蔡 娟

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn),各個(gè)學(xué)校都在深入開(kāi)展素質(zhì)教學(xué),英語(yǔ)教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作技巧,還應(yīng)培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)和英語(yǔ)思維。但是由于深受各種現(xiàn)實(shí)因素的限制與影響,很多教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)中仍面臨一定的教學(xué)困境。比如學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,很難理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)法和句式。基于此,初中英語(yǔ)教師需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)革新與優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)模式,增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的趣味性和新穎度,大膽采用新穎、高效的英語(yǔ)教學(xué)方式,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲,提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)所面臨的教學(xué)困境

1.英語(yǔ)教師教學(xué)能力有待提升

其一,由于深受應(yīng)試教育的限制與影響,很多英語(yǔ)教師的寫(xiě)作教學(xué)理念較為陳舊,其教學(xué)方式也比較單一,教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)對(duì)聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)進(jìn)行分模塊教學(xué),并不注重構(gòu)建聯(lián)系點(diǎn)與整體課程體系?；诖?英語(yǔ)教師總是孤立地開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng),并未與其他教學(xué)部分進(jìn)行聯(lián)系與互動(dòng)。其二,教師并未深入探究讀寫(xiě)間的聯(lián)系性,也為將其進(jìn)行有效結(jié)合,教師在進(jìn)行課文朗讀與解析時(shí),并未結(jié)合文章主題、內(nèi)容與框架來(lái)以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作,僅僅是去了解文章主旨與語(yǔ)言知識(shí),進(jìn)而無(wú)法鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力,也很難積累可以用以寫(xiě)作的素材。其三,教師在寫(xiě)作評(píng)閱方面還有待提升,多數(shù)英語(yǔ)教師將寫(xiě)作任務(wù)布置給學(xué)生后,并未及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作情況,在收取作文后也僅僅是分?jǐn)?shù)的批改,并未有針對(duì)性地提出修改意見(jiàn),也未對(duì)突出點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),進(jìn)而無(wú)法讓學(xué)生感知到寫(xiě)作的成就感,甚至還會(huì)降低學(xué)生的寫(xiě)作熱情,影響寫(xiě)作水平。

2.學(xué)生本身存在的英語(yǔ)基礎(chǔ)問(wèn)題

第一,由于深受漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的影響,絕大多數(shù)的學(xué)生都未形成英語(yǔ)思維方式,也未建立屬于自己的英語(yǔ)知識(shí)體系,在考慮英語(yǔ)問(wèn)題和開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)會(huì)有漢語(yǔ)思維。但是英語(yǔ)和漢語(yǔ)的寫(xiě)作方式和語(yǔ)言習(xí)慣都有著巨大的差異性,若學(xué)生采用漢語(yǔ)思維來(lái)寫(xiě)作,會(huì)出現(xiàn)許多英文句式錯(cuò)誤。第二,學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,寫(xiě)作不僅考查詞匯量、語(yǔ)法理解程度以及句式儲(chǔ)備量,還考查學(xué)生將其有機(jī)結(jié)合的綜合能力。多數(shù)初中生并在英語(yǔ)情景中生活,其存在詞匯貧乏、短語(yǔ)搭配不當(dāng)、句式混亂等問(wèn)題,整篇文章的結(jié)構(gòu)也不夠清晰,其主要內(nèi)容也不突出,從而無(wú)法保證寫(xiě)作質(zhì)量。

二、優(yōu)化初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的有效策略

1.強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué),提高寫(xiě)作能力

無(wú)論是語(yǔ)文寫(xiě)作還是英語(yǔ)寫(xiě)作都需要學(xué)生掌握豐富的詞匯量,并且能夠正確發(fā)音的基礎(chǔ)上理解單詞的不同含義?；诖?為創(chuàng)作優(yōu)秀的英語(yǔ)作文,初中生應(yīng)形成日常積累詞匯、句式的習(xí)慣,并熟練掌握語(yǔ)法的運(yùn)用,提升單詞拼寫(xiě)的準(zhǔn)確性。比如很多學(xué)生容易忽視單詞中的大小寫(xiě)運(yùn)用,專(zhuān)有名詞中首字母大寫(xiě)、特殊地名以及單復(fù)數(shù)變形,因此,為避免出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤,學(xué)生需要準(zhǔn)確記憶單詞;有些學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在主語(yǔ)與謂語(yǔ)不統(tǒng)一、混淆人稱(chēng)代詞與物代詞以及單復(fù)數(shù)不統(tǒng)一的問(wèn)題,因此,英語(yǔ)教師需要開(kāi)展有針對(duì)性的講解,或是構(gòu)建思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)語(yǔ)法問(wèn)題;另外還有學(xué)生對(duì)be 動(dòng)詞與行為動(dòng)詞的理解存在偏差,或是不清楚句型的基本元素,出現(xiàn)缺少主語(yǔ)、謂語(yǔ)的情況。因此,英語(yǔ)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)鞏固和復(fù)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)法與句型,或者規(guī)定主題讓學(xué)生運(yùn)用多學(xué)句式造句,進(jìn)而為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),提升學(xué)生的基礎(chǔ)水平,進(jìn)而為寫(xiě)作提供豐富的素材。

