◎ 劉淑蘭

一、論析新高考背景下教育模式和理念的變化

新高考改革是目前受到全民關(guān)注的一大熱門(mén)話題,改革的內(nèi)容也相對(duì)豐富,其中最受學(xué)生關(guān)注的就是取消了傳統(tǒng)的文理分科,實(shí)行了3+3 的模式。也就是說(shuō),學(xué)生的總成績(jī)主要涵蓋了兩部分,第一部分就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等統(tǒng)一高考成績(jī),第二部分是學(xué)生從理、化、生、政、史、地六個(gè)科目中自主選擇三科考試科目成績(jī)所構(gòu)成。在新高考背景下,學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的三門(mén)統(tǒng)考科目以及三門(mén)選考科目成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。就以語(yǔ)文科目為例,在新高考背景下,學(xué)生僅僅按照以往的死記硬背方式是完全不可能獲得高分的,他們要想獲得更為積極的評(píng)價(jià),他們必須要根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容展開(kāi)深入的思考,讓當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師要求的考試目標(biāo)是一致的,真正地認(rèn)識(shí)語(yǔ)言本體,學(xué)會(huì)有效地運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律,完整地掌握學(xué)科內(nèi)容。其次,在新高考背景下,體現(xiàn)出了一種教學(xué)的人文性特征,比如除了統(tǒng)考科目之外,學(xué)生會(huì)有選擇空間去選擇一些選考科目,這就是因?yàn)楫?dāng)前的新高考改革更加凸顯學(xué)生的主體性,在教育過(guò)程中,教師不是讓學(xué)生成為一個(gè)提線木偶,而是讓他們能夠挖掘自身的長(zhǎng)處,并將其不斷放大,就以語(yǔ)文學(xué)科為例,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,教師不是讓學(xué)生按照自己的要求去進(jìn)行學(xué)習(xí),而是讓他們能夠根據(jù)自己的情況來(lái)調(diào)進(jìn)行調(diào)整,選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式,更加熟練地掌握語(yǔ)言文字,有效地進(jìn)行運(yùn)用,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

二、論析高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)弊病

經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),在目前的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在一些明顯的問(wèn)題,語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果是不夠理想的。例如雖然我國(guó)大力倡導(dǎo)改革,但一些教師的教學(xué)理念仍然是處于滯后階段,他們無(wú)法根據(jù)時(shí)代的發(fā)展快速地做出變革,在教學(xué)中可能沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的一些學(xué)習(xí)感受或者是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),長(zhǎng)此以往,很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都會(huì)存在無(wú)效學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。其次,在新高考背景下,我國(guó)需要培養(yǎng)的是具有綜合素質(zhì)的學(xué)生,但是在教學(xué)中,教師的教學(xué)觀點(diǎn)太過(guò)狹隘,只是按照課程要求或者是教材來(lái)進(jìn)行一個(gè)集中的授課,在這種情形下,導(dǎo)致學(xué)生只是完成一些機(jī)械式的學(xué)習(xí),沒(méi)有針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容展開(kāi)深入的思考,進(jìn)一步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、探討在新高考背景下如何有效提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效

1.豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)

在之前的閱讀教學(xué)中,教師的教學(xué)理念相對(duì)落后,只是以提高學(xué)生的閱讀成績(jī)?yōu)槟康?所教學(xué)的閱讀內(nèi)容可能不夠豐富。而在新高考背景下,教師需要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),所以在課堂上,教師必須要針對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地豐富,只有這樣,才能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生更多的想法,發(fā)展學(xué)生的文化素質(zhì)。例如教師在教學(xué)《中國(guó)建筑的特征》這一部分的內(nèi)容時(shí),教師不要直接通過(guò)圖片來(lái)為學(xué)生簡(jiǎn)要地分析不同建筑的特點(diǎn),讓學(xué)生在答題時(shí)能夠直擊要點(diǎn),其實(shí)教師除了為學(xué)生講解這些建筑的外形特征之外,還可以為學(xué)生科普這些建筑背后所涵蓋的一些建筑文化內(nèi)容,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到不同國(guó)家、不同地域的一些建筑文化特色。在這個(gè)過(guò)程中,不僅能夠幫助學(xué)生掌握一些實(shí)用的語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律,還能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中了解更多樣的文化,發(fā)展學(xué)生的文化認(rèn)知能力。不僅如此,在這個(gè)過(guò)程中,為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更為豐富的教材內(nèi)容,教師在教學(xué)中除了讓學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)之外,還可以去借助網(wǎng)絡(luò)搜索一些電子化的資源,讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂和課外的資源進(jìn)行融合,接受更為完整的知識(shí)教育,以此有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

