汪秋

摘 要：職業(yè)院校的辦學目的是為了對人才進行培養(yǎng)，因此在專業(yè)教學中不僅需要注重理論知識教學，還需要注重實踐教學。在汽車檢測與維修專業(yè)中，教師需要把培養(yǎng)學生實際操作能力作為重點內(nèi)容，使學生可以對必要的維修技能進行靈活掌握和運用。下文針對汽車檢測與維修專業(yè)實踐的教學改革進行深入分析，希望可以有效提升實踐教學效果，為學生未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：汽車檢測與維修專業(yè) 實踐教學 教學改革

1 引言

隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，各個行業(yè)對于人才的要求也逐漸提升，這在一定程度上也對我國教育事業(yè)提出了更高的要求，尤其是職業(yè)教育。在職業(yè)院校汽車檢測與維修專業(yè)中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，想要培養(yǎng)出可以滿足汽車檢測與維修行業(yè)的人才，教師需要在教學中給予實踐教學足夠的重視。在實踐教學中，教師需要順應(yīng)時代的發(fā)展，對目前汽車檢測與維修行業(yè)的人才需求進行積極了解，進而更好的對實踐教學改革方向進行確定，把學生培養(yǎng)成為具有較強專業(yè)能力的綜合性人才，不斷提升學生的專業(yè)水平和操作水平，使其可以滿足社會發(fā)展需求。

2 汽車檢測與維修專業(yè)實踐的教學改革意義

職業(yè)院校，是對社會應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)的重要途徑，在人才培養(yǎng)要求方面需要和社會職業(yè)發(fā)展基本要求與能力相一致。最近幾年，汽車維修與檢測行業(yè)對于人才的實踐能力提出了更高的要求。在職業(yè)院校汽車檢測與維修專業(yè)教學中，實踐環(huán)節(jié)是對學生實踐能力進行提升的重要途徑，怎樣對把第一課堂和第二課堂進行充分融合，是當下職業(yè)院校需要思考的重要問題[1]。隨著我國汽車市場不斷年發(fā)展，汽車銷售后續(xù)服務(wù)人才需求量在不斷的增加，致使該專業(yè)人才短缺。因此，職業(yè)院校汽車檢測與維修專業(yè)想要滿足人才市場的需求，便需要對教學方式進行不斷改革，把實踐教學環(huán)節(jié)作為重點改革內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生動手實踐能力，從社會需求人才特點入手，把就業(yè)目標作為導向，進而提升實踐教學改革科學性和合理性。

3 汽車檢測與維修專業(yè)實踐的教學存在的問題

3.1 人才培養(yǎng)目標不夠明確

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段部分職業(yè)院校汽車檢測與維修專業(yè)并沒有對人才培養(yǎng)目標進行明確，在設(shè)定實踐教學目標時沒有對汽車維修與檢測技術(shù)進行準確定位，以至于在實際教學過程中沒有方向指引;加之部分教師沒有準確把握時代發(fā)展特點，導致實踐教學目標和企業(yè)專業(yè)人才需求想脫離，致使學生的實踐能力和技術(shù)水平難以滿足社會發(fā)展需求，進而嚴重影響到了汽車檢測與維修專業(yè)實踐教學效果。

3.2 教學課程體系有待完善

在汽車檢測與維修專業(yè)實踐教學過程中，教學課程體系的系統(tǒng)性是非常重要的，其直接影響到實踐教學效果。但是，目前大部分職業(yè)院校在汽車檢測與維修專業(yè)實踐教學中普遍存在教學課程體系不夠完善的問題，難以保證課程體系系統(tǒng)性。該問題主要凸顯在培養(yǎng)人才過程中難以把理論和實踐進行充分融合，很多職業(yè)院校過于注重講解理論知識，忽略了實踐操作訓練，導致學生的實踐操作能力相對較差。

