“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校信息化教學(xué)改革實(shí)踐探討

姚立澤 悅中原 李卓 緱慶偉

摘 要：隨著信息化社會(huì)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮遍布各行各業(yè)，高職傳統(tǒng)教學(xué)方式已難以適應(yīng)新時(shí)代行業(yè)發(fā)展的需要，通過信息化手段解決傳統(tǒng)教學(xué)不足已成趨勢。通過分析高職院校汽車專業(yè)學(xué)生群體、硬件設(shè)施、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等存在的問題，闡釋了信息化教學(xué)的內(nèi)涵及意義，從教育理念、保障機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、教師工作四個(gè)方面探討信息化教學(xué)改革實(shí)踐的對(duì)策，為高職院校信息化教學(xué)改革提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;專業(yè)課程;信息化教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+

基金項(xiàng)目：北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點(diǎn)課題“北京職校教師職業(yè)能力發(fā)展的現(xiàn)狀、影響因素與提升策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：AAFA16006）

作者簡介：姚立澤，男，北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院汽車工程系講師，碩士，主要研究方向?yàn)槠噷I(yè)信息化教學(xué);悅中原，男，北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院汽車工程系副教授，碩士，主要研究方向?yàn)槠嚰夹g(shù)教育與培訓(xùn);李卓，女，北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院汽車工程系教授，碩士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與培訓(xùn);緱慶偉，男，北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院汽車工程系教授，碩士，主要研究方向?yàn)槠嚲S修技術(shù)、職業(yè)教育。

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-7747（2021）02-0123-05

2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，隨之社會(huì)各行各業(yè)掀起了與信息技術(shù)相融合的熱浪，“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)與理念迅速遍布各行各業(yè)[1]。2019年的政府工作報(bào)告把“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提升到一個(gè)新的高度，為教育信息化的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的政策基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育是新時(shí)代教育體系的重要組成部分，也是推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，其根本目的是培養(yǎng)符合社會(huì)需求、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需要的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。高等職業(yè)教育發(fā)展如果不能把握社會(huì)發(fā)展的趨勢，與勞動(dòng)市場轉(zhuǎn)型升級(jí)相對(duì)接，運(yùn)用信息技術(shù)手段解決教學(xué)改革中的“難點(diǎn)”與“痛點(diǎn)”，不斷創(chuàng)造新的思路平衡“教”與“學(xué)”之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，就難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變革與升級(jí)的需要。

高職汽車類專業(yè)課程的實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，通常采用“理論+實(shí)訓(xùn)”的授課方式。然而，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)高職院校受師資力量、實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)備等因素的限制，課堂組織與教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果，如一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目因?yàn)榫哂幸欢ǖ奈ｋU(xiǎn)性、耗材使用量大，學(xué)生無法在實(shí)訓(xùn)課上親身體驗(yàn)實(shí)操過程;有些實(shí)際故障的發(fā)生具有一定的偶然性，或者其機(jī)理十分抽象，難以通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行展示……因此，借“互聯(lián)網(wǎng)+”之“勢”，探索使用信息技術(shù)作為媒介，用信息技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，這對(duì)推動(dòng)高等職業(yè)院校教學(xué)改革、提升職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

一、當(dāng)前高職汽車類專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）高職學(xué)生群體具有特殊性

高職汽車類專業(yè)學(xué)生來源主要有三個(gè)方面，一部分是高中畢業(yè)生，即三年制高職學(xué)生;另一部分是初中畢業(yè)生，即五年制高職學(xué)生[3];還有一部分是中職、技校畢業(yè)生，即“3+2”轉(zhuǎn)段培養(yǎng)模式學(xué)生。由于受學(xué)生個(gè)體差異、原生家庭及成長環(huán)境等因素的影響，高職學(xué)生群體中的部分學(xué)生凸顯出一些共性的特征，如好奇心強(qiáng)卻自控能力欠缺、勤于動(dòng)手實(shí)踐卻不熱衷鉆研理論等。高職院校汽車類專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線普遍較低，高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)新工藝、新方法的學(xué)習(xí)動(dòng)力也很不足。例如：部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，缺乏自主學(xué)習(xí)的定力，在學(xué)習(xí)方面自我約束力差;部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端，缺乏勞動(dòng)意識(shí)，缺少敬業(yè)精神;部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，對(duì)職業(yè)了解不深，職業(yè)目標(biāo)不清晰，就業(yè)取向功利化;部分學(xué)生的習(xí)興趣不濃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，缺乏創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的各項(xiàng)素質(zhì)。因此，高職院校需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行重塑培養(yǎng)，只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用學(xué)生樂于接受的方式實(shí)施教學(xué)，才能激活學(xué)生綜合素質(zhì)提升的內(nèi)生動(dòng)力。

