柳斌

摘? 要：初中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)、實踐性較強的學科。植物標本的采集與制作是初中生物實驗課程的主題之一。在開展植物標本的采集與制作實驗教學時，教師要充分尊重學生的主體地位，給予學生教學引導與實驗輔助，引導學生自主探索、主動實驗，在植物標本的采集與制作中掌握正確的學習方法，從而提升學生的實驗技能和生物學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學;植物標本

植物知識是初中生物課程的重要組成部分，生物標本是學生認識植物、了解植物特性的重要載體。在初中生物實驗教學中，通過指導學生正確采集植物、制作植物標本，利用生物標本資源開展生物探究學習，不僅能激發(fā)學生學習生物的興趣，而且還能鍛煉學生的動手能力、觀察能力和分析鑒別能力。

一、生物實驗教學的目的

初中生物實驗教學能夠有效提升學生的探究意識、實驗技能和實踐能力。生物實驗課程本身具有實驗性和探究性，是一門技術(shù)性較強的學科，生物教學要遵循教師主導、學生參與的原則，突出學生的主體地位，鼓勵學生積極、大膽參與。教學過程中，教師要引導學生在了解生物實驗原理的同時了解生物實驗的目的，在學習生物知識的同時掌握生物實驗的技巧。為此，教師需要及時更新教學理念，豐富和創(chuàng)新實驗教學手段，為激發(fā)學生的主動探究意識、提高生物實驗課程的學習效率、增強學生的動手能力提供保障。

二、指導學生采集和制作植物標本的策略

采集和制作植物標本是生物實驗課程的重要內(nèi)容，實驗的技巧性與難度相對較低，非常適合學生自主或者小組合作學習來完成部分的學習。在教學過程中，教師只要精心設(shè)計活動，并給予正確而適時的引導，學生是可以比較圓滿地完成當堂學習任務(wù)的。一般來說，可以采取以下幾種方式開展教學指導。

1. 提出問題式教學指導

教師課前向?qū)W生提出諸如“學校周邊常見的植物有哪些？”“哪些植物適宜用來制作標本？”“植物標本如何采集？”“植物標本有幾種制作方式，如何保存？”等問題，給學生創(chuàng)造自主探究的機會，讓學生在問題的引領(lǐng)和帶動下主動探索，或者通過分組討論的方式，分析不同植物的采集方式、標本制作方式。問題引導下的教學能更有效地調(diào)動學生的積極情緒，促進實驗教學的順利完成。

2. 組織活動式教學指導

生物實驗教學具有較強的探索性和實驗性。不同形式的課堂活動，不僅能吸引師生共同投入生物學習中，而且還能活躍課堂氛圍，增進師生關(guān)系，讓生物學習變得輕松、有趣。例如，在植物標本的采集和制作的指導中，教師可以通過組織采集活動、標本制作活動的方式進行教學，組織學生以小組的形式進行學校周邊植物的拍攝、記錄、查詢、分類，然后根據(jù)學生的喜好選擇植物種類用于標本制作。

在植物標本采集活動結(jié)束后，教師要評價學生采集到的植物標本。例如，在采集草本植物時，以根、莖、葉、花、果實、種子全部采集為宜，木本植物以葉、花的采集為宜，采集的標本尺寸為30 cm × 40 cm為宜，以實際采集到的植物標本進行植物器官的學習與辨認。而在植物標本的制作活動中，教師可以通過提供硬紙板、透明薄膜、干紙張等物品的方式，在教學中組織“標本制作日”，由學生自主制作臘葉標本或壓制標本。在制作臘葉標本時，需要以干燥后的植物為標本、蓋紙與紙臺間不留縫隙;在制作壓制標本時，需要分多次更換標本夾中的干紙張，并展平植物枝葉等。通過組織活動的方式進行實驗教學，能夠讓學生在參與活動的過程中學習更多實驗知識，了解植物標本采集的原則和制作的方法，進而促進實驗教學的順利完成。值得注意的是，在生物實驗教學過程中，教師要讓學生有“試錯”的機會，讓學生在自主實驗中暴露問題并解決問題。

3. 網(wǎng)絡(luò)視頻式教學指導

植物標本的采集和制作方式是多種多樣的，教師在實驗教學中難以對全部的植物及采集、制作方式進行講授，因此可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，采用網(wǎng)絡(luò)視頻進行教學指導。例如，教師向?qū)W生發(fā)布學習任務(wù)，就壓制法、浸制法、葉脈書簽制作方法等進行自主學習，為學生提供學習網(wǎng)站和視頻，通過網(wǎng)絡(luò)視頻教學的方式，豐富學生對植物標本采集類型、制作方法的認識。而后在課堂教學中，教師可以向?qū)W生分發(fā)調(diào)查問卷，對其已經(jīng)掌握的植物標本制作方法、植物標本采集方法、可用于制作植物標本的種類等信息進行調(diào)查，了解學生自主學習的情況，并依據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果展開實驗教學。教師為學生提供多種網(wǎng)絡(luò)視頻教學中使用到的植物，讓學生在實驗課堂上進行自主操作，制作植物標本。通過網(wǎng)絡(luò)視頻方式指導植物標本的采集和制作能豐富教學內(nèi)容，也能在教學中引入一些新的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，便于實驗教學的開展。

綜上所述，初中生物實驗教學對提升學生的動手能力，激發(fā)學生的自主學習和探究意識具有重要意義。教師需要不斷創(chuàng)新教學手段，在教學指導中采用提出問題式教學、組織活動式教學、網(wǎng)絡(luò)視頻式教學等方式，引導學生主動學習，掌握植物標本的采集和制作方式，提高實驗教學效率。

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