◎ 程 瑞

對于初中而言，最后呈現(xiàn)在中考之中的內(nèi)容中可能顯得化學(xué)占比很少，其中，化學(xué)是初中生九年級才接觸的學(xué)科成為其原因之一，但是我們也顯而易見地知道九年級化學(xué)卻也是最值得重視的部分之一，從九年級化學(xué)中提煉出更重要的部分，那就是化學(xué)的實驗部分。它是書中理論知識的來源和整個化學(xué)學(xué)習(xí)的基石，如何把實驗深入學(xué)生之心，微課的出現(xiàn)就很重要。針對初中化學(xué)實驗課微課的設(shè)計與應(yīng)用展開討論。

一、運(yùn)用微課有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

初中化學(xué)中一些知識點(diǎn)相對比較困難和抽象，有時無法讓學(xué)生對實驗知識點(diǎn)快速地理解并在練習(xí)當(dāng)中運(yùn)用這些知識點(diǎn)。教師想要解決這一問題，就可以利用微課的授課形式幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的講解，先把本節(jié)課的重難點(diǎn)錄制成對應(yīng)的微課，讓不同學(xué)習(xí)階層的學(xué)生能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)理解與掌握。當(dāng)然，在教學(xué)的時候，對于微課應(yīng)該是合理的應(yīng)用，而不是盲目的開展，一些章節(jié)如果不需要，也可以不使用微課。在微課中穿插一些教學(xué)的視頻，并且在教學(xué)的過程當(dāng)中還需要對抽象的理論實驗進(jìn)行變換，這樣做的目的都是為了讓學(xué)生能夠一眼就明白重點(diǎn)與難點(diǎn)。而這也需要教師有充足的準(zhǔn)備，提前對微課的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解，找到最適合的方法與例子，只有這樣才能夠合理科學(xué)地完成微課在課堂中的應(yīng)用。

二、分析學(xué)生，制作微課，做好課前預(yù)習(xí)

“微課導(dǎo)學(xué)”是利用把“微課”滲透到化學(xué)實驗課教學(xué)中，在不同學(xué)習(xí)階段，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。上課之前，微課的應(yīng)用在于引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生狀況，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)，厘清本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。例如在“二氧化碳制取實驗”中，“微課”設(shè)計的主要內(nèi)容有展示實驗原理，以CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑化學(xué)反應(yīng)為主線，讓學(xué)生認(rèn)識實驗中的反應(yīng)物、反應(yīng)條件、生成物。了解二氧化碳的主要物理性質(zhì)，如二氧化碳比空氣重，二氧化碳能溶于水，所以在實驗中需要利用向上排空氣法來收集生成的氣體。同時，預(yù)習(xí)實驗裝置，了解實驗方法和過程，如怎樣檢查裝置氣密性、之后的實驗流程及基本操作、怎樣知道已收集滿二氧化碳的檢驗方法。在課前預(yù)習(xí)微視頻設(shè)計中，根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)，木炭燃燒也可以制取二氧化碳，蠟燭燃燒也可以制取二氧化碳，比較這些不同的物質(zhì)狀態(tài)和反應(yīng)條件，分析選擇實驗藥品和發(fā)生裝置的一般思路。讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，深化對化學(xué)知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用。最后，通過微課與導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)微課，了解二氧化碳制取的相關(guān)知識，并自主完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、展示實驗過程，釋疑解惑，促進(jìn)學(xué)生探究

在二氧化碳制取實驗中，課堂微課的設(shè)計，在于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗原理選擇實驗儀器、藥品，以及進(jìn)行實驗裝置的搭建與應(yīng)用。在該實驗中，主要反應(yīng)物有稀鹽酸、石灰石或大理石，儀器有導(dǎo)管、集氣瓶、錐形瓶、長頸漏斗、橡膠塞等。結(jié)合微課，明確實驗具體任務(wù)，科學(xué)分配好各組人員，以小組為單位展開二氧化碳制取實驗操作。在小組內(nèi)，討論實驗方案、過程，正確記錄實驗的各項數(shù)據(jù)。通常，在分組規(guī)模上，以5～6 人為宜，便于對整個實驗任務(wù)進(jìn)行有效分解，同時做到人人參與。參照導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合實驗環(huán)境，探討整個實驗過程應(yīng)該注意的事項：對各個裝置、器材的安裝時要操作規(guī)范，如大理石或石灰石在夾取時應(yīng)該用鑷子，不能用手；在裝入錐形瓶時，要“一橫、二放、三豎”；在插入導(dǎo)管時，要確保導(dǎo)管與橡膠塞對接規(guī)范，導(dǎo)管不宜露出橡膠塞過長；在實驗中添加稀鹽酸時，長頸漏斗下端要形成液封，避免氣體逸出；由于該實驗的目標(biāo)是制取并收集二氧化碳，對實驗中生成的二氧化碳，采用向上排空氣法收集，這時集氣瓶中的導(dǎo)管要盡量伸入底部。由于實驗操作方法細(xì)碎，借助分組合作實驗，可以讓學(xué)生進(jìn)行多方交流，避免操作不當(dāng)，損壞實驗儀器，引發(fā)實驗事故。

四、運(yùn)用微課不斷優(yōu)化課堂講解并進(jìn)行創(chuàng)新實驗

在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對相關(guān)的實驗內(nèi)容進(jìn)行講解并進(jìn)行擴(kuò)展加以實驗創(chuàng)新也是非常重要的一個部分，在這個過程當(dāng)中，教師可以播放一些關(guān)于初中化學(xué)實驗的知識視頻作為詳細(xì)講解的一個重要手段，這首先要進(jìn)行科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入，不能讓學(xué)生突兀地開展化學(xué)微課視頻的觀看。并且進(jìn)行課堂導(dǎo)入，目的就是為了吸引學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過微課視頻的講解，學(xué)生可以更好地理解相關(guān)的化學(xué)知識，一些必要的講解和一些問題的提出，讓學(xué)生的主動參與度得到了提高，同時還可以加深相關(guān)化學(xué)知識在學(xué)生心中的印象。在理解實驗?zāi)康暮螅僮寣W(xué)生對實驗進(jìn)行創(chuàng)新。可以在課堂上再把一些其他的創(chuàng)新實驗微課或?qū)嶒炓曨l分享給學(xué)生，并讓學(xué)生自己提出創(chuàng)新的實驗。如果全班學(xué)生討論所提方案可行后，于課后在實驗室進(jìn)行指導(dǎo)完成，并給予鼓勵。當(dāng)學(xué)生感受到自己的創(chuàng)新實驗成功后，對化學(xué)知識也就更能牢固掌握，對化學(xué)也必將產(chǎn)生非常大的興趣。

綜上所述，在當(dāng)代教育背景的改革下，即使是最不被廣泛傳播的化學(xué)實驗也占據(jù)著異常重要的作用，利用微課教學(xué)的模式也被越來越多的教師提倡。微課不是簡單的一件事，而是教師的心血和對學(xué)生的期待，在這樣的學(xué)習(xí)中，希望學(xué)生能夠?qū)W到更多的東西。