幼兒園采用游戲化教學(xué)方式的實(shí)施策略

李鳳

摘?要：由于幼兒園的幼兒認(rèn)知能力和心智尚未發(fā)育成熟，教師借助游戲化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，能有效地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，并能促使幼兒積極的參與教學(xué)的活動(dòng)，提升教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)了幼兒教學(xué)的良好發(fā)展。本文以幼兒園實(shí)際教學(xué)為例，采用多種游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué)方式;實(shí)施策略

幼兒園的課程是幼兒學(xué)習(xí)道路上的啟蒙階段。教師借助游戲化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，符合幼兒的發(fā)展需求，能促使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能積極參與教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，并能使幼兒在活動(dòng)中高效掌握教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)有利于幼兒發(fā)展自己的個(gè)性，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

一、幼兒園課堂游戲化教學(xué)的意義

幼兒天生活潑好動(dòng)，而且具有活躍的思維。但由于他們沒有系統(tǒng)的接受知識(shí)的能力，教師若采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，往往會(huì)導(dǎo)致幼兒逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，無法開發(fā)學(xué)生的潛能。教師借助游戲化的教學(xué)方式能，符合現(xiàn)階段幼兒的生理特點(diǎn)，并能使幼兒積極融入到新的環(huán)境中，與教師、與其他的幼兒進(jìn)行良好的互動(dòng)，進(jìn)而提升了幼兒良好的合作能力。同時(shí)幼兒在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中，有效的提升了自身的創(chuàng)造性思維及動(dòng)手實(shí)踐的能力，對(duì)于幼兒今后綜合能力的提升起到了良好的促進(jìn)作用。

二、幼兒園課程游戲化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）晨課活動(dòng)中滲透游戲元素

幼兒在進(jìn)行晨間活動(dòng)時(shí)融入游戲的環(huán)節(jié)，能使幼兒在學(xué)習(xí)之余得到有效的放松，促進(jìn)幼兒的身心健康的發(fā)展，并使幼兒的身體素質(zhì)得到有效的增強(qiáng)。教師在進(jìn)行游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)該結(jié)合幼兒身心發(fā)展的實(shí)際情況，以游戲化的思路來創(chuàng)設(shè)晨間的活動(dòng)。幼兒在自己喜歡的游戲中能積極的參與教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而高效完成教學(xué)的目標(biāo)。例如：教師在課間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“畫小人”活動(dòng)。教師對(duì)幼兒說：你們都看過走秀的活動(dòng)嗎？大部分的幼兒給予肯定的回答。教師對(duì)學(xué)生說：走秀的時(shí)候模特都需要在擺幾個(gè)“pose”，對(duì)不對(duì)？幼兒給予肯定的回答。接著教師對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作的示范，同時(shí)引導(dǎo)幼兒隨意示范動(dòng)作。教師還可以引導(dǎo)幼兒通過進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的模仿，如：教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“小雞啄米”“小兔子跳”“小青蛙跳”的動(dòng)作，并以此來提升幼兒觀察生活的能力，促使幼兒在晨間活動(dòng)中有效鍛煉身體。教師還可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行古詩的背誦，帶領(lǐng)幼兒模仿“傳統(tǒng)私塾”晨讀的情境，帶領(lǐng)幼兒依次站好后進(jìn)行朗讀，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作，體會(huì)古詩中相關(guān)的情境。教師借助這種豐富新穎的教學(xué)活動(dòng)，有效吸引了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的游戲活動(dòng)

