蘇北欠發(fā)達(dá)區(qū)域中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展路徑研究

王璇 王科靈

摘要：近年來(lái)，伴隨著基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，中小學(xué)音樂(lè)教育也邁上了嶄新的臺(tái)階。與此同時(shí)，在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，受到經(jīng)濟(jì)等多方面條件的影響，中小學(xué)音樂(lè)教育還存在著諸多發(fā)展瓶頸，需要得到有針對(duì)性的破解。因此，本文以蘇北邳州地區(qū)為例，就存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并就如何因地制宜，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提出了看法和建議。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū) 中小學(xué)音樂(lè)教育 存在問(wèn)題 可持續(xù)發(fā)展

一、邳州地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

邳州是江蘇省徐州市的下轄縣級(jí)市，歷史悠久，文化豐富。但是多年以來(lái)，受到區(qū)位、交通、資源、人口等方面因素的影響，邳州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢。近年來(lái)，雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是由于底子較薄，與蘇南地區(qū)相比仍然有著較大的差距。中小學(xué)音樂(lè)教育也受到了相應(yīng)的影響，在發(fā)展中面臨多個(gè)問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教育理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，是否樹(shù)立了正確和科學(xué)的理念，對(duì)后續(xù)行為起到?jīng)Q定性影響。通過(guò)實(shí)地調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，邳州地區(qū)的教育主管部門(mén)和學(xué)校，都對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不夠。“音樂(lè)課受歧視、被擠壓的現(xiàn)象并沒(méi)有在強(qiáng)烈的呼吁下得到根本解決?！笔艿綉?yīng)試教育的影響，音樂(lè)課一直被視為可有可無(wú)的“副科”，日常開(kāi)設(shè)情況十分不理想。特別是在一些畢業(yè)年級(jí)，或臨近期末考試時(shí)，音樂(lè)課要無(wú)條件地為其他文化課讓路，教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施成了空談。這種情況下，也使音樂(lè)教師的工作積極性受到了極大影響，教學(xué)積極性不強(qiáng)，使整個(gè)音樂(lè)教育陷入了惡性循環(huán)中。

（二）師資建設(shè)

與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的師資建設(shè)問(wèn)題也是十分明顯的。首先是教師數(shù)量不足。一方面是學(xué)校將更多人才引進(jìn)計(jì)劃劃撥給了文化課教師;另一方面，是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的生活和工作條件較為有限，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生很少主動(dòng)選擇到這些地區(qū)就業(yè)。這兩方面的原因共同造成了師資落后。由于缺少新生力量，所以多數(shù)學(xué)校都是以老教師為主，他們的教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等較為落后。特別是近年來(lái)，教育部持續(xù)對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育進(jìn)行教學(xué)改革，提出了諸多新理念、新目標(biāo)，但是因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)和能力有限，改革精神很難在實(shí)際教學(xué)中得到貫徹與落實(shí)。

（三）教學(xué)資源

教學(xué)資源直接關(guān)系到“教什么”和“學(xué)什么”的問(wèn)題。進(jìn)入新世紀(jì)后，在最近兩次基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革中，均提倡以教材為主要指導(dǎo)，因地制宜、因時(shí)制宜地進(jìn)行教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，使音樂(lè)教育的價(jià)值和意義得到最大化的體現(xiàn)和發(fā)揮。但是從實(shí)際來(lái)看，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)校和音樂(lè)教師，普遍缺乏教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)，教學(xué)仍然以教材為主。教學(xué)主管部門(mén)也未能給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，讓很多優(yōu)秀的資源在無(wú)形中被忽視和浪費(fèi)。比如地方音樂(lè)文化，原本是基礎(chǔ)音樂(lè)教育重要的資源補(bǔ)充，但是由于相應(yīng)意識(shí)和能力的缺乏，地方音樂(lè)文化并未走進(jìn)中小學(xué)校園，多方面積極效應(yīng)的發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)也成為空談。