3.3 工學結(jié)合教學不夠深入

汽車檢測與維修專業(yè)具有較強的特殊性，在該專業(yè)開設(shè)過程中需要通過校企合作的形式進行相關(guān)教學活動，進而實現(xiàn)對專業(yè)技能人才的培養(yǎng)。但是，在實際教學中，部分職業(yè)院校并沒有給予校企合作足夠的重視，導致工學結(jié)合教學不夠深入，究其原因主要是職業(yè)院校與企業(yè)之間的關(guān)系沒有做好協(xié)調(diào)工作，盡管部分職業(yè)院校汽車檢驗與維修專業(yè)直接和企業(yè)實現(xiàn)對接，但是由于實習時間相對較短，或者是學生實踐能力相對較低等多種原因的影響，導致學生在實習時無法充分利用自身掌握的專業(yè)知識解決實際問題[2]。

3.4 缺乏“雙師型”師資隊伍

目前，在職業(yè)院校中，部分教師的教學能力相對較弱，這些教師大多都是剛畢業(yè)的學生，缺乏社會實際鍛煉經(jīng)驗，缺乏在企業(yè)中實踐和打拼的經(jīng)歷，導致在實際教學中難以有效培養(yǎng)學生的實踐能力，嚴重影響到實踐教學改革效果。

4 汽車檢測與維修專業(yè)實踐的教學改革的策略

4.1 對汽車檢測與維修專業(yè)課程體系進行完善

學生在畢業(yè)后是否可以對汽車企業(yè)需求進行滿足，是對學校人才培養(yǎng)質(zhì)量進行檢驗的重要標準?，F(xiàn)階段，在部分高職院校汽車檢測與維修專業(yè)中涉及到的課程有以下幾種：汽車修理、汽車故障和汽車故障排除、汽車構(gòu)造等專業(yè)課程。在專業(yè)課程設(shè)置方面，教材內(nèi)容不一、時間前后跨度相對較大，導致學生難以把多個科目進行融合[3]。與此同時，學生在學習完理論知識后，缺乏實踐操作，無法把理論與實踐進行充分融合，在學生長時間不把理論知識應(yīng)用到實踐中，會慢慢的遺忘理論知識。因此，高職院校需要對汽車檢測與維修專業(yè)的課程進行科學合理的設(shè)置與安排，進而更好的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

在汽車檢測與維修專業(yè)課程設(shè)置方面，可以把汽車總體構(gòu)造作為基礎(chǔ)進行分類，把汽車修理、汽車故障排除等課程，滲透到電氣設(shè)備、發(fā)動機、車身、底盤領(lǐng)域中，每個領(lǐng)域中由一個教師專門負責，對學生進行理論知識的講授和實踐操作的指導，對實踐課程比例進行提升，進而使學生可以把理論知識和實踐操作進行充分融合，使學生可以在實踐操作中不斷鞏固對知識的理解和記憶，從根本上提升學生的實踐操作能力。與此同時，這樣的課程設(shè)置可以大幅度提升學生的學習欲望和興趣，使學生可以積極主動的參與到實踐操作中，有效提升學生的專業(yè)技能。此外，還需要注重實踐課的最終效果，可以根據(jù)每學期的專業(yè)課程，創(chuàng)建實踐課技能表，對每節(jié)課的實踐任務(wù)和目標進行明確，這樣可以使學生對自身掌握技能情況進行了解，以便于學生進行針對性的學習和實踐。

4.2 對汽車檢測與維修專業(yè)實踐模式進行改革

首先，在教學形式方面。需要摒棄以往汽車檢測與維修專業(yè)中傳統(tǒng)理論教學模式，通過觀看示教版，指引學生動手實踐，使學生可以對理論知識有一個更加清晰的理解[4]。與此同時，在講解直觀性不強的理論知識時，教師可以利用多媒體教學模式，例如轉(zhuǎn)動式原理、電路圖、液壓傳動等，教師可以通過多媒體課件，對原理進行模擬，然后指引學生進行實驗，使學生可以對相關(guān)知識和技能有一個更加直觀的理解和掌握。其次，在考核形式方面。可以把考核分為以下兩個部分來進行，其一為理論考試，其二為實踐操作考試。只有把理論考試與實踐考試進行充分融合，才可以對學生掌握專業(yè)知識和技能的程度進行綜合考驗，進而使學生可以得到全面發(fā)展，為學生未來真正的融入到汽車行業(yè)中奠定良好基礎(chǔ)，更好的服務(wù)于社會汽車行業(yè)。

