周展慧

摘 要：隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，國家對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高層次的要求，本文將從高校課程體系設(shè)置、教學(xué)模式等方面來探討新時(shí)代背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式路徑，尋求更加有效的實(shí)踐性教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出兼有會(huì)計(jì)核算能力和企業(yè)經(jīng)營管理能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：“十三五”規(guī)劃;新型會(huì)計(jì)人才;培養(yǎng)模式;交叉學(xué)科;路徑探析

中圖分類號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2021）03（b）--02

1 新時(shí)代背景下對(duì)高層次人才的需要

財(cái)政部在《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中提出，“緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和財(cái)政中心工作，全面加強(qiáng)會(huì)計(jì)法制建設(shè)、會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)、會(huì)計(jì)服務(wù)市場建設(shè)、會(huì)計(jì)理論建設(shè)，進(jìn)一步健全完善會(huì)計(jì)管理體制和機(jī)制，全面推動(dòng)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為全面建成小康社會(huì)服務(wù)?！?國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)指出，會(huì)計(jì)教育和實(shí)踐的目的是培養(yǎng)勝任的職業(yè)會(huì)計(jì)師，會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行?，F(xiàn)在的中國，急需管理會(huì)計(jì)人才、急需政府會(huì)計(jì)人才、急需多學(xué)科交叉培養(yǎng)性會(huì)計(jì)人才，急需國際化注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才。據(jù)財(cái)政部統(tǒng)計(jì)，截至2018年10月，我國具備高級(jí)資格會(huì)計(jì)人員僅有16萬人，與2020年達(dá)到18萬人的規(guī)劃相比，高級(jí)會(huì)計(jì)師人才極度稀缺。與此相反的是，基層會(huì)計(jì)人員與初級(jí)會(huì)計(jì)師相對(duì)過剩。隨著會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的取消和人工智能化的快速發(fā)展，基層會(huì)計(jì)正在面臨前所未有的巨大沖擊。

2 當(dāng)今高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員的需要，絕大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)爆炸般的增長。但值得注意的是，我國高校會(huì)計(jì)教育在教學(xué)管理、教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程體系設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面都存在一些問題。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生往往不能達(dá)到單位的要求，應(yīng)屆生實(shí)際工作能力差、缺少實(shí)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這無疑與高校培養(yǎng)模式密切相關(guān)。本部分將著重從課程體系設(shè)置、教學(xué)模式與學(xué)生反響和實(shí)際工作中所要求的會(huì)計(jì)能力來分析。

2.1 課程體系設(shè)置

當(dāng)今高校普遍采用的是專業(yè)基礎(chǔ)課（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等）、學(xué)科基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)技術(shù)與科學(xué)等）、實(shí)踐課相結(jié)合的方式。以上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院17級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，四年應(yīng)修滿157學(xué)分，其中學(xué)科基礎(chǔ)課達(dá)到60.5學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課60學(xué)分，實(shí)踐課學(xué)分36.5學(xué)分。而實(shí)踐課為數(shù)不多的學(xué)分中又包括了馬克思主義基本原理概論實(shí)踐、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)踐、中國近現(xiàn)代史綱要實(shí)踐，毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論實(shí)踐一系列政治課程，真正讓學(xué)生實(shí)操的實(shí)踐課只有14學(xué)分。實(shí)踐類課程較理論課程相比課時(shí)設(shè)置較少，且現(xiàn)在高校普遍存在實(shí)踐時(shí)間不足、實(shí)踐場地不夠、課程難以監(jiān)督不好考核、缺少合適的實(shí)踐教材及軟件等問題，造成校內(nèi)實(shí)踐大多采用填鴨式教學(xué)，實(shí)踐學(xué)習(xí)浮于表面，實(shí)踐效果也很難得到保障。缺少實(shí)踐教學(xué)的支持，理論教學(xué)的效果也會(huì)大打折扣。