（四）教學(xué)設(shè)施

正所謂“工欲善其事，必先利其器”，良好的場(chǎng)地和設(shè)施條件，是中小學(xué)音樂(lè)教育順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。教育部曾對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)器材的配備提出過(guò)明確要求，數(shù)量多達(dá)一百余種。但是通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，相比于城市和其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施還是較為簡(jiǎn)陋的。學(xué)校每年的投入極為有限，由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室，使音樂(lè)課只能在普通教室內(nèi)進(jìn)行。且多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有鋼琴，僅靠電子琴或其他樂(lè)器替代，并存在損壞或不能正常使用的情況。這種場(chǎng)地和設(shè)施上的缺失，不僅難以保證正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，更使教師和學(xué)生教與學(xué)的情緒都受到不良的影響。

二、蘇北欠發(fā)達(dá)區(qū)域中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展路徑

（一）提升對(duì)音樂(lè)教育的重視程度

著名音樂(lè)教育家賀綠汀先生曾說(shuō)：“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)乎中華民族文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事。”所以，無(wú)論是教育主管部門(mén)，還是學(xué)校和社會(huì)各界，應(yīng)該真正認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的價(jià)值和意義，提升對(duì)音樂(lè)教育的重視程度。首先，學(xué)校要保質(zhì)保量地開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，將其視為與文化課同等重要的課程，杜絕隨意取消、占用音樂(lè)課的現(xiàn)象，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行授課。其次，學(xué)校要提升音樂(lè)教師的工作積極性。為了使教師以飽滿的熱情投入到教學(xué)中，學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有的教師管理體制積極進(jìn)行調(diào)整，保證音樂(lè)教師在教學(xué)成果評(píng)估、教師獎(jiǎng)勵(lì)、教師培訓(xùn)等方面的公平性，享受與其他學(xué)科教師同等的待遇。特別是在一些音樂(lè)活動(dòng)中，如果教師的表現(xiàn)較為優(yōu)異，還可以給予專(zhuān)門(mén)的獎(jiǎng)勵(lì)。教師感受到了學(xué)校對(duì)自己的重視后，教學(xué)工作自然會(huì)更加積極和認(rèn)真。再次，學(xué)校和教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)的轉(zhuǎn)變。針對(duì)很多家長(zhǎng)存在的學(xué)習(xí)音樂(lè)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)成績(jī)的落后觀念，學(xué)校和教師要通過(guò)各種方式讓家長(zhǎng)了解音樂(lè)教育的價(jià)值，在與學(xué)校形成良好配合的同時(shí)，使家庭音樂(lè)教育環(huán)境得到優(yōu)化，起到重要的輔助和補(bǔ)充作用。

（二）加強(qiáng)音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性是不言自明的。首先，針對(duì)當(dāng)下教師數(shù)量不足的問(wèn)題，需要地方教育部門(mén)和學(xué)校，“通過(guò)與高校聯(lián)合或定向等培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)音樂(lè)師資儲(chǔ)備?！痹谌瞬乓M(jìn)計(jì)劃上適當(dāng)向音樂(lè)教師進(jìn)行傾斜，并提供相應(yīng)的待遇保障，吸引音樂(lè)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校任教。從人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō)，要求教師不僅要具有歌唱教學(xué)、音樂(lè)鑒賞教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)創(chuàng)作等方面的能力，還要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，并善于組織各類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)。

其次，針對(duì)教師素質(zhì)和能力不足的問(wèn)題，一方面，學(xué)校應(yīng)多給教師提供進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);另一方面，則要鼓勵(lì)教師進(jìn)行自學(xué)。比如教師在認(rèn)識(shí)到自己某一方面需要進(jìn)行充電時(shí)，則要主動(dòng)尋求最高效的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)校對(duì)此也予以充分的支持。通過(guò)兩方面的結(jié)合，讓教師不僅具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)還要具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)。充分認(rèn)識(shí)到欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的特殊性和重要性，充分保證各項(xiàng)教學(xué)的順利開(kāi)展。此外，學(xué)校在人才觀念上也要更加開(kāi)放和多元，只要是對(duì)方具備音樂(lè)教學(xué)所需要的知識(shí)和技能，都可以走進(jìn)校園，以專(zhuān)職、兼職等多種形式授課，這樣才能實(shí)現(xiàn)教師資源的最大化利用。

