新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新思考

胡成寶

摘?要：初中數(shù)學(xué)教師只有在新時(shí)期積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠落實(shí)素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。因此初中數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，努力發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，才能真正達(dá)到教育的核心目標(biāo)，才能為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。鑒于此，本篇文章將思考在新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

教師的教育目標(biāo)并不是將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有許多知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是要讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力，能夠應(yīng)用基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展思維能力去不斷探索新的知識(shí)，不斷提升自我素養(yǎng)，促使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展能力。所以初中數(shù)學(xué)教師就必須要具備良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。

一、改善教學(xué)觀念，提高創(chuàng)新意識(shí)

教育的發(fā)展改革改變了教師的教學(xué)任務(wù)和主要教學(xué)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師在新時(shí)期中要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力為主，要在提升學(xué)生能力的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。故而數(shù)學(xué)教師就要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，這才可以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

比如在華東師范大學(xué)出版社出版的初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《勾股定理》這一章節(jié)中，教師要提高學(xué)生對(duì)勾股定理的理解與應(yīng)用，要運(yùn)用反證法證明一些命題，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的能力。就需要在導(dǎo)入新課的時(shí)候運(yùn)用一些有趣的小故事調(diào)節(jié)課堂氣氛，而不應(yīng)該開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接訴說(shuō)反證法的基本步法與特點(diǎn)。如教師以語(yǔ)文教材中的《王戎不取道旁李》這個(gè)故事為例，引導(dǎo)學(xué)生思考王戎為什么不取道旁李，為什么沒(méi)有嘗過(guò)路邊的李子也知道它是苦的？他是根據(jù)什么來(lái)判斷的？運(yùn)用這些問(wèn)題融入反證法的思想，使學(xué)生能積極發(fā)揮出自己的邏輯推理能力，就可以充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)主體，增強(qiáng)實(shí)踐能力

能力教育與文化教育的最大不同在于能力教育要著重突出學(xué)生的主體性，要發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以初中數(shù)學(xué)教師就要將學(xué)生當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體，并積極為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的有趣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。

還是在華東師范大學(xué)出版社出版的八年級(jí)上冊(cè)《勾股定理》單元的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入新課之后，還需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)用以突出學(xué)生的主體地位。如教師先畫(huà)出一個(gè)三角形，引導(dǎo)學(xué)生求證：如果這個(gè)三角形是直角三角形，那么它有且只有一個(gè)直角的說(shuō)法。這時(shí)學(xué)生就可以通過(guò)反證法，假設(shè)這個(gè)三角形有兩個(gè)直角，那么兩個(gè)角度加起來(lái)一共有180度，再加上另一個(gè)角，這個(gè)三角形的內(nèi)角和就會(huì)大于180度，與人們所知的三角形內(nèi)角和等于180度相悖。所以，由此可得出這個(gè)三角形只能有一個(gè)直角。

三、培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

創(chuàng)新思維能力的本質(zhì)在于打破固有的思維體系和思維方式，推導(dǎo)出富含邏輯的新的思維方式[2]。所以教師不能讓學(xué)生養(yǎng)成唯唯諾諾的性子，要著重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，使學(xué)生能夠合理質(zhì)疑，合理推測(cè)。這才能有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如在華東師范大學(xué)出版的初中八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中有《函數(shù)及其圖像》這一個(gè)章節(jié)，教師要在這一章節(jié)內(nèi)教會(huì)學(xué)生求一次函數(shù)的關(guān)系式，就可以以問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。如教師先讓學(xué)生思考直線(xiàn)y=kx-4經(jīng)過(guò)（-2，2），那么這條直線(xiàn)的表達(dá)式是多少？即k等于多少？這時(shí)就能夠讓學(xué)生將兩點(diǎn)代入到直線(xiàn)等式中，反推k的具體數(shù)值。隨后教師可以故意算出錯(cuò)誤的答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽表述。

四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

要在新時(shí)期提升初中學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以數(shù)學(xué)教師就可以在數(shù)學(xué)情景中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

仍舊以華東師范大學(xué)出版社出版的數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《函數(shù)及其圖像》教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活中常見(jiàn)的能夠運(yùn)用到一次函數(shù)的情景。如把存款存到銀行內(nèi)，以單利計(jì)息，這時(shí)就能用到一次函數(shù);又如學(xué)校要購(gòu)買(mǎi)大量書(shū)籍，書(shū)籍打折的程度是固定的，求購(gòu)買(mǎi)多少書(shū)籍需要花費(fèi)多少錢(qián)這種問(wèn)題時(shí)，也需要運(yùn)用到一次函數(shù)。而在教師為學(xué)生創(chuàng)建這些生活化的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生想象情景畫(huà)面時(shí)，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新想象力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代中，數(shù)學(xué)教學(xué)模式在不斷創(chuàng)新改變，教師的教育手段也在不斷優(yōu)化。教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，并把初中學(xué)生當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體，努力開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力和辯證思維能力。唯有這樣，初中數(shù)學(xué)教師才可以制定出符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知能力的個(gè)性化創(chuàng)新教學(xué)方案，才能有效鍛煉提升初中學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)更難的高中數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫丕卿.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)策略[J].讀寫(xiě)算，2019（34）：116.

[2]柳志強(qiáng).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（23）：105.

（湖南省衡陽(yáng)市常寧市蘭江中心學(xué)校）