2.鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力

在新高考的背景下,我國(guó)的教育工作者更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),體現(xiàn)教育的人文性和民主性特征,所以在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí),教師不可能只是從自己的角度進(jìn)行考慮,讓學(xué)生完成附屬式的學(xué)習(xí),為了讓學(xué)生能夠更加深入地了解不同語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系,并且學(xué)會(huì)一隅三反。在課堂教學(xué)中,教師需要改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式閱讀教學(xué)模式,可以設(shè)置更多探究性的閱讀任務(wù),讓學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)之下,能夠完成更為有效的思考。例如在教學(xué)了《滕王閣序》、《歸去來(lái)兮辭》這幾篇課文之后,教師可以設(shè)置閱讀主題會(huì)。在主題活動(dòng)之中,教師要求學(xué)生去歸納這幾篇課文的相似點(diǎn)和相異點(diǎn),在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生能夠從整體的角度進(jìn)行考慮,了解不同的文本類(lèi)型特點(diǎn)。通過(guò)這一方式,能夠深化學(xué)生對(duì)于文字內(nèi)容的認(rèn)知。不僅如此,在課堂上,教師還可以設(shè)置自主學(xué)習(xí)活動(dòng),也就是說(shuō),在教學(xué)一篇課文之前,教師除了直接為學(xué)生進(jìn)行分析之外,還可以讓學(xué)生以群體的方式來(lái)完成集體的合作和探究,讓他們能夠在缺乏教師幫助的情況下,也能夠獨(dú)立地完成知識(shí)的探索和學(xué)習(xí),只有這樣,才能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成更為深入的思考,有效發(fā)展學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用和歸納能力。

3.結(jié)合實(shí)際生活,培養(yǎng)實(shí)踐能力

新課標(biāo)中提出高中語(yǔ)文課程應(yīng)該注重應(yīng)用,加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系,高考改革中也要求重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。因此教師開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí),可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在此過(guò)程中,教師可以從生活中收集素材以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,也可以組織實(shí)踐活動(dòng),鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力,促使學(xué)生綜合能力的有效發(fā)展。

高中語(yǔ)文教學(xué)中還可以針對(duì)語(yǔ)文閱讀單獨(dú)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué),并開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)文閱讀活動(dòng),例如、閱讀比賽、閱讀演講、閱讀內(nèi)容答等活動(dòng)。還可以在閱讀教學(xué)中針對(duì)閱讀問(wèn)題,展開(kāi)實(shí)踐分析,讓學(xué)生成為文章的主人,對(duì)文章進(jìn)行自我解讀,從而可以更加透徹的理解閱讀的中心思想,這樣一來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生在新高考模式下對(duì)閱讀問(wèn)題的靈活理解,二來(lái)在教育新形勢(shì)下追求對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),有利于學(xué)生通過(guò)大量閱讀提升自身的語(yǔ)文水平。

結(jié)束語(yǔ):綜上所述,在新高考背景下,高中語(yǔ)文教師必須要改變以往過(guò)時(shí)的教學(xué)手段和模式,結(jié)合現(xiàn)代化的教育需求來(lái)進(jìn)行調(diào)整,讓當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)更加符合時(shí)代的趨勢(shì),讓學(xué)生能夠在自己的引導(dǎo)下接觸更為完整的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容,有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果,發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。