芻議學(xué)前教育小學(xué)化的成因及去小學(xué)化的策略

賈翠嬋

摘? 要：學(xué)前教育是幼兒智力和潛力發(fā)展，促進幼兒身心健康成長的重要時期，也是銜接小學(xué)教育的重要階段。然而，在學(xué)前教育中，由于家長和教師等多方面的影響，導(dǎo)致教學(xué)過程開始偏向于小學(xué)化的方向發(fā)展，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了很大的心理壓力，心理健康發(fā)展受到了影響，違背了幼兒教育的宗旨。對此，必須要采取積極有效的措施來遏制小學(xué)化現(xiàn)象的發(fā)展，為幼兒創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化;心理健康

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和社會的不斷變革，大部分家長都認識到了幼兒素質(zhì)教育的重要性，但是也有很多幼兒家長希望自己的孩子能夠贏在起跑線上，“望子成龍”“望女成鳳”的思想仍然被推崇。部分家長對學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象并不反對，認為只要孩子能夠?qū)W到足夠的知識，學(xué)會認字、計算等能力就是正確的教育方法;還有部分家長認為，孩子的任何學(xué)習(xí)都要趁早，不能落后于其他同年齡段的孩子，對學(xué)前教育小學(xué)化給予了默認的態(tài)度，認為只要能夠提升孩子在同齡人群中的競爭力，一切都是值得的。

一、學(xué)前教育小學(xué)化的成因

有些幼兒園在教學(xué)和辦學(xué)理念上都呈現(xiàn)出了明顯的小學(xué)化趨勢。一方面，我國大部分地區(qū)的學(xué)前教育都將幼兒的行為進行了提前定性，以至于讓幼兒活潑好動的性格和豐富多樣的想象力受到了限制，這樣的教育環(huán)境完全不符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，使幼兒的思維發(fā)展受到了約束;另一方面，幼兒園生搬硬套小學(xué)課堂的教學(xué)方式，將幼兒固定在了教室環(huán)境中，沒有展開適當?shù)恼n外活動，減少了幼兒接觸自然、擁抱自然的機會。

與此同時，我國的幼兒園標準化建設(shè)工作起步相對較晚，師資力量和辦學(xué)理念都無法完全滿足當前學(xué)前教育的需求。很多幼兒園也與大部分家長一樣，秉承著“讓孩子贏在起跑線上”的思想，為了能夠擴大幼兒園的影響力，很多幼兒園對幼兒能夠進入重點小學(xué)的重要性進行了大肆渲染，在一定程度上促使學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象更加嚴重。與此同時，在學(xué)前教育小學(xué)化不斷發(fā)展的趨勢下，相關(guān)部門對學(xué)前教育小學(xué)化缺少正確的引導(dǎo)，這就導(dǎo)致了學(xué)前教育缺少一定的監(jiān)督，更偏向于小學(xué)化。

二、學(xué)前教育去小學(xué)化的策略

1. 轉(zhuǎn)變家長教育理念

家庭與幼兒園的共同教育是幼兒健康成長的重要保障，同時也是幼兒園教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。幼兒能夠身心全面發(fā)展，取決于家庭與幼兒園之間的配合程度，幼兒的身心健康發(fā)展是家長和教師的共同目標，家長的教育觀念直接影響幼兒園教育工作的開展程度。因此，彼此建立良好的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教育理念，讓家長對學(xué)前教育形成正確的認識，是幼兒教育工作順利開展的強力支持。

2. 加強師資力量建設(shè)

對于學(xué)前教育小學(xué)化的問題，最好的方法就是將循環(huán)帶班模式轉(zhuǎn)換為固定帶班模式。但是，對于幼兒來說這一方法并不現(xiàn)實，因為幼兒年齡較小，會本能地對熟悉的人產(chǎn)生心理依賴。如果采用固定帶班模式，幼兒在面對陌生教師時肯定會產(chǎn)生恐慌心理，內(nèi)心缺乏安全感，對幼兒的身心發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響。因此，加強師資力量建設(shè)要先從建立師資途徑為出發(fā)點。建設(shè)師資力量最主要的環(huán)節(jié)是提高教師的自身素質(zhì)，讓教師有能力在大班與小班的教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色。對此，幼兒園要經(jīng)常組織教師在一起交流教學(xué)經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，探討應(yīng)對小學(xué)化教育趨勢的方法。

3. 加大相關(guān)部門的監(jiān)督力度

從本質(zhì)上來看，學(xué)前教育是幼兒未來發(fā)展的基礎(chǔ)，因此相關(guān)部門需要給予大力的支持，強化管理。目前，由于缺乏有效管理，使學(xué)前教育出現(xiàn)了小學(xué)化現(xiàn)象。為了能夠有效改變這一現(xiàn)狀，相關(guān)部門要從實際教育情況出發(fā)，制定科學(xué)的規(guī)范制度，同時出臺有關(guān)學(xué)前教育的相關(guān)政策，對學(xué)前教育的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式進行綜合管理。另外，對一切不規(guī)范現(xiàn)象都要制定相應(yīng)的懲罰措施，以此來提高教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)，為幼兒提供一個良好的發(fā)展空間。

4. 正確銜接幼兒教育和小學(xué)教育

無論是家長還是教師，一定要重點關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方法，除了為幼兒講授基礎(chǔ)知識，還要主動探索幼兒教育的發(fā)展目標。在教學(xué)過程中，教師不要壓制幼兒活潑好動的天性，要根據(jù)幼兒自身的心理特點，采取科學(xué)的方法進行教學(xué)。另外，還要嚴格遵守學(xué)前教育的相關(guān)規(guī)定，不能盲目培養(yǎng)幼兒的識字和計算能力，要將注意力集中在培養(yǎng)幼兒的興趣愛好上，拓寬幼兒的興趣范圍，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的探索精神和學(xué)習(xí)欲望。然而，要想有效開展學(xué)前教育，就必須解決小學(xué)化的問題，結(jié)合教育目標，完成每位教育工作者應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)。

三、結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的背景下，學(xué)前教育階段要及時糾正小學(xué)化的教學(xué)傾向，避免為幼兒帶來過多的壓力，要為幼兒的健康成長提供一個良好的環(huán)境。教師要采取科學(xué)有效的措施，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律，采用高效的教學(xué)模式解決小學(xué)化問題，促使幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]杜金平. 芻議學(xué)前教育小學(xué)化的成因及去小學(xué)化的策略[J]. 中華少年，2019（25）.

[2]孔超. 芻議學(xué)前教育小學(xué)化的成因及去小學(xué)化的策略[J]. 中華少年，2019（22）.

[3]張秦柳. 淺論學(xué)前教育小學(xué)化的成因及去小學(xué)化的策略[J]. 新智慧，2019（13）.