（三）豐富音樂(lè)教育課程資源

學(xué)校和音樂(lè)教師要深刻認(rèn)識(shí)到，僅僅一本教材，遠(yuǎn)不是中小學(xué)音樂(lè)教育的全部。教材更重要的意義在于提供方向上的引領(lǐng)，還有更多教學(xué)資源等待著學(xué)校和教師去挖掘和利用。以地方音樂(lè)文化為例。近年來(lái)，伴隨著傳統(tǒng)文化的復(fù)興，很多優(yōu)秀的地方音樂(lè)文化重新回到了人們的視線中，很多還被列入了市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)非遺名錄。傳承和發(fā)展這些優(yōu)秀文化，更是當(dāng)代人的責(zé)任和義務(wù)。將其引入到中小學(xué)音樂(lè)課堂中，不僅可以使現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)資源得到豐富，而且可以培養(yǎng)出更多準(zhǔn)傳承人。引導(dǎo)中小學(xué)生了解、認(rèn)知和親近非遺，近距離體驗(yàn)、感受其獨(dú)特魅力，正是緩解后繼無(wú)人危機(jī)的重要突破口，對(duì)傳承和發(fā)展起到重要的基礎(chǔ)和保障作用。以邳州地區(qū)為例，蘇北各地的民歌便是重要的資源，對(duì)此可以通過(guò)欣賞、學(xué)習(xí)、收集、表演等多種方式，對(duì)蘇北最具代表性的民歌進(jìn)行了解、體驗(yàn)和展示，并邀請(qǐng)一些民歌藝人走進(jìn)校園，帶領(lǐng)學(xué)生前往民歌發(fā)源地進(jìn)行采風(fēng)等。其目的并非在于讓學(xué)生記住幾首民歌的名字，會(huì)演唱幾首民歌，而是在于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)地方文化、傳統(tǒng)文化的珍視感與自豪感，這才是最終目標(biāo)所在。除此之外，在整個(gè)基礎(chǔ)音樂(lè)教育過(guò)程中，優(yōu)秀的教學(xué)資源是無(wú)處不在的，包含學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)方面，關(guān)鍵是教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)資源的眼睛，并將其靈活地引入到教學(xué)中，使整個(gè)教學(xué)資源始終處于不斷更新和豐富的狀態(tài)中。

（四）完善音樂(lè)教育場(chǎng)地和設(shè)施建設(shè)

場(chǎng)地和設(shè)施建設(shè)是保證各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。近年來(lái)，即便是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也普遍有了明顯的進(jìn)步。所以，要適當(dāng)加入對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的投資力度，充分完善相關(guān)的場(chǎng)地和設(shè)施建設(shè)，如專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室。專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室不僅便于各類(lèi)新型教學(xué)方法和模式的運(yùn)用，而且能夠讓教師和學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)音樂(lè)課的重視程度，繼而全身心地投入到教與學(xué)中。又如多媒體和新媒體設(shè)備。傳統(tǒng)的黑板、粉筆和錄音機(jī)，早已不能滿足教學(xué)的需要，多媒體設(shè)備、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端等已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的工具。學(xué)校不僅要配備齊全，還要會(huì)用、善用，從本質(zhì)上提升教學(xué)效果。此外，在積極完善校內(nèi)軟硬件設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)該眼光外放，向社會(huì)尋求幫助和支持。比如在將地方音樂(lè)文化引入學(xué)校的同時(shí)，也可以將對(duì)方建設(shè)為校外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)基地，并定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，盡可能地物盡其用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基礎(chǔ)教育的開(kāi)展情況，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是有著直接關(guān)系的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的欠發(fā)達(dá)，會(huì)使中小學(xué)音樂(lè)教育的開(kāi)展受到一定的制約，但是并不能成為停滯不前的理由。相反，要在短時(shí)間內(nèi)難以徹底轉(zhuǎn)變的情況下，學(xué)校和教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開(kāi)展一系列因地制宜、因時(shí)制宜的創(chuàng)新活動(dòng)，使當(dāng)下存在的短板得到有效的彌補(bǔ)，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文也正是基于此目的，以蘇北邳州地區(qū)的中小學(xué)為例，總結(jié)問(wèn)題，提出了看法和建議。希望有更多研究者、音樂(lè)教師關(guān)注欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)教育，并為其發(fā)展添磚加瓦，推動(dòng)其可持續(xù)發(fā)展。

（作者簡(jiǎn)介：王璇，女，本科在讀，江蘇第二師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院;<通訊作者>王科靈，女，碩士研究生，江蘇第二師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，講師，研究方向：鋼琴演奏和教學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）