劉紅業(yè)　劉平

摘 要：校企合作是實現(xiàn)汽車類專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的重要載體。本文首先從匠心、匠品、匠藝三方面進行界定汽車行業(yè)工匠精神，提出校企雙方共建品牌汽車集成中心、共同營造“汽車工匠”校園文化、共同制定“汽車工匠”人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程教學(xué)資源4個工匠精神培養(yǎng)策略，為培養(yǎng)高職院校汽車類專業(yè)學(xué)生工匠精神提供參考。最后以上汽大眾SCEP校企合作項目為例進行具體的工匠精神培養(yǎng)實施，發(fā)現(xiàn)項目班學(xué)生工匠精神明顯提升，校企共培學(xué)生工匠精神具有實踐可行性。

關(guān)鍵詞：校企合作 高職汽車類專業(yè) 工匠精神

1 引言

在新一輪科技革命的推動下，以電動化、網(wǎng)聯(lián)化、智能化、共享化為標志的“新四化”浪潮席卷汽車產(chǎn)業(yè)，這對汽車技術(shù)技能型人才提出了更高要求。黨的十九大報告中也明確提出要“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。勞模精神和工匠精神受到國家、社會、企業(yè)、學(xué)校各界的高度重視，被認為是推動汽車產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級的重要因素。高職院校承擔著為社會生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域輸送技術(shù)技能型人才的重要使命，然而汽車類專業(yè)學(xué)生工匠精神的培育存在諸多問題。

為加強具有工匠精神的技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，國務(wù)院頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求“突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強化校企協(xié)同育人，并將深化產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育發(fā)展的基本原則?！敝该髁诵Ｆ蠛献魇俏覈F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的方向，也是高職教育人才培養(yǎng)的主要模式。因此在全面推進改革創(chuàng)新、提升國家汽車產(chǎn)業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵階段，校企共培汽車類專業(yè)學(xué)生的工匠精神既可以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能人才需要的現(xiàn)實選擇，也能促進學(xué)生職業(yè)生涯成功發(fā)展。

2 汽車行業(yè)工匠精神的內(nèi)涵界定

不同行業(yè)由于其行業(yè)領(lǐng)域、產(chǎn)品形態(tài)、服務(wù)對象等不同，其工匠精神的內(nèi)涵也有所差異。因此明確新時代汽車產(chǎn)業(yè)的工匠精神內(nèi)涵是制定工匠精神培養(yǎng)目標與策略的首要前提。通過走訪調(diào)研長株潭一些品牌汽車4S店、汽車制造企業(yè)，并對現(xiàn)有工匠精神研究文獻進行梳理，汽車產(chǎn)業(yè)工匠精神內(nèi)涵可從匠心、匠品、匠藝三方面進行界定[1-3]。

2.1 匠心

匠心是工匠精神的根基，是匠人內(nèi)心追求事物卓越品質(zhì)的態(tài)度。內(nèi)化于心，外化于行，匠心主要表現(xiàn)為：精益求精、追求卓越、追求完美。汽車產(chǎn)品從設(shè)計之初到最終抵達消費者身邊，要經(jīng)過設(shè)計、測試、生產(chǎn)、檢驗、銷售等諸多環(huán)節(jié)，因此其質(zhì)量特性主要體現(xiàn)在設(shè)計質(zhì)量、檢測質(zhì)量、制造質(zhì)量等方面，只有對每個環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)、精準品控，才能確保汽車產(chǎn)品質(zhì)量的可靠性。保有匠心的汽車從業(yè)人員會將質(zhì)量意識貫穿于汽車制造與服務(wù)全過程，在汽車生產(chǎn)過程中關(guān)注細節(jié)和追求完美，對消費者服務(wù)需求追求極致，通過提供優(yōu)質(zhì)的汽車產(chǎn)品與服務(wù)，不斷拓展市場，確保汽車企業(yè)與品牌長青。

2.2 匠品

匠品是匠人的道德品行和職業(yè)操守，也就是從業(yè)人員對待工作的態(tài)度。匠品主要表現(xiàn)為：愛崗敬業(yè)、誠實守信、勤奮工作、責任擔當、專注堅守。匠品影響從業(yè)人員的行為方式，不管是在汽車制造生產(chǎn)崗位還是汽車銷售、汽車售后崗位，從業(yè)人員擁有良好的職業(yè)品德，才會更加堅守和熱愛自己的工作崗位，站在組織、消費者的角度上，超越對即使利益的追求，做到用心打磨產(chǎn)品和真誠服務(wù)。