（二）硬件設(shè)施及場地不完備

影響硬件設(shè)施及場地不完備的因素有很多，如經(jīng)費(fèi)不足、場地限制、辦學(xué)規(guī)模、教育經(jīng)費(fèi)倒掛等。受制于這些因素的影響，高職院校硬件不足的現(xiàn)象非常明顯。在偏遠(yuǎn)地區(qū)的高職院校，實(shí)訓(xùn)器材不足的情況極為普遍，難以滿足全部教學(xué)班分組實(shí)訓(xùn)的需求;在發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校，有些實(shí)訓(xùn)器材也是不充足的，如在汽車類專業(yè)課程教學(xué)中需要用到的車輪動(dòng)平衡機(jī)、扒胎機(jī)、四輪定位設(shè)備等，多數(shù)學(xué)校在每個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)域僅配備1套。然而，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)或理實(shí)一體化教學(xué)過程中，分組教學(xué)是常用的教學(xué)手段，如果硬件設(shè)施或場地不能滿足各組同時(shí)進(jìn)行實(shí)操，就難免會(huì)有一部分學(xué)生處于“輪空”狀態(tài)。在教學(xué)管理上對(duì)“輪空”狀態(tài)的學(xué)生實(shí)施有效教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)問題，教師不能實(shí)施有效的教學(xué)組織就容易破壞課堂學(xué)習(xí)的連貫性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降、教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)崗位實(shí)際相對(duì)接，使專業(yè)教學(xué)以工作過程為導(dǎo)向，教師必須采取一定的教學(xué)策略彌補(bǔ)硬件設(shè)施和場地不足的弊端，只有重視學(xué)生在實(shí)踐過程中的體驗(yàn)，才能使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)有效地獲取知識(shí)與技能，滿足新時(shí)代企業(yè)的用人需要。

（三）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不易展示

受安全性、經(jīng)濟(jì)性、偶發(fā)性等因素影響，部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目在專業(yè)教學(xué)中難以開展。例如，汽車安全氣囊檢修是汽車維修企業(yè)代表性工作任務(wù)，在氣囊拆卸過程中務(wù)必按照手冊(cè)要求規(guī)范操作，拆卸前需要斷開負(fù)極搭鐵，一旦忽略此步驟或操作失當(dāng)，就會(huì)存在安全氣囊爆炸事故風(fēng)險(xiǎn)。這種具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，課堂組織難度較大，危險(xiǎn)因素不可控制，因此在專業(yè)教學(xué)中往往難以開展此類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。又如，制動(dòng)液更換是汽車維修企業(yè)的典型工作任務(wù)，在制動(dòng)液更換教學(xué)過程中，因制動(dòng)液具有吸水性，一般不推薦制動(dòng)液循環(huán)使用，而如果每個(gè)班級(jí)實(shí)訓(xùn)課程都添加新的制動(dòng)液，在某種程度上也是浪費(fèi)，為了節(jié)約耗材，一些院校在實(shí)訓(xùn)安排上會(huì)放棄此類項(xiàng)目的教學(xué)。再如，車輪動(dòng)平衡檢測與維修實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)，對(duì)車輛底部異響、方向盤抖動(dòng)、車輛加速不良等問題，很難捕捉到實(shí)際的故障現(xiàn)象，同時(shí)，這些現(xiàn)象又都很難用語言表述，這種偶然性問題也難以通過傳統(tǒng)教學(xué)手段精準(zhǔn)地展示給學(xué)生。