2.選擇恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作主旨,優(yōu)化作文質(zhì)量

英語(yǔ)作文的寫(xiě)作主旨與中心內(nèi)容直接影響著作文的質(zhì)量,若是初中生無(wú)法選擇恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作主題,把握不住寫(xiě)作重點(diǎn),是很難寫(xiě)出內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整的英語(yǔ)作文的。基于此,英語(yǔ)教師需要積極開(kāi)展英語(yǔ)仿寫(xiě)與創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)所學(xué)句型,從而保證句子的準(zhǔn)確性,為寫(xiě)好英語(yǔ)內(nèi)容打下基礎(chǔ);英語(yǔ)教師還應(yīng)拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀范圍,鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀英語(yǔ)著作,以此來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材與寫(xiě)作思路;英語(yǔ)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)口朗讀英語(yǔ)文章,并組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)情景練習(xí),深刻掌握句式語(yǔ)法,比如主系表、主謂賓以及There be 等句型;英語(yǔ)教師還組織學(xué)生以小組形式開(kāi)展頭腦風(fēng)暴,幫助學(xué)生拓展英語(yǔ)思維,從而選擇內(nèi)容新穎有深意的寫(xiě)作主旨,提升英語(yǔ)作文質(zhì)量。

3.及時(shí)評(píng)閱反饋英語(yǔ)作文,增強(qiáng)學(xué)生信心

很多英語(yǔ)教師在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn),及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)閱與修改對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能有著重要的作用。其一,英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生互評(píng)作文,并在互評(píng)之前教授學(xué)生一些基礎(chǔ)方法。比如拼寫(xiě)的準(zhǔn)確性、標(biāo)點(diǎn)使用、語(yǔ)法句式運(yùn)用、單復(fù)數(shù)問(wèn)題、時(shí)態(tài)變化問(wèn)題,并教授學(xué)生基礎(chǔ)的修改符號(hào)和標(biāo)注形式。英語(yǔ)教師組織學(xué)生互評(píng),不僅能夠提升學(xué)生的警惕性,還能讓學(xué)生重視一些簡(jiǎn)單錯(cuò)誤,避免在以后寫(xiě)作中出現(xiàn)同類(lèi)錯(cuò)誤;其二,英語(yǔ)教師應(yīng)將各個(gè)互評(píng)結(jié)果進(jìn)行歸納和整合,并針對(duì)密集錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)一講解和指正;其三,英語(yǔ)教師可以進(jìn)行當(dāng)面批改,并用特殊符號(hào)對(duì)作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行標(biāo)注,并因材施教,有針對(duì)性地為學(xué)生提供思路和修改意見(jiàn);其四,英語(yǔ)教師還應(yīng)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容突出、筆記工整、句式新穎的優(yōu)秀作文進(jìn)行班級(jí)展示,以供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒,教師還應(yīng)鼓勵(lì)取得顯著進(jìn)步的學(xué)生,增強(qiáng)他們的英語(yǔ)寫(xiě)作信心,并提升他們的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧,最終有效培養(yǎng)他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ):總而言之,新課改的不斷深化對(duì)初中英語(yǔ)課程提出了更高的教學(xué)要求,初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極革新與優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式,其中英語(yǔ)寫(xiě)作既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),還能夠直觀(guān)反映學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力?；诖?英語(yǔ)教師積極探究?jī)?yōu)化初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的有效策略,比如可以通過(guò)強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué),提高寫(xiě)作能力、及時(shí)評(píng)閱反饋英語(yǔ)作文,增強(qiáng)學(xué)生信心來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)效果,并進(jìn)行循環(huán)漸進(jìn)地引導(dǎo),最大限度上提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水準(zhǔn)、豐富他們的英語(yǔ)寫(xiě)作及能力,實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。