2.3 匠藝

匠藝是指匠人要擁有嫻熟的職業(yè)技能。匠藝主要體現(xiàn)在：精湛技藝、與時俱進、勇于創(chuàng)新。從業(yè)人員的技術(shù)技能水平直接影響產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量與品質(zhì)。面對汽車行業(yè)新知識新技術(shù)的更新和迭代，新時代的汽車從業(yè)人員要與時俱進，勇于探索新技術(shù)，快速更迭自己的知識和技能，用學(xué)習(xí)、思考、訓(xùn)練、操作，練就過硬的本領(lǐng)，跟上時代的發(fā)展。

3 校企共培高職汽車類專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)策略

3.1 校企共建品牌汽車集成中心

對接知名汽車企業(yè)，建成品牌汽車集成中心，集人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革、 校企協(xié)作共同體教學(xué)創(chuàng)新、企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)成果轉(zhuǎn)讓于一體，與企業(yè)共建“工匠精神”育人共同體，發(fā)揮“汽車工匠”培養(yǎng)、師資培養(yǎng)培訓(xùn)、中小微企業(yè)服務(wù)等功能。

3.2 校企共同營造“汽車工匠”校園文化

聯(lián)合校企合作汽車企業(yè)，在“汽車品牌集成中心”建設(shè)汽車文化走廊，每兩年舉辦一次汽車文化節(jié)，邀請汽車企業(yè)國家技術(shù)能手、五一勞動獎?wù)芦@得者等大國工匠為學(xué)生開展講座，舉辦校內(nèi)學(xué)生汽車技能大賽和教師汽車技能比武等活動營造“敬業(yè)專業(yè)、精益求精、追求卓越”的工匠文化氛圍，以此強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神教育。

3.3 校企共同制定“汽車工匠”人才培養(yǎng)方案

高職院校與知名品牌汽車企業(yè)合作，建立靈活機制，建立“汽車工匠”培養(yǎng)體系，建立學(xué)生選拔標準，與各汽車品牌開設(shè)校企合作項目班，組建由汽車行業(yè)專家、企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人組成的校企合作指導(dǎo)委員會，共同制定與調(diào)整以培養(yǎng)“汽車工匠”為目標的個性化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建有利于形成工匠精神的課程體系和課程標準，使課堂教育與工匠精神教育互融互通。

3.4 校企共同開發(fā)課程教學(xué)資源

組建由行、企、校專家構(gòu)成的課程資源開發(fā)團隊，校企共同開發(fā)開發(fā)教材、教具和資源等教學(xué)資源。課程資源開發(fā)團隊按照職業(yè)成長規(guī)律，優(yōu)化“底層共享、中層融合、高層互選”專業(yè)群課程體系，“解構(gòu)”工作崗位典型任務(wù)，確定每個典型工作任務(wù)的基本知識點、技能點和職業(yè)精神，繪制“知識、技能、職業(yè)精神導(dǎo)圖”，精心設(shè)計教學(xué)活動，合理編排內(nèi)容主題，將社會主義核心價值觀、勞模精神、工匠精神貫穿教育教學(xué)全過程。

3.5 打造具有“工匠精神”的校企合作教師隊伍

實施“校企共建師資工程”，定期選派校企合作項目教師去汽車企業(yè)進行掛職鍛煉、訪學(xué)研修、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等，使他們深入汽車生產(chǎn)制造、汽車售后維護、汽車銷售等一線工作崗位，了解企業(yè)的用人需求和標準，對崗位的工匠精神內(nèi)涵把握更準，同時也提高自身的技能水平，盡快成長為具有“工匠精神”的教師。

4 校企共培高職汽車類專業(yè)學(xué)生工匠精神的實踐探索

本課題以湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院上汽大眾SECP校企合作項目為例，結(jié)合企業(yè)需求、學(xué)生實際和學(xué)校辦學(xué)特色，著重從匠心、匠品、匠藝三個方面進行工匠精神的培育，并對其工匠精神的培養(yǎng)途徑和實踐操作進行具體闡述。

