幼兒園美術(shù)活動(dòng)中教師的支持策略探索

賈曉玲

摘?要：美術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性的活動(dòng)，它是利用點(diǎn)、線、面等元素進(jìn)行藝術(shù)加工與個(gè)性創(chuàng)造的活動(dòng)。幼兒園美術(shù)活動(dòng)以幼兒為創(chuàng)作主體，給幼兒創(chuàng)造豐富的審美空間，使幼兒在獲得一定感受和體驗(yàn)中表現(xiàn)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美?；诖?，本文章對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)中教師的支持策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)活動(dòng);教師支持策略

引言：

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)以學(xué)前兒童美術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總體目標(biāo)。為此，我們要根據(jù)幼兒美術(shù)教育的規(guī)律，找準(zhǔn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，積極推動(dòng)幼兒在支持其“學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”的過(guò)程中獲得更好的發(fā)展。

一、活動(dòng)中密切關(guān)注幼兒，適時(shí)提供引導(dǎo)和幫助

幼兒難以抵抗新奇有趣的美術(shù)活動(dòng)，但每一次的活動(dòng)背后，都需要教師做充足的準(zhǔn)備。很多人說(shuō)教師開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)非常輕松，但要保持和推動(dòng)幼兒對(duì)游戲材料的互動(dòng)，教師的密切觀察和指導(dǎo)是必不可少的。蒙臺(tái)梭利曾對(duì)觀察在教育中的重要性做過(guò)精辟論述，唯有通過(guò)觀察、分析，才能真正了解幼兒的需要和個(gè)別差異，以決定采取什么樣的態(tài)度配合幼兒的成長(zhǎng)需要。因此，在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)做一個(gè)認(rèn)真的觀察者，靜靜地關(guān)注和記錄每個(gè)幼兒的一舉一動(dòng)，包括觀察他們?cè)诨顒?dòng)中的小心思，由此獲取精準(zhǔn)的信息，耐心等待，并在他們遇到難題時(shí)能及時(shí)、有針對(duì)性地對(duì)他們展開(kāi)指導(dǎo)。當(dāng)然，在指導(dǎo)時(shí)，我們還要把握一個(gè)“度”，做到既引導(dǎo)幼兒活動(dòng)，又不剝奪其自主性和創(chuàng)造性，讓其充分探索和發(fā)現(xiàn)新知。

二、支持幼兒自由想象，激發(fā)幼兒想象創(chuàng)作的熱情

自由想象就是能夠滿足幼兒活躍而豐富的想象，打動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)幼兒發(fā)自內(nèi)心深處的表現(xiàn)表達(dá)愿望。實(shí)踐中，教師可以采用實(shí)物、視頻、示范、語(yǔ)言等支持策略，協(xié)助幼兒發(fā)揮想象。其中，實(shí)物支持可以調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等多感官參與，讓幼兒直接感知和體驗(yàn)，使感官間的感覺(jué)轉(zhuǎn)移、聯(lián)通、呼應(yīng)，形成藝術(shù)通感，從而激發(fā)幼兒想象創(chuàng)作的熱情。

三、審美能力要“品質(zhì)”：立足發(fā)展，從“點(diǎn)評(píng)”走向“賞評(píng)”

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！币虼?，我們著力于將這三者融合，讓幼兒擁有一雙善于捕捉細(xì)節(jié)美的眼睛和審美的心靈。如以《自然角里的小菊花》活動(dòng)為例，樂(lè)樂(lè)畫的菊花，每朵花瓣上都布滿黑、紅、綠不同顏色的圓點(diǎn)，畫面呈現(xiàn)一片“雜亂”?？蓸?lè)樂(lè)卻講述了一段溫暖的故事：“一朵小菊花生病了，小黑蟲(chóng)飛來(lái)了，唱支好聽(tīng)的歌，小菊花的病好多了;小瓢蟲(chóng)飛來(lái)了，跳支優(yōu)美的舞蹈，小菊花的病好多了……”樂(lè)樂(lè)將繪本《小豬生病了》的優(yōu)美語(yǔ)言進(jìn)行遷移與改編，讓大家從充滿詩(shī)意和靈性的語(yǔ)言中，看到了鮮活的景致和獨(dú)特的筆觸。就這樣，生活中的風(fēng)景和幼兒的思考，閱讀與表達(dá)有了無(wú)縫對(duì)接。這段“故事”時(shí)光，讓審美交流猶如心靈交流，推動(dòng)著幼兒審美能力等多種能力的發(fā)展。

四、允許幼兒自我解說(shuō)，引導(dǎo)幼兒相互交流

自由的創(chuàng)作美術(shù)作品是幼兒最開(kāi)心、最放松的時(shí)刻。在自我欣賞和同伴欣賞的過(guò)程中，他們相互交流，盡情地想、盡情地說(shuō)、盡情地表現(xiàn)，只要教師給予更多的支持和賞識(shí)，讓幼兒能夠自我解說(shuō)，無(wú)論怎樣的作品都是有生命的，可能是一個(gè)有趣的故事、一段美妙的話語(yǔ)，幼兒都樂(lè)在其中、知其所然。

五、實(shí)施家園合育，開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

通過(guò)家園合育策略的實(shí)施，強(qiáng)化自然資源開(kāi)發(fā)與利用的效果。在幼兒教育中，家庭教育是一種必不可少的教育形式，不僅能對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)給予潛移默化的影響，同時(shí)也能在與學(xué)校教育進(jìn)行合作、配合的過(guò)程中，強(qiáng)化幼兒園教育的效果與質(zhì)量。因此，在幼兒美術(shù)教育對(duì)自然資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中，教師應(yīng)積極地進(jìn)行家園合育教學(xué)策略的實(shí)施，一方面，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，積極聽(tīng)取幼兒家長(zhǎng)在自然資源開(kāi)發(fā)與利用方面的建議或意見(jiàn)，在集思廣益中實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)材料的優(yōu)化與豐富。另一方面，教師在對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自然資源開(kāi)發(fā)利用的過(guò)程中，還需要得到幼兒家長(zhǎng)的配合與支持，根據(jù)教師的要求，為幼兒準(zhǔn)備美術(shù)活動(dòng)中需要的自然資源，保證幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

六、明確自身角色，提高指導(dǎo)能力

幼師的角色定位會(huì)直接影響幼師對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的管理，因此在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)之前，幼師就需要明確自身的角色，對(duì)自己有一個(gè)正確的定位。在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，幼師既不能像集體活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行直接的知識(shí)傳授，又不能像自由活動(dòng)一樣對(duì)幼兒過(guò)于放手。幼師應(yīng)立足于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展以及個(gè)性化發(fā)展的前提下，對(duì)幼兒的整體活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督以及輔助，從而激發(fā)幼兒的探究欲望，使幼兒在規(guī)定的范圍內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：

在幼兒教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教育是非常重要的，其對(duì)于幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力提高有著重要作用。所以，教師必須真正地認(rèn)識(shí)到幼兒美術(shù)教學(xué)的重要性，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，將幼兒的興趣激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，幫助幼兒更好地感受和創(chuàng)造美。只有這樣才能夠給幼兒將來(lái)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力對(duì)于幼兒綜合素質(zhì)的提高也非常重要，教師教學(xué)的時(shí)候，必須重視幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)，給幼兒將來(lái)更好的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

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（貴州省赤水市復(fù)興幼兒園）