2.2 教師多采用的教學(xué)模式與學(xué)生反響

高校教師多采用以下幾種教學(xué)模式：教師主講、學(xué)生主講、課堂討論、小組作業(yè)、模擬實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)、角色扮演、課后習(xí)題、上機(jī)操作、社會(huì)實(shí)習(xí)等。應(yīng)用范圍最大、影響力最廣的還是教師主講的教學(xué)方式，大家對(duì)此的認(rèn)同度也比較高。小組作業(yè)和課后習(xí)題在應(yīng)用頻率中僅次于教師主講，主要用于課下鞏固課上所學(xué)的理論知識(shí)，達(dá)到“溫故而知新”的作用。案例教學(xué)是一種通過對(duì)具體案例的分析使學(xué)生掌握的理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用的教學(xué)方法。近幾年，隨著專家的大力推崇，案例教學(xué)被強(qiáng)調(diào)到了極大的高度，案例教學(xué)在教學(xué)模式中的比重增大。課堂討論由于教學(xué)時(shí)間、教學(xué)人數(shù)的限制，一般只能用于50人及以下的小班教學(xué)。模擬實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操作和社會(huì)實(shí)習(xí)等由于時(shí)間、設(shè)備和場地的限制，應(yīng)用更少。在我們的統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果中，最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的是公司實(shí)習(xí)，第二位是案例教學(xué)，其次是小組討論，排在最后一位的則是我們使用最多的老師主講及課后習(xí)題的方式。高校教師應(yīng)將多種教學(xué)方式合理的結(jié)合并加以運(yùn)用，努力改變教學(xué)形式單調(diào)、課堂氣氛不佳的現(xiàn)狀，提高會(huì)計(jì)教學(xué)效果。

2.3 學(xué)生所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際工作的要求是否匹配

在問卷調(diào)查中，大家普遍認(rèn)為比較重要的職業(yè)技能有語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力，人際關(guān)系處理能力等。管理層面的財(cái)務(wù)人員認(rèn)為排名前三的職場技能為語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和組織協(xié)調(diào)能力。普通財(cái)務(wù)人員則認(rèn)為排名前三的職場技能是應(yīng)變能力、自學(xué)能力和組織協(xié)調(diào)能力?？梢钥闯?，不同崗位對(duì)于不同職場技能的需求是不大相同的。而從調(diào)查結(jié)果來看，大家普遍認(rèn)為學(xué)校主要培養(yǎng)的是自學(xué)能力、智力和邏輯思維能力，而在語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和組織協(xié)調(diào)能力等方面的培養(yǎng)都很欠缺。由此我們可以看出，會(huì)計(jì)教育中能力培養(yǎng)欠缺，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作要求能力存在差異，學(xué)校教學(xué)中對(duì)實(shí)踐關(guān)注不足和實(shí)際工作結(jié)合不夠。今后在對(duì)于職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)中，這些方面需要加強(qiáng)。

3 高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改善

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”， 會(huì)計(jì)學(xué)作為一門實(shí)踐性的學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)人才具有服務(wù)經(jīng)濟(jì)的實(shí)用性作用，會(huì)計(jì)早已不是賬房先生，而是企業(yè)能否立足于當(dāng)下的關(guān)鍵。企業(yè)所需要的絕不是紙上談兵的“書呆子”，而是能夠靈活運(yùn)用理論知識(shí)，使理論在實(shí)踐中能夠迸發(fā)出更大活力與創(chuàng)新力的應(yīng)用型技術(shù)人才。高校應(yīng)堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，積極響應(yīng)“十三五”會(huì)計(jì)改革與發(fā)展綱要，結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)情況，深化改革人才培養(yǎng)模式。

3.1 深化理論學(xué)習(xí)

3.1.1 設(shè)立ACCA、CIMA、CPA等方向班級(jí)

《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見 （征求意見稿） 》 （財(cái)辦會(huì)〔2014〕5號(hào)） 明確提出其主要目標(biāo)是“建立與我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的管理會(huì)計(jì)體系，力爭通過5～10年的努力，中國特色管理會(huì)計(jì)理論體系基本形成， 管理會(huì)計(jì)指引體系基本建成，管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍顯著加強(qiáng)，管理會(huì)計(jì)信息化水平顯著提高，管理會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)市場顯著繁榮， 使我國管理會(huì)計(jì)接近或達(dá)到世界先進(jìn)水平。關(guān)于印發(fā)《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》的通知中提到“加快行業(yè)急需緊缺專門人才培養(yǎng)。加快推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，力爭到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會(huì)計(jì)人才”。

隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化的發(fā)展，跨國公司的涌現(xiàn)和國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的開展，社會(huì)急需大量專業(yè)的國際會(huì)計(jì)人才，財(cái)務(wù)部更是下發(fā)了“關(guān)于開展2019年度國際化高端會(huì)計(jì)人才選拔培養(yǎng)的通知”。以上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院為例，該校積極響應(yīng)“十三五”規(guī)劃對(duì)管理會(huì)計(jì)人才和國際會(huì)計(jì)人才的需要，先后設(shè)立了ACCA國際方向班、CIMA國際方向班、國際會(huì)計(jì)（CPA Australia）班等，并與英國特許會(huì)計(jì)師公會(huì)、英國皇家特許管理會(huì)計(jì)師公會(huì)、澳洲注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)等國際會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)隊(duì)深度合作。在日常教學(xué)中，直接使用外籍教師和原版教材，極大地拓寬了學(xué)生的國際視野和知識(shí)層面，提高了學(xué)生的英語聽力及口語水平，為中國領(lǐng)域培養(yǎng)出更多具有國際視野和素養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才。

