小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探究

沈興竹

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育期間的一項重點(diǎn)科目，對學(xué)生智力的開發(fā)有著極為顯著的促進(jìn)作用。不過，數(shù)學(xué)也是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，要理解其中的知識并予以靈活運(yùn)用并非易事。為此，老師可以給學(xué)生創(chuàng)造趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將對小學(xué)低年級階段的趣味性教學(xué)策略展開詳細(xì)的論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);策略探究

引言：在小學(xué)低年級階段，學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)能力尚未經(jīng)過長期的鍛煉，對于數(shù)學(xué)這門難度較大的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會遇到層層阻礙。為了有效避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計趣味性教學(xué)，提高教學(xué)過程的趣味程度，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠同時收獲知識與快樂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的重要意義

通過在小學(xué)低年級階段開展趣味性教學(xué)，不論是對于學(xué)生還是教師，都大有裨益。首先，在趣味性的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將明顯高漲，其自主學(xué)習(xí)能力將得到有效鍛煉，從而能夠有效推動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。其次，在趣味性的教學(xué)模式下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解也將更加透徹，因為隨著學(xué)生思維專注度的提升及其心態(tài)的放松，其思維也將更加開放和靈活。最后，教師的教學(xué)熱情也會隨之提升。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，趣味性教學(xué)模式的課堂氛圍不再那么嚴(yán)肅，而會充滿更多的歡聲笑語。在學(xué)生情緒的感染之下，教師的心情也將更加美好，從而使得數(shù)學(xué)老師的教學(xué)效率取得提升，并由此進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探析

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境

為了提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，數(shù)學(xué)老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境之中去接受知識的熏陶，以此來實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。為此，數(shù)學(xué)老師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，盡量不要過于刻板，要把自己的觀念與小學(xué)生的觀念結(jié)合起來。從理性上來說，數(shù)學(xué)老師要讓情境具有教育意義，使得學(xué)生在情境之中能夠如期獲得數(shù)學(xué)理論知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。從感性上來說，數(shù)學(xué)老師要融入到小學(xué)生當(dāng)中，尊重他們的興趣愛好，并將此融入到情境里，使學(xué)生能夠接觸到為其所愛的元素，以此來提升課堂教學(xué)的趣味性。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊為例。在講到《圖形的運(yùn)動（一）》一課時，為了實(shí)現(xiàn)趣味化的教學(xué)，老師可以在課堂中利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)關(guān)于圖形運(yùn)動的情境。比方說，老師可以在備課過程中調(diào)查清楚學(xué)生普遍愛看的動畫片，然后對其中的內(nèi)容進(jìn)行閱覽和分析，將能夠突出體現(xiàn)圖形運(yùn)動的片段剪輯出來，并于課堂中放映在多媒體設(shè)備上，供學(xué)生觀看，以此來幫助學(xué)生融入到圖形運(yùn)動的情境之中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思考，并提升教學(xué)的趣味性。

（二）舉行趣味游戲

對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生而言，如果一味地采用傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，會對其學(xué)習(xí)熱情造成一定程度的磨滅，對其學(xué)習(xí)態(tài)度造成不良影響。特別是數(shù)學(xué)這門科目，其對學(xué)生的理性思維能力要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會感受到重重阻礙。基于此，老師就更是需要顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來有趣的學(xué)習(xí)體驗。為此，老師可以在課堂中舉辦數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生廣泛參與到游戲當(dāng)中，迎合學(xué)生的性格特征與興趣愛好，使得學(xué)生在玩樂的同時汲取數(shù)學(xué)知識的養(yǎng)分，進(jìn)而達(dá)到趣味性教學(xué)的目的。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊為例。在講到《有余數(shù)的除法》一課時，老師可以舉行一個“問答接龍”的數(shù)學(xué)小游戲。游戲的進(jìn)行將按照提出帶余數(shù)的除法問題、回答整數(shù)部分、回答余數(shù)部分來循環(huán)進(jìn)行，并按學(xué)生的座位次序來依次完成各個步驟，使得每個學(xué)生都能夠參與其中，從而激發(fā)學(xué)生對有余數(shù)的除法這一知識的思索。在游戲氛圍下，學(xué)生思考問題的過程也將充滿趣味性。

（三）布置趣味作業(yè)

在小學(xué)低年級階段的教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)全方位的趣味性教學(xué)，提高教學(xué)的效率，數(shù)學(xué)老師的目光就不能只聚焦在課堂上，其還應(yīng)當(dāng)注重課后作業(yè)的布置方案。作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著極為關(guān)鍵的作用，因此，老師有必要對數(shù)學(xué)課后作業(yè)也進(jìn)行趣味化處理。這樣一來，學(xué)生在練習(xí)課后作業(yè)的過程中就可以感到新奇有趣，心情也更加放松，狀態(tài)更加松弛，反而能夠提升學(xué)生做作業(yè)的效率，并使其對數(shù)學(xué)理論知識本身以及運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識解題的過程產(chǎn)生興趣，繼而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊為例。在講到《認(rèn)識時間》一課時，為了讓教學(xué)過程充滿趣味性，老師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置一些趣味作業(yè)。為此，老師可以適當(dāng)削減習(xí)題和背誦等傳統(tǒng)作業(yè)模式在作業(yè)內(nèi)容中的所占比例，而讓學(xué)生進(jìn)行一些趣味的作業(yè)練習(xí)。比方說，老師可以讓學(xué)生與家長進(jìn)行互動。由學(xué)生來提出有關(guān)時針?biāo)硎镜臅r間等問題，家長來作答，并由學(xué)生來檢驗答案。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)家長答錯了，就可以對其進(jìn)行懲罰。而學(xué)生如果沒有檢驗正確，也同樣要接受家長的懲罰，從而提升作業(yè)的趣味度。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)低年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，考慮到學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段及其所處年齡的普遍心理特征，數(shù)學(xué)老師有必要讓教學(xué)活動充滿趣味性，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣和思考的魅力，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識抱有積極樂觀的態(tài)度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動學(xué)生數(shù)學(xué)水平的全面進(jìn)步。

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