4.3 注重汽車檢測與維修專業(yè)的校企合作模式

在汽車檢測與維修專業(yè)教學中，需要注重工學結(jié)合，通過校企合作的形式，對學生進行培養(yǎng)，使學生可以深入到實踐第一線中。因此，高職院校需要給予校企合作足夠的重視，通過工學交替的形式，和企業(yè)進行聯(lián)合，培養(yǎng)出更多具有較強技能水平和專業(yè)素養(yǎng)的人才。在該過程中，高職院校需要對企業(yè)對人才需求進行了解和掌握，以此為基礎(chǔ)對自身的教學目標與教學方法進行積極調(diào)整。與此同時，高職院校和企業(yè)一起創(chuàng)建一套立體化的教學體系，其中包括工學交替、企業(yè)頂崗實習、生產(chǎn)實訓，使學生可以對汽車行業(yè)發(fā)展有一個更好的了解。此外，高職院校需要多和企業(yè)進行交流和溝通，對實踐教學內(nèi)容進行不斷細化，使學生可以在頂崗實習中可以學習到更多的操作技巧，有效提升學生的綜合能力，為學生未來就業(yè)更快的融入到工作崗位中打下良好基礎(chǔ)。

4.4 組建“雙師型”汽車檢測與維修專業(yè)教師

“雙師型”教師，主要是指可以把理論知識和實際進行結(jié)合的復合型教師。在汽車檢測與維修專業(yè)實踐教學改革中，雙師型教師隊伍的構(gòu)建是非常重要的內(nèi)容，其可以把理論和實踐進行更好的結(jié)合，利用科學的教學手段與認知方法，使學生可以把理論知識轉(zhuǎn)變成為實踐技能。高職院校可以把理論型教師派遣到高等院校進行進修，然后到合作企業(yè)中進行實際工作，或者是參加多種專業(yè)教研活動和專業(yè)技能培訓等，使其可以轉(zhuǎn)變成為雙師型教師[5]。此外，高職院校可以對合作企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員進行聘請，到學校擔任實踐教師，把先進的技術(shù)和知識教授給學生，有效提升學生實踐能力。

5 結(jié)語

總而言之，在新時代背景下，汽車檢測與維修專業(yè)實踐教學改革是非常重要的，不僅可以有效提升學生的實際操作能力，還可以使學生可以靈活利用所學知識和技能解決實際問題。目前，由于受到多種因素的影響，汽車檢測與維修專業(yè)實踐教學還存在一些問題，嚴重阻礙了學生實踐能力的提升。想要改善這一教學現(xiàn)狀，在教學過程中教師需要給予實踐教學足夠的重視，結(jié)合學生的實際情況和教學內(nèi)容，科學合理的組織學生進行實踐，使學生可以在扎實掌握理論知識的同時，不斷提升維修技能，為學生畢業(yè)后快速后融入工作崗位中奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]唐杰.高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學模式改革與實踐分析[J].內(nèi)燃機與配件，2018（18）：237-238.

[2]王晶，周麗麗.汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實踐教學的改革與創(chuàng)新研究[J].時代農(nóng)機，2018，45（03）：223.

[3]楊晶晶，王放.淺談我院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實踐教學改革的研究與實踐[J].科技經(jīng)濟導刊，2017（01）：116.

[4]何濤，鐘穎強.高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實踐教學改革探索[J].當代教育實踐與教學研究，2019（22）.

[5]陳立新.汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的實踐教學改革路徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018， 000（011）：193.