3.1.2 增設(shè)交叉學(xué)科下的新興專業(yè)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的交叉和融合，新時(shí)代急需多學(xué)科交叉培養(yǎng)性會(huì)計(jì)人才。所謂“多學(xué)科交叉培養(yǎng)性會(huì)計(jì)人才”，是指多學(xué)科交融之后的人才類型，是職業(yè)交融、職業(yè)擴(kuò)展、職業(yè)創(chuàng)新以及新興技術(shù)的發(fā)展等所產(chǎn)生的。尤其是在大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，社會(huì)急需既熟悉金融業(yè)務(wù)又具有數(shù)據(jù)分析技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營能力的高素質(zhì)復(fù)合型專門人才。企業(yè)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種怪象，程序員不懂財(cái)務(wù)，無法設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的財(cái)務(wù)軟件，而財(cái)務(wù)人員又不懂程序的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的單領(lǐng)域教學(xué)已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需要，以上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院為例，該校增設(shè)金融科技專業(yè)，面對(duì)高薪急缺行業(yè)，開創(chuàng)前沿領(lǐng)域，搶抓國內(nèi)外金融科技業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇，與阿里云、百度金融等行業(yè)龍頭企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型金融科技人才。各高校應(yīng)積極把握時(shí)代機(jī)遇，結(jié)合自身實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的試點(diǎn)并積極與企業(yè)溝通，以培養(yǎng)出社會(huì)所真正需要的會(huì)計(jì)人才，如企業(yè)發(fā)展策劃、投資顧問、券商、經(jīng)紀(jì)人等。

除此之外，管理學(xué)與法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與法學(xué)也可衍生出許多社會(huì)所急需的以會(huì)計(jì)為背景的新興專業(yè)，高校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容應(yīng)及時(shí)調(diào)整來迎接環(huán)境的壓力。

3.2 增強(qiáng)實(shí)踐操作

會(huì)計(jì)作為一門專業(yè)性極強(qiáng)的實(shí)踐類學(xué)科，然而許多高校長期以來都是重理論輕實(shí)踐，長期大量采用“講授式”的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本目標(biāo)，因此，不應(yīng)以學(xué)生知識(shí)與技能的掌握程度為評(píng)價(jià)體系，而應(yīng)以學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和解決實(shí)際工作問題的能力作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立以引導(dǎo)學(xué)生獲取會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書為中心內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師相比于理論教學(xué)老師在課外要投入更多的精力和時(shí)間，用于設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形式及考核標(biāo)準(zhǔn)，研究職業(yè)崗位工作實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)束后，首先應(yīng)調(diào)查學(xué)生對(duì)課程效果和教師指導(dǎo)質(zhì)量的看法，其次學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理部門應(yīng)確認(rèn)和評(píng)價(jià)教師指導(dǎo)過程的質(zhì)量與工作量，提高教師工作的積極性，確保實(shí)踐教學(xué)體系得以成功實(shí)施。

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系方面，高?？煞e極與企業(yè)合作，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，在院校中采取校企合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的人才培養(yǎng)模式。對(duì)于學(xué)校而言，既解決了學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問題，又提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生在學(xué)校就可以把理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)有利于教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。對(duì)企業(yè)而言，采用校企合作培養(yǎng)可以按照自己的要求更加有針對(duì)性地在學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，降低人才使用成本、提高企業(yè)知名度等，為企業(yè)解決了人才缺乏的后顧之憂。校企合作模式使雙方實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互利互贏，真正達(dá)到了人才培養(yǎng)模式改革的目的，為社會(huì)培養(yǎng)出更多既有學(xué)歷又有實(shí)操能力和綜合技能的人才。

4 結(jié)語

我國會(huì)計(jì)教育還有很長的路要走，高校作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)切實(shí)改革人才培養(yǎng)模式，建立完善的教學(xué)制度，積極調(diào)整課程內(nèi)容，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，推動(dòng)加速培養(yǎng)應(yīng)用型高層次會(huì)計(jì)人才，引導(dǎo)會(huì)計(jì)行業(yè)健康順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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