巧用電子白板　凸顯課堂實(shí)效

陳倩倩

交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合。它是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合，它的運(yùn)用有利于學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生知識(shí)的獲得與保持，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，操作簡(jiǎn)便，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的主體，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的自主性和積極性，有效地提高了課堂教學(xué)實(shí)效。那么，如何巧妙使用交互式電子白板，凸顯數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效呢？下面我從情境的創(chuàng)設(shè)、資源的利用、難點(diǎn)的突破、練習(xí)的設(shè)計(jì)四個(gè)方面談?wù)勛约旱乃伎寂c實(shí)踐：

一、教學(xué)情境“巧”創(chuàng)設(shè)——恰到好處

好的開(kāi)始是成功的一半，課上，我們要利用電子白板的特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，展示優(yōu)美的畫(huà)面、迷人的場(chǎng)景、動(dòng)感的影像、輔之以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生感受、賞析、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而探究知識(shí)。在此過(guò)程中撥動(dòng)他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，教師巧設(shè)情境，由《雪地里的小畫(huà)家》這首歌引入，孩子們邊唱歌邊欣賞動(dòng)畫(huà)，興趣盎然，教師先讓學(xué)生欣賞雪地里動(dòng)物的腳印印出的圖案，讓學(xué)生感受美、賞析美。這時(shí)，出示長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱，課件生動(dòng)地演示這幾個(gè)調(diào)皮的物體也來(lái)到雪地里畫(huà)畫(huà)，也留下了“腳印”。課件里巧妙地演示印出長(zhǎng)方形，正方形，圓，三角形。這時(shí)，教師說(shuō)：“孩子們，想不想認(rèn)識(shí)這些新朋友？”從而自然而然引出課題：認(rèn)識(shí)圖形。這一情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為突破本節(jié)課解決“面在體上”這一難點(diǎn)做準(zhǔn)備，恰到好處。

可見(jiàn)，巧妙運(yùn)用電子白板對(duì)書(shū)本提供的素材和情境進(jìn)行優(yōu)化，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，既解決了重認(rèn)知、輕情感帶來(lái)的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，又能提升生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。

二、教學(xué)資源“巧”利用——合理取舍

電子白板有豐富的資源庫(kù)，只要根據(jù)教學(xué)所需要的在資源庫(kù)中選擇，上課時(shí)用電磁筆拖出來(lái)就行了。教師可以通過(guò)“電子筆”在白板上操作，可以通過(guò)自由書(shū)寫，擦除，修改等及時(shí)反映出學(xué)生的想法，“電子筆”可以任意利用白板提供的直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫(huà)出各種漂亮的圖形。

例如：在教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》時(shí)，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過(guò)程：在白板上畫(huà)出一個(gè)三角形，接著再?gòu)?fù)制一個(gè)三角形，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)其中一個(gè)三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生在操作和觀察的過(guò)程中體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來(lái)三角形面積的2倍，從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。利用電子白板的回放頁(yè)面的功能還可反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)探索過(guò)程的理解以及對(duì)面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，用眼觀察，動(dòng)腦思考，用手操作，動(dòng)口參與討論，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了圖形的面積計(jì)算公式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

利用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，教師只要準(zhǔn)備素材，大膽預(yù)設(shè)，及時(shí)生成，巧用素材庫(kù)中的教學(xué)資源，合理取舍，節(jié)約了課件制作的時(shí)間，優(yōu)化了學(xué)生探究新知的過(guò)程。

三、教學(xué)難點(diǎn)“巧”突破——化難為易

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，教學(xué)的方式、方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)知識(shí)的掌握程度。交互式電子白板的巧妙使用，可以生動(dòng)、形象直觀地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生的各種感觀來(lái)學(xué)習(xí)。利用電子白板來(lái)教學(xué)，準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)，能較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，真正做到化難為易，化繁為簡(jiǎn)，凸顯了課堂的實(shí)效。

例如，在教學(xué)《角的度量》時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是如何測(cè)量出偏離的角度，要測(cè)量角度，涉及到量角器的擺放、看刻度等問(wèn)題，但學(xué)生不知該如何去擺放量角器，雖然我們有口訣：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，線對(duì)邊，再看外圈和內(nèi)圈，但老師講解多次，效果依然不理想。怎樣突破這一重難點(diǎn)呢？課堂上我運(yùn)用交互式電子白板，直接調(diào)出工具“量角器”，讓學(xué)生在大屏幕上去和老師一起找角，再嘗試用量角器里的角去度量我們需要的角。這一系列的操作過(guò)程，學(xué)生不僅感受到電子白板中量角器的神奇，更因被它深深的吸引而對(duì)量角的過(guò)程觀察細(xì)致、明確方法。有了白板的有效輔助，學(xué)生輕松突破難點(diǎn)，順利、有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。

四、課堂練習(xí)“巧”設(shè)計(jì)——省時(shí)增效

合理的利用電子白板，可以突破時(shí)間和空間的限制;可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。這樣就解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

如在教學(xué)完《認(rèn)識(shí)圖形》后，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)已給出的圖形，把你認(rèn)為是長(zhǎng)方形的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對(duì)空白的長(zhǎng)方形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如在教學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)后，我設(shè)計(jì)了孩子們喜歡的闖關(guān)游戲“智慧城堡”，孩子們闖關(guān)時(shí)，個(gè)個(gè)興趣盎然，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一改以往的枯燥練習(xí)，省時(shí)增效。

總之，教師要巧妙將電子白板應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)多種方式，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。優(yōu)化教學(xué)情境，把握時(shí)機(jī)，巧用資源，豐富、激活教學(xué)內(nèi)容，用到“妙”處，“巧”處，使我們的教學(xué)更精彩，凸顯課堂實(shí)效。

★ 本文系2020年南安市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的實(shí)踐研究”的成果（編號(hào)：NJYZ2020-65）