二、信息化教學(xué)的內(nèi)涵及意義

狹義的信息化教學(xué)是指以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為手段，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)[4]。而廣義的信息化教學(xué)是指在課堂實(shí)施過程中融入信息技術(shù)元素，使信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式形成互補(bǔ)。信息化教學(xué)的核心在于學(xué)生的“學(xué)”，根本目的是讓學(xué)生高效主動(dòng)地獲取有用信息，因此信息化教學(xué)不是信息技術(shù)的簡單遷移，而是學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)理念的升華。信息化教學(xué)主要形式有以下六種：一是微課視頻的形式，二是動(dòng)畫演示的形式，三是直播、投屏技術(shù)的應(yīng)用，四是虛擬教具的使用，五是虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，六是教學(xué)平臺(tái)的使用。

運(yùn)用信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢在于：第一，能夠解決專業(yè)教學(xué)中的設(shè)備和器材不足時(shí)，分組教學(xué)中紀(jì)律管控困難、多人觀察有死角的問題;第二，能夠解決專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中一些小概率、偶然事件難以直觀呈現(xiàn)的問題;第三，能夠杜絕高危險(xiǎn)、高難度、高污染實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目帶來的危害，既讓學(xué)生掌握實(shí)操技巧，又避免了不必要的傷害、污染的發(fā)生;第四，能夠?qū)⒉豢梢姷奈⒂^現(xiàn)象、內(nèi)部機(jī)理形象化地展示出來，通過視頻微課一目了然，解決教學(xué)過程中的重難點(diǎn)問題;第五，能夠較好地整合學(xué)校資源與企業(yè)資源，使課程內(nèi)容更貼合工作實(shí)際，促進(jìn)產(chǎn)教融合;第六，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過游戲、VR設(shè)備等技術(shù)手段輕松愉快地掌握知識(shí)與技能。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校信息化教學(xué)改革的實(shí)踐

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，傳遞正確的信息化教學(xué)理念

無論信息技術(shù)發(fā)展多么迅速，以學(xué)生為中心的教育理念都不能動(dòng)搖。在信息化教學(xué)剛剛走進(jìn)課堂時(shí)，有些網(wǎng)絡(luò)公開課運(yùn)用了很多高科技的手段，雖然課堂呈現(xiàn)效果異常的豐富多彩，但課堂活動(dòng)本身卻嚴(yán)重脫離教學(xué)實(shí)際。信息化教學(xué)是手段而不是目的，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用是為了使學(xué)生能夠得到更優(yōu)質(zhì)、更全面的教育，信息化教學(xué)手段用得恰到好處才是對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂最大的尊重。因此，信息化教學(xué)應(yīng)遵循寧缺毋濫的原則，當(dāng)使用信息化手段不比傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢顯著時(shí)，教師就應(yīng)果斷放棄以避免畫蛇添足。

（二）實(shí)現(xiàn)多方協(xié)同參與，建立信息化教學(xué)保障體系

無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，教學(xué)效果的提升絕不是通過教師單方面的努力就能夠達(dá)成的，需要學(xué)校管理層、教師與學(xué)生的協(xié)同參與[5]，因此，建立起信息化教學(xué)的保障體系就十分關(guān)鍵。一要靠政策引導(dǎo)。政策先行能夠引導(dǎo)教學(xué)相關(guān)部門思想、步調(diào)一致，堅(jiān)定信息化教學(xué)改革的信念，明確信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的重要意義，從而推動(dòng)教師去主動(dòng)探索與研究信息化教學(xué)的開展與實(shí)施。二要靠組織保障。高職院校應(yīng)專設(shè)信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)信息化教學(xué)改革相關(guān)工作，明確細(xì)化教務(wù)處、學(xué)生處、信息中心及后勤中心等部門的具體職責(zé)，從而建立起上下聯(lián)動(dòng)的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，以保障信息化教學(xué)的順利實(shí)施。三要靠管理制度。一些學(xué)校在推進(jìn)信息化教學(xué)改革的同時(shí)，沒能及時(shí)更新教師的考評(píng)辦法，這就造成了教學(xué)管理與教師評(píng)價(jià)“兩張皮”的情況。只有教學(xué)管理與教師評(píng)價(jià)、職稱評(píng)聘制度之間形成相互聯(lián)動(dòng)，才能促進(jìn)教學(xué)管理的精細(xì)化建設(shè)，教師參與信息化教學(xué)改革動(dòng)力才會(huì)更加持久。四要靠財(cái)力物力支持。信息化教學(xué)的準(zhǔn)備和實(shí)施不僅需要計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、平板電腦及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等軟硬件設(shè)施，還需要信息化、智慧化與專業(yè)化的教學(xué)環(huán)境。只有高職院校優(yōu)化財(cái)力與物力的配置，將其合理地應(yīng)用到信息化教學(xué)中，才能保證信息化教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師信息化教學(xué)水平

