◎ 賴海琴

政治學科是對學生三觀養(yǎng)成以及思想品德培養(yǎng)的重要學科，特別是高中政治，能夠使學生保持良好的品行和健康的發(fā)展。在教學過程中，教師需要講究一定的方法，通過小組合作的形式，讓學生養(yǎng)成良好的政治品德。小組合作的方式是符合高中階段學生年齡特點的，不僅能夠有效地調(diào)動學生的政治學習積極性，還可以使學生在小組合作中交流觀點，實現(xiàn)思想進步。

一、進行科學分組，展開有效溝通

開展小組合作的時候，有一個良好的氛圍對于學生的學習是有很大幫助的。作為教師，我們應該對學生進行科學的分組。但如果僅通過座位進行劃分，這樣的分組是不科學的，往往達不到很好的交流效果。教師要根據(jù)學生的年齡、學習成績以及性格等多方面因素對學生進行分組，這樣學生之間才能優(yōu)勢互補，取長補短[1]。所以，教師要對學生有足夠的了解，這樣每一個小組之間才能夠有一定的平衡性，學生才能夠更好地配合，積極地思考與表達自己的觀點。

比如，在學習“經(jīng)濟全球化與對外開放”這部分內(nèi)容的時候，教師就能夠根據(jù)學生的特點對學生進行分組。教師給出相應的教材，對需要合作的內(nèi)容進行劃分，讓學生分模塊進行交流。有些學生尋找生產(chǎn)全球化的內(nèi)容，有些學生尋找貿(mào)易全球化的內(nèi)容，還有一些學生尋找資本全球化的表現(xiàn)，這樣每個學生都能夠有所擔當，所找到的內(nèi)容都是不同的，之后再對學生所找的內(nèi)容進行組合，從而對經(jīng)濟全球化有更深刻的了解。通過這樣的分模塊進行討論，每一個學生都能夠?qū)?jīng)濟全球化有一定的了解，并且從自身的角度進行思考，有助于學生思想的碰撞，發(fā)揮自我觀點，達到更好的教學效果。

二、結(jié)合信息技術，點評實施熱點

在高中政治教學過程中，對于熱點的學習和點評是非常重要的能力，所以教師在教學之前可以對相關的熱點素材進行搜索，在課上讓學生對熱點進行看法的表達。學生可以通過小組合作對同一件時事進行探索，在討論的過程中，不僅能夠?qū)狳c有更深刻的了解，而且能夠理清楚熱點發(fā)生的背景、原因、經(jīng)過和結(jié)果[2]。

比如，在學習“維護世界和平，促進共同發(fā)展”這部分內(nèi)容的時候，教師就需要結(jié)合當下所發(fā)生的熱點來讓學生進行討論。例如現(xiàn)在疫情非常嚴重，尤其是國外疫情并沒有有效的解決方法，而中國對于疫情已經(jīng)有了很豐富的經(jīng)驗和有效的防治措施，中國并沒有只顧本國的發(fā)展，而是積極地支援國外，分享醫(yī)學成果。通過這樣的熱點分析，學生了解到中國對世界的貢獻，產(chǎn)生了更強的國家依賴性和自豪感。

三、運用情景模擬，提高認知水平

在政治教學過程中，情景模擬可以讓各個小組對生活中所發(fā)生的事件進行演繹，創(chuàng)造非常寬松的環(huán)境。這樣，不僅可以讓學生有更豐富的表演能力，而且可以讓學生對政治理論有更充分的認知，提高學生的理論水平。政治理論都是源自生活的，通過學生的演繹之后，能夠讓學生融入其中，有更深刻的理解。這樣，學生才能夠更好地發(fā)表自己的觀點，將理論與實際結(jié)合起來，更深刻地理解政治理論。

比如，在學習“中華文化與民族精神”這部分內(nèi)容的時候，教師就可以給學生分配任務，讓每個學生代表一個國家進行角色扮演，闡述文化特點以及民族精神。我國具有非常濃烈的文化，經(jīng)過五千年的文化熏陶，所流淌的一定是淵博豐富的文化知識，所以扮演中國的這名學生應該有非常強烈的自豪感，并且要有足夠的自信將這一自豪感展現(xiàn)出來。而美國文化發(fā)展的時間比較短，從內(nèi)容來講相對淺薄，但是美國更加向往自由，所以其文化是充滿活力的；英國的政治制度比較復雜，所以本身的文化是相對比較復雜的，且孤立意識更加濃厚；日本是受到中國文化和西方文化共同影響的，所以在此之上產(chǎn)生的民族精神是相對特殊的。各個學生要深刻了解各國的文化背景，扮演好自己的角色，以便更好地學習與掌握政治知識。

四、基于客觀評價，激發(fā)學習熱情

在小組合作的過程中，教師通常會給學生提出問題讓學生進行回答。在回答完之后，教師應該對學生的答案進行評價。而教師的評價會直接影響學生的學習熱情，所以教師在學生回答完之后，應該首先對學生的學習成果進行肯定，之后再從答案方面幫助學生完善或者改正，讓學生對自己充滿信心，即便是學生回答得并不正確，教師也不要急于否定學生，而是可以讓其他學生進行回答，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，再次讓學生進行回答，這樣能夠有效地幫助學生樹立自信心，找到問題所在。

比如，在學習“樹立正確的消費觀”這部分內(nèi)容的時候，教師可以提出問題：有哪些不同的消費觀？這時，學生可能會回答，有節(jié)儉的、奢靡的、適度的、過度的。之后，教師可以讓學生進行小組討論，對每一種不同的消費觀進行舉例，找到每種消費觀的表現(xiàn)。然后，教師進行點評和補充，對學生的努力進行肯定，并對學生的答案進行完善和總結(jié)，旨在激發(fā)學生的學習熱情。

綜上所述，在高中政治的學習過程中，通過小組合作的方式，讓學生產(chǎn)生合作意識和自學意識，通過小組討論讓學生的學習熱情被點燃，給學生營造良好的學習氛圍，促進學生政治水平的提升，達到更好的教學效果。