幼兒教學(xué)中重要的教育理念就是結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際創(chuàng)設(shè)游戲的活動(dòng)來完成知識(shí)的教學(xué)，能促使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的親切感。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極的創(chuàng)設(shè)生活化的游戲活動(dòng)，并以此來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。例如：教師在進(jìn)行“交通工具”的教學(xué)時(shí)，借助幼兒最喜歡的玩具進(jìn)行教學(xué)。教師為幼兒準(zhǔn)備了玩具小汽車、玩具小摩托以及幼兒滑板車等。教師在班級(jí)中借助多媒體來創(chuàng)設(shè)投影，為學(xué)生投射出不同的顏色，并以此作為交通指揮燈。教師同時(shí)在班級(jí)中用幾條白線來分為人行橫道、機(jī)動(dòng)車道，非機(jī)動(dòng)車道等。教師首先開著“小汽車”走在機(jī)動(dòng)車道上，突然看到“紅燈”后，突然加速進(jìn)行加速，同時(shí)對(duì)幼兒說：剛才這樣對(duì)不對(duì)？幼兒積極回答：不行，因?yàn)檫@樣會(huì)撞到行人。接著教師“騎著小摩托”在各個(gè)機(jī)動(dòng)車道上隨意穿行，并快速通過。教師對(duì)幼兒說：我剛才這樣的做法對(duì)嗎？會(huì)發(fā)生怎樣的危險(xiǎn)？幼兒說：開得太快了，而且會(huì)撞到行人。教師對(duì)學(xué)生說：你們說的對(duì)，“小摩托”是非機(jī)動(dòng)車，不能隨意穿行機(jī)動(dòng)車道。同時(shí)教師借助“滑板車”，在街道上穿來穿去。教師對(duì)學(xué)生說：你們都有在街道上玩滑板車穿行街道的經(jīng)歷嗎？幼兒回答：沒有，我們都在小區(qū)里玩或人少的廣場(chǎng)上玩。教師對(duì)學(xué)生說：你們都是很棒的孩子，知道哪里危險(xiǎn)，知道怎樣做是正確的。接著教師對(duì)學(xué)生講解交通規(guī)則，并對(duì)幼兒生說出遵守交通規(guī)則就是對(duì)自身最大的保護(hù)。教師借助這種游戲的模式進(jìn)行教學(xué)，并設(shè)置貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容，促使幼兒獲得真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生能積極融入到教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的顯著提升。

（三）創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲活動(dòng)

幼兒園在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)建是指為幼兒提供具有主題特征的教學(xué)活動(dòng)，涵蓋語言、美術(shù)、繪畫等多方面的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)這一游戲活動(dòng)不僅有效鍛煉了幼兒的交往能力，鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力，強(qiáng)化了幼兒對(duì)于閱讀文本的理解，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。例如：在進(jìn)行“愛心醫(yī)院”的游戲活動(dòng)時(shí)，教師為幼兒準(zhǔn)備了聽診器、白大褂、溫度計(jì)、吸管以及棉簽等物品。教師首先進(jìn)行情境的設(shè)置，并以此來激發(fā)幼兒進(jìn)行游戲的興趣。教師針對(duì)班上缺勤幼兒談話，喚醒幼兒對(duì)醫(yī)院的生活經(jīng)驗(yàn)。教師：今天我們班的小朋友生病了沒上幼兒園，你們有什么好辦法讓她早日康復(fù)，回到幼兒園呢？引導(dǎo)幼兒積極討論，接著教師說：是呀，生病了，我們能夠到醫(yī)院去看病治病。到醫(yī)院要請(qǐng)誰幫我們看病？我們上醫(yī)院看病是不是直接找醫(yī)生幫我們看病呢？要先做什么事情呢？幼兒說：要先掛號(hào)，然后拿著掛號(hào)的單子找醫(yī)生。教師對(duì)學(xué)生說：今天，我們就到愛心醫(yī)院去學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，協(xié)助生病的小朋友看病，好嗎？教師對(duì)幼兒進(jìn)行分組，3-6個(gè)幼兒為一組，一個(gè)幼兒扮演“醫(yī)生”，一個(gè)幼兒扮演“護(hù)士”，一個(gè)幼兒扮演“患者”。教師引導(dǎo)幼兒回想自己看病時(shí)的情境，并對(duì)幼兒說：你們可以表演一下自己看病時(shí)，家長(zhǎng)向醫(yī)生咨詢的問題以及模仿患病時(shí)痛苦的表情等。教師首先引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮，并積極進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)與解決，對(duì)幼兒說：你們不要把到醫(yī)院看病當(dāng)做一件很可怕的事情，只有把病看好了，才能更好地學(xué)習(xí)和生活，對(duì)不對(duì)？幼兒給予肯定的回答。教師引導(dǎo)幼兒在進(jìn)行情境表演時(shí)，應(yīng)該積極采用文明的用語，并模仿醫(yī)生、患者說話的方式及操作的步驟。教師借助區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，并讓幼兒以合作的形式進(jìn)行分工，促使幼兒能積極參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提升幼兒參與的游戲活動(dòng)的興趣，促使幼兒在活動(dòng)中高效掌握教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)效果顯著。

綜上所述，在進(jìn)行幼兒園教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲活動(dòng)，并通過豐富多彩的游戲活動(dòng)有效實(shí)現(xiàn)了幼兒游戲化教學(xué)的科學(xué)化，使幼兒在游戲中掌握科學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)幼兒自己進(jìn)行創(chuàng)意性的發(fā)揮。同時(shí)教師根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的性格、樂于探索的特點(diǎn)，在晨課活動(dòng)中滲透游戲元素，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲活動(dòng)，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘幼兒的探索潛能，為幼兒今后的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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（江蘇省南京市江寧區(qū)竹山幼兒園）