謝立光
新時(shí)代的教育需要更多的中小學(xué)教師積極投身于教育科學(xué)研究,從“教書匠型”教師轉(zhuǎn)化為“專家型”教師,從“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)化為“科研型”教師,在“存在感”中找到“成就感”。正如蘇霍姆林斯基所說:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣,使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來……”
課題研究是教師從事教育科學(xué)研究工作的基本方式之一。如何開展課題研究?一般來說,主要有以下五個(gè)步驟。
一、擬定課題主題
課題的擬定,須先診斷教學(xué)教研中存在的問題,根據(jù)必要性、創(chuàng)新性、科學(xué)性和可行性等原則,擬定課題的主題。擬題要做到準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔。
準(zhǔn)確:課題研究的范圍、主題、結(jié)果等要交代清楚。課題標(biāo)題的基本結(jié)構(gòu)為:研究范圍+研究主題+研究結(jié)果(或狀態(tài)),如課題“初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的研究”,研究的范圍是“初中”,研究的主題是“數(shù)學(xué)課堂提問”,研究結(jié)果(或狀態(tài))是“有效性”。注意課題名稱外延不要太大。
規(guī)范:課題主題所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué),不用似是而非、口號式、結(jié)論式、疑問式、方案式的句型,不用正標(biāo)題再加副標(biāo)題,不用不確定的感性詞語;要突出先進(jìn)教育理念,緊扣當(dāng)代教育核心問題。
簡潔:課題名稱要簡潔,不能太長,一般不超過20個(gè)字。
二、開展課題論證
確定課題的研究主題后,接下來就要進(jìn)行課題論證。課題論證的主要內(nèi)容及要求有以下幾個(gè)方面。
研究目標(biāo):本課題研究要達(dá)成的預(yù)期結(jié)果,可以把總體目標(biāo)分解為若干個(gè)具體目標(biāo)。
理論假設(shè):根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)、調(diào)研情況及研究理論,對研究對象、問題的基本狀況做出預(yù)測性解釋和結(jié)果的陳述。
基本內(nèi)容:對達(dá)到研究目標(biāo)要做的事進(jìn)行細(xì)化,具體到每一步如何開展,并注意所填寫研究內(nèi)容的可行性與創(chuàng)新性。
重點(diǎn)與難點(diǎn):指該課題研究內(nèi)容中最重要的部分,以及開展研究時(shí)要克服的關(guān)鍵問題、技術(shù)、方法等。
同類課題研究狀況:研究現(xiàn)狀述評,通過查閱資料,了解國內(nèi)外同類研究的歷史和現(xiàn)狀,還存在什么問題,明確所選課題所要解決的問題,準(zhǔn)備怎么做。
課題的理論意義、實(shí)踐意義:指選題意義與研究價(jià)值。
課題的特色、創(chuàng)新、應(yīng)用價(jià)值及推廣途徑:本課題與其他相似課題的不同之處,包括概念和理論的創(chuàng)新、方法的創(chuàng)新等;課題研究過程及成果有何實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值,準(zhǔn)備如何進(jìn)行成果推廣。
負(fù)責(zé)人、參加者的研究水平、組織能力和時(shí)間保證:對課題組成員的資質(zhì)(職稱與專業(yè)榮譽(yù)),科研水平(競賽獲獎(jiǎng)、論文發(fā)表、課題研究經(jīng)歷),課題研究時(shí)間、精力進(jìn)行闡述。
資料配備與科研手段:資料配備指學(xué)校能提供的圖書館、閱覽室、電子備課室、多媒體教室等;科研手段主要有文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)研究法、定量分析法、定性分析法、個(gè)案分析法等。
三、設(shè)計(jì)研究方案
課題研究方案是指課題研究的實(shí)施計(jì)劃,主要包含三個(gè)方面:為什么研究,研究什么,怎么研究。注意四個(gè)要點(diǎn):提出問題,即針對什么實(shí)際問題確立了該課題,研究這個(gè)課題的實(shí)際意義是什么;研究內(nèi)容,包括研究的對象、重點(diǎn)、范圍等;研究實(shí)施,即時(shí)間的規(guī)劃,明確結(jié)束的時(shí)間,明確每段時(shí)間要研究的任務(wù),以及采取什么樣的步驟;成果及形式,有過程性成果(課例、案例反思等)、最終成果(研究報(bào)告)等。進(jìn)行五個(gè)求助:求助于書刊,即利用圖書室、圖書館查閱相關(guān)資料;求助于網(wǎng)絡(luò),可以利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)搜索資料,拓展思路;求助于學(xué)生,教師課題研究的對象一般都是學(xué)生,可以把自己的設(shè)想告訴學(xué)生,讓學(xué)生幫助出謀劃策,也許學(xué)生提出的建議會讓你眼前一亮;求助于同事,向有經(jīng)驗(yàn)的同事請教,互相交流討論,集思廣益;求助于專家,獲取專業(yè)指導(dǎo)。
