王立格

小學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的特點是非常鮮明的,他們的理解能力還處在直觀的階段。他們的思維水平?jīng)Q定了教師的教學(xué)方法要有一定的直觀性和啟發(fā)性,而故事教學(xué)法成為小學(xué)語文教學(xué)中的組成部分,讓學(xué)生們在聆聽故事的過程中,保持注意力,帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)到更多語文的知識,也能培養(yǎng)他們良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)語文教師可以選擇或創(chuàng)編故事的具體內(nèi)容,特別是要考慮到故事本身與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和相關(guān)性,要讓小學(xué)生們從故事中獲得更多的啟發(fā),讓他們在知識,能力和規(guī)范方面都得到有效的熏陶和教育。小學(xué)生的健康成長發(fā)展需要語文,這樣的學(xué)科給他們提供更加豐富的精神的食糧,而簡單直觀的給學(xué)生講道理滲透一些理念,效果是比較差的,但是如果我們采用講故事的方法,把一些道理滲透進去,小學(xué)生們聽故事的過程中就有所領(lǐng)悟,這樣的教學(xué)效果會更好。筆者認(rèn)為,小學(xué)語文教師可以從以下幾個方面來開展教學(xué)工作將故事法有效地運用到教學(xué)活動中。

一、運用故事法培養(yǎng)學(xué)生們的語言運用能力

我們會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的語言能力正處在快速發(fā)展的過程當(dāng)中,他們學(xué)習(xí)大量的詞匯,并且在語言的綜合運用方面也有著突飛猛進的速度。初入學(xué)校,小學(xué)生在語言體系方面處于起步階段,對于語言的學(xué)習(xí)絕大部分是從課堂的學(xué)習(xí)過程中獲得的。而小朋友正處于對周邊事物充滿好奇心的階段,如果能在這時充分運用這個條件,采用合理的方法來開發(fā)小朋友對于語言學(xué)習(xí)的興趣、好奇心,那么將會帶來極大的效果,而故事教學(xué)法就恰好能夠做到這點。小學(xué)生的年齡比較小,特別是對于一些書面語言的使用和對具體事物的描述沒有足夠的訓(xùn)練,所以他們的語言內(nèi)容相對比較簡單,描述一些事情或具體物品的時候,詞匯量比較少。這也讓他們的作文和口頭表達相對不是非常的生動。所以小學(xué)語文教師可以運用講故事的方法,讓學(xué)生們在聆聽故事的同時,學(xué)習(xí)其中的表達方式,能夠潛移默化地受到豐富的語言魅力的影響。特別是要選擇一些非常經(jīng)典的童話故事,這些童話故事具有一定的哲理性,小學(xué)生們在對故事情節(jié)的關(guān)注中不斷地有新的思考和理解。這讓小學(xué)生們對于語言的運用有了更多獨特的理解。另外,我們會發(fā)現(xiàn)有很多小學(xué)生,他們不僅愛聽故事,而且非常喜歡講故事,所以鼓勵學(xué)生們講故事,是一個更好的,提高他們語言能力的方法。要讓自己把一個故事講的惟妙惟肖,趣味橫生讓聽者感到非常的有趣,這樣可以給講故事的人帶來很大的成就感。所以,小學(xué)語文教師要善于設(shè)計這樣的故事內(nèi)容,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,也讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果進一步的提升。

二、運用角色扮演的方法,巧妙地運用故事開展教學(xué)

小學(xué)生們的性格活潑,好動要給他們更多展示自我的機會,讓他們在鍛煉中發(fā)展能力,也進一步的培養(yǎng)自信。小學(xué)語文教師可以在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下,開展角色扮演教學(xué),讓學(xué)生運用自己的情感體驗詮釋其中的人物角色,增強他們對語文知識的理解力。與此同時,小學(xué)語文教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生思考,提升整體語文知識教學(xué)的有效性。在小學(xué)語文教學(xué)中,有很多的課文本身就是故事,所以在學(xué)習(xí)這些課文的時候,學(xué)生的興趣也非常的濃厚。不過,受到小學(xué)生們理解能力的影響,他們在閱讀和學(xué)習(xí)這些課文的時候,大多也是關(guān)注表面看個熱鬧,而教師為了讓學(xué)生對這些內(nèi)容有進一步的理解,可以組織他們進行角色扮演的方式進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在角色扮演之前,一般都會做充分的準(zhǔn)備,當(dāng)然通過給學(xué)生們進行分組,讓小組同學(xué)共同完成角色扮演的任務(wù)。他們也會有更多交流的機會,特別是對于角色的選擇和把握問題,學(xué)生們甚至?xí)霈F(xiàn)很多的爭論。在這樣一種對課文內(nèi)容密切關(guān)注的氛圍當(dāng)中,他們對文章本身的理解更加深刻了,所以,小學(xué)語文教師要根據(jù)時間和教學(xué)任務(wù)的安排,適當(dāng)?shù)拇┎暹M行課文的角色扮演,讓學(xué)生們在課文故事中充分的體會不同的角色的狀態(tài),讓他們對與文章的內(nèi)容有更多深刻的理解。

三、在閱讀活動中引入故事法的方式

小學(xué)語文教學(xué)中故事法可以用在很多的方面,一般來說,我們非常重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,讓他們有大量的閱讀,并且有思考有總結(jié)。閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分,閱讀能力的培養(yǎng)既是學(xué)生自身精神成長的主要途徑,也是語文各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。通過選擇一些非常生動的兒童故事,讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,可以讓他們閱讀的興趣盡快地建立起來。對于小學(xué)生而言,他們閱讀的經(jīng)驗越來越多,他們積累的詞匯和表達的方式也會越來越多,進一步的他們對于語文學(xué)習(xí)的自信心增強。小學(xué)語文教師要在故事法的運用當(dāng)中,豐富學(xué)生們的綜合素質(zhì),要讓學(xué)生有思考有總結(jié),也要善于發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的故事。小學(xué)語文教學(xué)中故事教學(xué)法的有效運用,可以進一步地帶動學(xué)生們良好閱讀品質(zhì)的養(yǎng)成,特別是讓他們的注意力更加的集中,老師在引導(dǎo)他們關(guān)注故事情節(jié)的過程中,稍加點播,讓他們掌握一些寫作的技巧和方法。因此故事法看似簡單實際上用處卻非常大。

總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,故事教學(xué)法的應(yīng)用是比較廣泛的,小學(xué)語文教師要善于運用故事法來開展各種教學(xué)的活動,培養(yǎng)小學(xué)生們的綜合素質(zhì),特別是在培養(yǎng)和保持小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,以及提高他們的表達能力等方面效果非常的突出。