切實(shí)領(lǐng)略色彩帶來(lái)的美好世界，具備色彩運(yùn)用的實(shí)踐能力。在教育活動(dòng)的開展和實(shí)踐中，每一位幼兒都能夠被豐富的色彩所打動(dòng)，積極跟隨教師的引領(lǐng)投入到色彩的認(rèn)知和搭配中。在教師的活動(dòng)安排和幼兒的積極配合下，每一項(xiàng)色彩美學(xué)教育活動(dòng)的開展，都能夠?yàn)橛變簬?lái)不一樣的體驗(yàn)，促使幼兒深入感知色彩的美感，了解色彩的魅力，積極應(yīng)用色彩完成藝術(shù)創(chuàng)造。最終，幼兒能夠憑借幼兒教育活動(dòng)中的色彩美學(xué)，實(shí)現(xiàn)能力的提高。

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（江蘇省射陽(yáng)縣海河鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園）