4.1 SCEP校企合作項目實訓(xùn)基地建設(shè)

建立高水平的教學(xué)實踐基地，是完成汽車類學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)的必要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要載體。SCEP是上汽大眾汽車為培養(yǎng)優(yōu)秀的上汽大眾售后服務(wù)人才的校企合作項目，我校于2014年與上汽大眾SCEP項目共建株洲培訓(xùn)基地。按照汽車經(jīng)銷商的建設(shè)和智慧教學(xué)標準，配套建設(shè)理論教學(xué)、實訓(xùn)場所，SCEP項目建有3個技術(shù)培訓(xùn)單元、1個IT術(shù)培訓(xùn)單元，配置大眾培訓(xùn)車輛12臺，囊括上汽大眾各車型，并配備VW專用診斷設(shè)備、Elsa-pro及ODIS在線系統(tǒng)、四輪定位儀等檢測和診斷設(shè)備。實訓(xùn)基地的職業(yè)環(huán)境、實訓(xùn)設(shè)備的布置、工具的擺放均與企業(yè)真實工作環(huán)境接軌，為學(xué)生技能培養(yǎng)、工匠精神培養(yǎng)、員工培訓(xùn)提供重要保障。

4.2 SCEP校企合作項目班組建

在大二上學(xué)期期末，SCEP校企合作項目通過舉辦項目班動員會、專業(yè)知識筆試、雙選招聘會，為學(xué)生找到心儀的實習(xí)企業(yè)和實習(xí)崗位提供平臺，創(chuàng)造良好的就業(yè)機會，也為汽車經(jīng)銷商的發(fā)展培養(yǎng)人才，實現(xiàn)長遠發(fā)展目標。

4.3 SCEP項目學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)實施

在校內(nèi)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)期間，校企雙方共同營造“追求卓越、永爭第一”的企業(yè)文化氛圍，共同開發(fā)融入了精益求精、愛崗敬業(yè)、技藝精湛、勇于創(chuàng)新的工匠精神要素的課程教材和課程資源，在教學(xué)過程中按汽車售后維修、服務(wù)的崗位要求組織學(xué)生實訓(xùn)。在企業(yè)實習(xí)期內(nèi)，上汽大眾售后經(jīng)銷商根據(jù)崗位需求和學(xué)生實習(xí)興趣對學(xué)生進行實習(xí)崗位分配，注重崗前教育與職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，在實習(xí)過程中不斷將工匠精神潛移默化融入到學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神中。

4.4 校企共同評估學(xué)生工匠精神培養(yǎng)狀況

企業(yè)專家與學(xué)校骨干教師共同制定《上汽大眾SCEP項目班學(xué)生實習(xí)評價標準》，針對項目班學(xué)生的理論知識、實踐技能以及工匠精神的綜合素質(zhì)進行評估，主要分為教師評價和企業(yè)實習(xí)評價兩部分。項目班教師主要評估學(xué)生在校內(nèi)專業(yè)技能、實訓(xùn)技能與工匠精神培養(yǎng)狀況;企業(yè)主要評估學(xué)生在實習(xí)期間的職業(yè)技能、工作能力、以及包含愛崗敬業(yè)、精益求精、吃苦耐勞等工匠精神綜合素質(zhì)。

5 結(jié)語

面向汽車產(chǎn)業(yè)“新四化”需求和行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)需要，高職院校要主動適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求變化，結(jié)合學(xué)校實際，按照互利共贏的理念，把校企合作作為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要手段，與企業(yè)共建“工匠精神”育人共同體，打造人人嚴謹專注、敬業(yè)專業(yè)、追求卓越的“匠心文化”，培養(yǎng)具有精益求精、愛崗敬業(yè)、精湛技藝、與時俱進的“汽車工匠”。

基金項目：湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會課題研究成果。課程名稱：《校企共培高職汽車類專業(yè)學(xué)生工匠精神的研究與實踐——以上汽大眾SCEP項目班為例》? XJKX19A050。

參考文獻：

[1]鄧宏寶，李娜，顧劍鋒.產(chǎn)業(yè)工人工匠精神的時代內(nèi)涵與培育方略——基于31個省或市級評選文件的分析[J].職教論壇，2020，36（10）：75-79.

[2]李淑玲，陳功.當代中國工匠精神解構(gòu)[J].成人教育，2019，39（11）：66-71.

[3]李淑玲，陳功.將“工匠精神”融入技能人才培養(yǎng)[J].人民論壇，2019（30）：68-69.