四、開展研究活動
課題申報(bào)立項(xiàng)后,應(yīng)按照課題研究方案立即開展研究活動。
1.舉行開題論證。開題論證是實(shí)施課題研究的首項(xiàng)工作,目的是對課題研究的科學(xué)性、可操作性進(jìn)行論證。開題論證的程序是:課題負(fù)責(zé)人向開題論證專家宣講課題方案和實(shí)施計(jì)劃要點(diǎn),專家對課題方案與實(shí)施計(jì)劃提出意見和建議,課題組進(jìn)一步完善課題實(shí)施計(jì)劃。
2.嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃。根據(jù)研究方案(計(jì)劃),細(xì)化每周、每月的具體工作,在各實(shí)施階段完成相應(yīng)的研究目標(biāo)、任務(wù)。
3.明確各自職責(zé)。課題組成員分工必須具體,明確各自的任務(wù)和操作要領(lǐng),做什么、怎么做、什么時(shí)候做、誰做、要達(dá)到什么要求、如何考核評價(jià)等。
4.開展成員培訓(xùn)。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案和實(shí)施計(jì)劃,認(rèn)清研究的目標(biāo),熟悉、掌握研究的步驟和方法;二是組織學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論,掌握課題研究方法;三是具體操作技術(shù)培訓(xùn)。
5.落實(shí)研究內(nèi)容。一是要認(rèn)真落實(shí)課題實(shí)施方案(計(jì)劃),開展相關(guān)的研究活動,凡組織實(shí)施了的活動,都要做好活動記錄(含圖片);二是在每個(gè)研究階段,要?dú)w結(jié)研究成果,反思研究過程,確保下一階段的課題研究工作如期、高效地運(yùn)行。
6.加強(qiáng)合作交流。課題研究要做成功,需要一個(gè)良好的研討、合作氛圍。一是要主動和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生溝通交流,取得他們的幫助和支持;二是要多向教科研經(jīng)驗(yàn)豐富的專家請教,盡可能得到他們的指點(diǎn),使課題研究更具操作性、可行性、嚴(yán)密性、科學(xué)性。
7.建立研究臺賬。通過建立研究臺賬,可以菜單式地記錄課題研究實(shí)施中的主要事項(xiàng),課題研究工作的安排與進(jìn)展,課題研究工作中的會議、培訓(xùn)、交流、考察學(xué)習(xí)的內(nèi)容,課題研究成果,課題研究檔案資料等,為執(zhí)行計(jì)劃、調(diào)控過程、提高效率提供依據(jù),也為積累完整的研究資料打下基礎(chǔ)。
8.收集整理資料。課題研究中要重視各種資料的收集整理,做到分項(xiàng)歸檔,專人管理。
基礎(chǔ)性資料:包括學(xué)習(xí)培訓(xùn)、自行下載、打印復(fù)印的理論性資料,以及教育主管部門、業(yè)務(wù)科室、學(xué)校有關(guān)的政策、法規(guī)、文件等政策性的資料。
過程性資料:包括課題研究申報(bào)書,立項(xiàng)證書,研究計(jì)劃或研究方案,階段性研究成果,課題調(diào)查、觀察記錄,會議及研討活動記錄,學(xué)習(xí)培訓(xùn)、成果展示、推廣交流材料,學(xué)生作業(yè),有關(guān)試卷、圖片等與研究過程有關(guān)的所有資料。
結(jié)果性資料:包括調(diào)查或觀察報(bào)告、研究階段性小結(jié)、研究工作總結(jié)、研究課例或課堂實(shí)錄、研究報(bào)告、隨筆或論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、師生作品、課件、結(jié)題鑒定意見等能反映研究效果的材料。
9.提煉研究成果。一線教師在做課題研究時(shí),往往行動多于思考,感性多于理性,做了很多事,效果有一些,成果卻寥寥無幾。在課題研究的過程中,要善于提煉研究成果,如教學(xué)敘事、教學(xué)案例(分析)、研究隨筆(研究日記、反思筆記)、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課、專題講座、科研論文等。
五、申請結(jié)題評審
課題研究結(jié)束后,課題負(fù)責(zé)人要撰寫結(jié)題報(bào)告,并填寫課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告書,填寫好研究成果目錄及成果簡介,撰寫課題研究總報(bào)告,經(jīng)所在單位審核簽署意見后逐級上報(bào)課題管理部門。課題管理部門將組織專家進(jìn)行評定,決定該課題是否結(jié)項(xiàng)。
(作者單位:江西省贛州市贛縣區(qū)教育教學(xué)研究室)
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