李 剛

詞匯積累、閱讀能力培養(yǎng)、寫作能力提升,是學(xué)生使用英語工具進(jìn)行交流的基本能力培養(yǎng)內(nèi)容。核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的初中英語有效教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利和現(xiàn)代化教研成果,將構(gòu)建主義理論滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),從而對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改善,促進(jìn)英語課堂教學(xué)效果的提升。

一、現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生層面

進(jìn)入初中階段,學(xué)生邏輯思維能力逐漸增強(qiáng),但是感性思維仍然占據(jù)智力發(fā)展的重要方面,語言知識(shí)的抽象性給初中英語教學(xué)帶來一定困難。其次,初中學(xué)生對(duì)事物的選擇性接受傾向更加清晰,通常會(huì)根據(jù)自己對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容“是否有用”的判斷來給予關(guān)注和精力。當(dāng)他們主觀上認(rèn)為某一學(xué)科對(duì)其長期發(fā)展有用,則會(huì)表現(xiàn)出較高學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)深度和效率更高,反之則會(huì)消極對(duì)待。生活體驗(yàn)和英語使用環(huán)境,導(dǎo)致學(xué)生難以具體認(rèn)識(shí)到其作用,在高考的壓力下將其視為進(jìn)入更高等學(xué)府的敲門磚,在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出急功近利,難以進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

2.教師層面

將英語學(xué)習(xí)視為進(jìn)入更高等學(xué)府敲門磚的現(xiàn)象并不僅僅存在于學(xué)生中間,某些教師也將考試成績擺在過于重要的位置。消除這種應(yīng)試教育所造成的影響,需要教師知行合一,切實(shí)用素質(zhì)教育思想指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前環(huán)境下,中考的壓力仍然促使教師將視線集中于對(duì)句子、短語、單詞、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的講解,而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)。

二、教學(xué)改革策略

1.思維導(dǎo)圖,傳授學(xué)習(xí)方法

英語以課文的形式展現(xiàn)知識(shí),講解課文是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑。詞匯與閱讀理解能力的提升相輔相成,故而借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、積累英語詞匯,并通過長期訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握這種整理思路的方法,授學(xué)生以魚的同時(shí),授學(xué)生以漁。

例如:仁愛版英語七年級(jí)《Unit 3 Getting together》這一單元所涉及的新詞匯和短語較多,思維導(dǎo)圖可以實(shí)現(xiàn)對(duì)本單元語言知識(shí)的圖像化,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和重點(diǎn)詞匯進(jìn)行理解的難度有效降低。首先,學(xué)生畫出課文思維導(dǎo)圖,并對(duì)于不能確認(rèn)其釋義的詞匯和語句可以標(biāo)注到圖像中。其次,將思維導(dǎo)圖上傳到智慧課堂系統(tǒng),并就不同想法和陌生詞句展開討論。教師可以將學(xué)生討論結(jié)果體現(xiàn)到黑板上,引領(lǐng)學(xué)生思維層層深入,增加學(xué)生思考深度。再次,學(xué)生參照教師所繪思維導(dǎo)圖,對(duì)相應(yīng)課文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),并運(yùn)用該詞匯造句。借助這一環(huán)節(jié),教師可以檢查學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用方法的掌握程度,針對(duì)其中有誤之處展開講解。最后,學(xué)生為課文繪制新的思維導(dǎo)圖,將課文各個(gè)要素和知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來進(jìn)行綜合理解。有了思維導(dǎo)圖的輔助,相似詞匯之間的區(qū)別、各自應(yīng)用語境一目了然,有效提升了學(xué)生理解課文內(nèi)容的準(zhǔn)確性,并促使學(xué)生對(duì)詞匯用法進(jìn)行深入理解。

