◎ 吳小婭

與其他學(xué)科相比，語文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，在這類學(xué)科教學(xué)中，對于學(xué)生的主動性要求更高。所以進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代之后，初中語文教師還需要更加重視課堂的改革和創(chuàng)新，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分運用于語文課堂教學(xué)，引入微課程的概念，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求，合理設(shè)計微課程，通過微課程突破時間和空間的限制，讓課堂更加生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性更高，求知欲望也能很好地被挖掘出來。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文微課程設(shè)計原則

以下針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文微課程設(shè)計原則進行具體分析。

1.完整性原則。很多教師對微課程的認識度不高，以為微課程是分散的、碎片化的。事實上，微課程的時間雖然有限，但是想要真正發(fā)揮微課程的效果，還需要在設(shè)計微課程的時候遵循完整性原則，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，明確課程的教學(xué)目標、重點和難點，同時重視學(xué)生的反饋和評價，保證課程的完整性[1]。2.系統(tǒng)性原則。除了完整性之外，教師在設(shè)計微課程的時候還需要堅持系統(tǒng)性原則，也就是通過微課程，讓學(xué)生掌握完整的知識結(jié)構(gòu)，全面性地學(xué)習(xí)語文知識。這樣，學(xué)生的知識理解和掌握能力也能得到鍛煉和提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文微課程設(shè)計與應(yīng)用策略

語文是初中重要的學(xué)科，所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中語文教師更需要重視微課程的設(shè)計與應(yīng)用，以下針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文微課程設(shè)計與應(yīng)用策略進行具體分析。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文微課程設(shè)計。想要將微課程充分運用于初中語文課堂教學(xué)中，教師就需要做好語文微課程的設(shè)計。教師在進行微課程教學(xué)設(shè)計的時候，首先需要深入了解語文學(xué)科特點，認識到語文學(xué)科知識點多、綜合性強等特點，從技術(shù)、形式、內(nèi)容三個維度開始進行微課程設(shè)計，堅持逐層深入、循序漸進的原則，將不同的內(nèi)容和教學(xué)重點結(jié)合起來，更好地保證微課程的系統(tǒng)性和邏輯[2]。而教師在確定微課程內(nèi)容的時候，需要先結(jié)合新課程大綱相關(guān)要求和學(xué)生的實際情況，明確教學(xué)目標和教學(xué)的重難點，然后結(jié)合教學(xué)目標和重難點合理地選擇一些典型案例和問題作為切入點，保證微課程設(shè)計的針對性。教師在設(shè)計微課程的時候還可以將聲音、圖像、視頻等結(jié)合起來，讓微課程更加豐富、生動、新穎，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文微課程的應(yīng)用策略。在完成微課程設(shè)計之后，教師需要將微課程充分運用于課堂中。以下針對初中語文微課程教學(xué)的具體實施策略進行分析。

(1)利用微課程完成課前預(yù)習(xí)。在推行新課程改革之后，教育部門對學(xué)生自主性要求比較高。初中語文教師可以充分利用微課程引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，以及通過微課程，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師想要利用微課程開展課前預(yù)習(xí)，首先就需要充分認識到課前預(yù)習(xí)的重要性，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的微課程視頻，然后將其分享到學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求自主下載學(xué)習(xí)，或者直接通過微信群、QQ 群等分享給學(xué)生。學(xué)生通過微課程配合相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案進行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果更好，針對性更強，久而久之也更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)利用微課程進行課堂導(dǎo)入。良好的開始是成功的一半。同樣地，初中語文教師在開展課堂教學(xué)活動的時候也需要更加重視課堂導(dǎo)入，通過有效的課堂導(dǎo)入，幫助快速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將精力放在課堂上，從而快速進入課堂，保證學(xué)習(xí)效果。所以，微課程的應(yīng)用還可以體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入上，教師可以利用微課程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，通過生動有趣的課堂情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨之提升[3]。例如，在風(fēng)景類課文教學(xué)中，教師可以利用微課程給學(xué)生展示優(yōu)美的風(fēng)景，配上相應(yīng)的音樂、視頻等，學(xué)生能夠更快地融入其中，對文章的理解也會更加深刻。

(3)利用微課程開展合作探究學(xué)習(xí)。在新課程環(huán)境下，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，初中語文教師在開展課堂教學(xué)活動的時候也可以充分利用微課程引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)。首先，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的微課程，然后將班上的學(xué)生分組，最后以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生通過微課程進行討論交流，更好地攻破重點和難點，建立完整的知識體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。例如，在《濟南的冬天》相關(guān)文章教學(xué)中，教師可以先設(shè)計相應(yīng)的微課程，讓學(xué)生以小組的形式觀看微課程。然后，教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計一些問題，通過問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生深入討論交流，學(xué)生理解更為深入，學(xué)習(xí)效果也會更好。

三、結(jié)語

綜上所述，近年來，我國信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，社會開始進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育發(fā)生了改革和創(chuàng)新，各種新型的教育教學(xué)方式逐漸被運用于課堂教學(xué)中。因此，教師還需要在互聯(lián)網(wǎng)背景下引入微課程教學(xué)，更好地改善教學(xué)理念和教學(xué)方式，保證教學(xué)質(zhì)量。