耿瑞金

引言:隨著信息化時(shí)代不斷推進(jìn),對(duì)于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了很大的影響,教育領(lǐng)域也不例外。不過在給教育領(lǐng)域帶來機(jī)遇的同時(shí),還有著很大的挑戰(zhàn)。在這種背景下,初中教師不僅得注重學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握,還得采用合適的手段幫助學(xué)生了解自身,然后針對(duì)性的改正錯(cuò)誤,實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。而合理落實(shí)三位一體評(píng)價(jià)方式則能很好達(dá)成這一目標(biāo),所以需要教師加強(qiáng)重視,結(jié)合實(shí)際科學(xué)應(yīng)用,為初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建提供助力。

一、基于三位一體的初中信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)意義

就初中信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)來說,主要包括評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式這幾方面,一是評(píng)價(jià)能力。評(píng)價(jià)功能通常有導(dǎo)向、反饋與激勵(lì)等相關(guān)內(nèi)容,這里所講的反饋不僅特指學(xué)生,同時(shí)還有教師。而激勵(lì)則是以鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)等方式來實(shí)現(xiàn),有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信。導(dǎo)向主要是說對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),使得他們可以清楚認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)方向,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度理解;二是評(píng)價(jià)內(nèi)容。就這一角度上來說,教師不僅得加強(qiáng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià),還得關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等。在具體評(píng)價(jià)中,教師應(yīng)該采用平和的態(tài)度,并且客觀進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣才能讓學(xué)生更好地接受,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用;三是評(píng)價(jià)方式。在傳統(tǒng)初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中,評(píng)價(jià)方式往往十分的單一,就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),以考試成績?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)。這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的不良影響,所以需要積極進(jìn)行改進(jìn)[1]。學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等都是新課改提出的全新評(píng)價(jià)方式,所以初中信息教師需要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),然后結(jié)合實(shí)際情況合理落實(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我和對(duì)他人進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足,汲取他人的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)不斷地發(fā)展與進(jìn)步。

二、傳統(tǒng)初中信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)中主要存在的問題

1.評(píng)價(jià)理念落后

在應(yīng)試教育背景下,很多教師都十分的關(guān)注學(xué)生的考試成績,初中信息技術(shù)教師也不例外,進(jìn)而在學(xué)科評(píng)價(jià)過程中,基本也是圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與過程等則比較忽視,這樣將會(huì)極大打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,阻礙到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作用的發(fā)揮。

2.評(píng)價(jià)方式單一

在落后的評(píng)價(jià)理念下,初中信息技術(shù)教師在學(xué)科評(píng)價(jià)過程中,往往采用單一的評(píng)價(jià)方式,具體就是以學(xué)生的考試成績?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn),由教師直接性的總評(píng)。這種方式存在很大的弊端,不夠全面性,而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試這一錯(cuò)誤理念,對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)有著很大的不良影響,阻礙到教學(xué)發(fā)展。

三、基于三位一體的初中信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)措施

隨著新課改不斷推進(jìn),對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。而學(xué)科評(píng)價(jià)作為教育教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié),理應(yīng)受到充足的重視,然后積極進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。而這就得教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,基于三位一體合理開展學(xué)科評(píng)價(jià),這樣才能幫助師生清楚認(rèn)識(shí)到自身不足,并且采用合適的手段進(jìn)行優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)有效的提升。在此提出幾點(diǎn)建議:

1.教師評(píng)價(jià)

通常而言,在課堂教學(xué)中基本都是以教師的評(píng)價(jià)為主。到了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià),使得學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自身情況,然后針對(duì)問題合理改正。而在這一過程中,初中信息技術(shù)教師一方面應(yīng)該從學(xué)生完成作品的情感態(tài)度、質(zhì)量等著手,多加關(guān)注每一位學(xué)生,了解他們的認(rèn)真程度[2]。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)開小差等情況,便得及時(shí)提醒,并在接下來的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)此再一次的提醒,以便幫助學(xué)生有效的改進(jìn)問題,進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中能夠以認(rèn)真積極的態(tài)度參與;另一方面,教師還可以和學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的探討,基于學(xué)生視角促進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容不斷地完善,這樣便能很好地滿足學(xué)生的心理需求,使得學(xué)生愿意接受教師的評(píng)價(jià),并基于評(píng)價(jià)不斷改進(jìn)。

例如在文字復(fù)制、移動(dòng)這一節(jié)知識(shí)教學(xué)過程中,教師便得從整體角度合理落實(shí)評(píng)價(jià),如學(xué)生對(duì)文字復(fù)制與移動(dòng)相關(guān)知識(shí)的掌握情況,同時(shí)還有學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的態(tài)度等,使得學(xué)生可以更加清楚地了解自身,促進(jìn)其發(fā)展與進(jìn)步。

2.學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自評(píng)往往是從興趣、方法與態(tài)度這幾方面著手的,通過這幾方面的評(píng)價(jià),不僅可以幫助學(xué)生有效的了解自身學(xué)習(xí)情況,而且還能幫助教師有效的把握學(xué)生的興趣點(diǎn),從而可以基于此進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定,為教學(xué)順暢的開展提供引領(lǐng)。為此,在初中信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),教師可以合理引入這種評(píng)價(jià)方式。具體就是得給予學(xué)生課堂主體性充足的體現(xiàn),之后讓學(xué)生客觀的對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),以便有效了解自身不足之處,然后想辦法進(jìn)行處理[3]。在這一過程中,初中信息技術(shù)教師應(yīng)該扮演好一個(gè)引導(dǎo)者,讓學(xué)生在自評(píng)環(huán)節(jié)秉承著一個(gè)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度,盡可能的客觀,這樣才能達(dá)成理想的效果,推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步的提高。

3.學(xué)生互評(píng)

學(xué)生互評(píng)也是學(xué)科評(píng)價(jià)中十分重要的一種方式,有著非常顯著的效果,具體就是指學(xué)習(xí)成果的分享,讓學(xué)生從自己的角度看待其他同學(xué)的學(xué)習(xí)問題,并且將問題提出來。這種方式有助于拉近學(xué)生之間的關(guān)系,增進(jìn)他們的情感。同時(shí),還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的相互促進(jìn)和影響。為此,在學(xué)科評(píng)價(jià)過程中,初中信息技術(shù)教學(xué)需要加強(qiáng)注重這種方式的落實(shí),引導(dǎo)學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng),使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),然后對(duì)照著促進(jìn)自身優(yōu)化。

例如在文件保存這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中,在三位一體評(píng)價(jià)方式中,教師在教學(xué)完成之后,便可以將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組,然后通過小組的形式進(jìn)行互評(píng)。在這一過程中,教師得引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握情況等多方面下手進(jìn)行評(píng)價(jià),使得學(xué)生都能清楚認(rèn)識(shí)到自身不足,然后積極改進(jìn),最終實(shí)現(xiàn)共同提升,為初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升提供助力。

四、結(jié)語

綜上所述,在初中信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)中合理實(shí)施三位一體,能夠幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自身不足,進(jìn)而采用合適的方式進(jìn)行改進(jìn),實(shí)現(xiàn)不斷地提升。不過要想將其作用更好地發(fā)揮出來,需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,尊重學(xué)生課堂主體性,而自身則扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色,使得學(xué)生可以自主進(jìn)行反思,并且找尋方法彌補(bǔ)自身不足,為其今后的學(xué)習(xí)進(jìn)步做好鋪墊,而且這還是新課改的要求。