2.仿寫環(huán)節(jié),促進(jìn)讀寫結(jié)合

借助仿寫環(huán)節(jié),詞匯和語句形成段落,進(jìn)一步鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的同時(shí),也訓(xùn)練綜合表達(dá)能力。通過實(shí)踐過程,學(xué)生可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),并將在閱讀中獲得的寫作知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,完成知識(shí)遷移過程。

例如:仁愛版英語八年級(jí)《Unit 4 Our world》這一單元圍繞生活常見事務(wù)展開討論,并延伸到對(duì)生活方式的思考。通過這一單元教學(xué),幫助學(xué)生了解農(nóng)村和城市生活方式的差異,為學(xué)生作文積累人文素材。首先,圍繞當(dāng)?shù)厝粘Ｉ钤O(shè)計(jì)問卷調(diào)查,讓學(xué)生在課前填寫,并在課堂導(dǎo)入部分與學(xué)生展開討論。其次,根據(jù)討論結(jié)果讓學(xué)生構(gòu)思作文,列出提綱。學(xué)生完成作文提綱之后閱讀課文,將自己的構(gòu)思與課文進(jìn)行對(duì)比,結(jié)合課文對(duì)作文思路和內(nèi)容進(jìn)行完善。再次,仿照課文完成寫作。最后,批改作文。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,扮演審閱者,站在新的視角和高度閱讀同學(xué)作文,找到其中不足和精彩語句。此時(shí),每一名學(xué)生都參與到對(duì)寫作的深入思考中,對(duì)所閱作文的精彩之處和不足之處都會(huì)形成深刻印象。為了鼓勵(lì)學(xué)生寫作創(chuàng)新,可以讓學(xué)生將自己在批改作文過程中看到的優(yōu)秀段落和語句分享到班級(jí)群中,供大家一起學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

3.生活化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

詞匯和語法是最令初中生頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這些內(nèi)容枯燥、煩瑣,而且很容易隨著記憶曲線被遺忘。針對(duì)這一現(xiàn)象,教師可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行生活化處理,讓學(xué)生在具體的英語情境中進(jìn)行深入學(xué)習(xí),并幫助學(xué)生充分意識(shí)到準(zhǔn)確學(xué)習(xí)英語知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

例如:教授仁愛版英語九年級(jí)《Unit 3 English Around the World》這一單元時(shí),為學(xué)生收集相關(guān)真實(shí)應(yīng)用情境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞和一些短語,訓(xùn)練學(xué)生口語交流能力。首先,播放微課讓學(xué)生了解用英語語句的邏輯方式表達(dá)漢語所出現(xiàn)的應(yīng)用錯(cuò)誤,通過這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到準(zhǔn)確掌握詞匯和語法的重要性。其次,根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建英語情境,讓學(xué)生在英語情境中了解學(xué)習(xí)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義。這一環(huán)節(jié)可以將現(xiàn)實(shí)生活和本單元英語知識(shí)進(jìn)行融合,為學(xué)生創(chuàng)造與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的教學(xué)情境,比如截取相關(guān)紀(jì)錄片或者影視作品,為教學(xué)所用。再次,通過提問開展啟發(fā)式教學(xué)。教師可以提問學(xué)生:“視頻中的英語應(yīng)用場(chǎng)景常見嗎?以后的工作和生活中會(huì)不會(huì)遇見類似場(chǎng)景,學(xué)會(huì)如何組織語言了嗎?”從而借助層層遞進(jìn)地提問,引導(dǎo)學(xué)生從解決實(shí)際交流問題出發(fā),對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行掌握。最后,在學(xué)生初步掌握課文知識(shí)的前提下,構(gòu)建新的英語應(yīng)用情境,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)話,幫助學(xué)生熟練應(yīng)用。

三、結(jié)語

綜上所述,初中英語教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生邏輯思維能力方面的弱勢(shì),借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)、通過仿寫過程鍛煉閱讀和寫作能力、構(gòu)建生活化英語應(yīng)用情境激發(fā)學(xué)生興趣,從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和英語語言能力,落實(shí)初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。