在信息化教學(xué)過程中，教師是課堂的組織者和具體實(shí)施者，教師水平對(duì)信息化教學(xué)的實(shí)施效果起著決定性的作用。教師往往習(xí)慣于用自己擅長的方式完成課程教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)信息化教學(xué)手段運(yùn)用不熟練時(shí)，教師就會(huì)排斥信息化教學(xué)，退回到傳統(tǒng)教學(xué)的“舒適區(qū)”。因此，高職院校要為教師積極開展信息化教學(xué)創(chuàng)造條件，不斷地提供繼續(xù)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升教師的專業(yè)技能和運(yùn)用信息化教學(xué)資源的能力，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社會(huì)發(fā)展的需要。在為教師賦能的同時(shí)，高職院校也要注重以成果為導(dǎo)向，搭建教師信息技術(shù)成果分享、交流、互動(dòng)的平臺(tái)，從而激發(fā)教師主動(dòng)開展信息化教學(xué)的熱情。例如，學(xué)校通過組織比賽、公開課、科研立項(xiàng)、資源庫建設(shè)、精品課程建設(shè)等多種途徑，鼓勵(lì)教師積極投身到信息化教學(xué)實(shí)戰(zhàn)中來，促進(jìn)教師深挖信息化教學(xué)的新技術(shù)和新方法，以此提升教師信息化教學(xué)本領(lǐng)。

（四）關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)過程，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是信息化教學(xué)資源的載體，信息化教學(xué)通常需要依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行組織實(shí)施。汽車類高職專業(yè)常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有超星學(xué)習(xí)通、長風(fēng)云課堂、景格云立方等;也有一些高職院校為了避免平臺(tái)功能與教學(xué)實(shí)施需求之間不匹配的問題，建設(shè)了學(xué)校自有的教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)匯聚了各種教學(xué)資源，這些教學(xué)資源通?？煞秩悾旱谝活愂莻鹘y(tǒng)教學(xué)資源，如電子課件、教材、學(xué)習(xí)頁、維修手冊(cè)等;第二類是素材類教學(xué)資源，如動(dòng)畫、視頻、微課、試題庫等;第三類是集成型教學(xué)資源，如虛擬教具、VR資源、AR資源、游戲等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅能夠承載多種信息化教學(xué)資源，還具備發(fā)布提問、發(fā)布問卷調(diào)查、發(fā)布投票、發(fā)布討論等功能，具體如圖1所示。無論是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的搭建、維護(hù)，還是信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)制作，都需要建立在全面調(diào)研崗位工作實(shí)際、充分分析學(xué)情后的精心設(shè)計(jì)信息化課程基礎(chǔ)之上，因此，教師的工作重心應(yīng)向教學(xué)設(shè)計(jì)、平臺(tái)建設(shè)與教學(xué)資源準(zhǔn)備方面傾斜。只有教師花費(fèi)充足的時(shí)間與精力設(shè)計(jì)課程，才能將信息化教學(xué)的基礎(chǔ)打牢;只有教師精心設(shè)計(jì)、制作了信息化教學(xué)資源，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)活起來，符合課程建設(shè)的需要。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)為職業(yè)教育教學(xué)改革提供了新的動(dòng)能，我們?cè)诩m結(jié)于如何讓學(xué)生擺脫手機(jī)吸引的同時(shí)，更多地是應(yīng)該探索新時(shí)代學(xué)生認(rèn)知規(guī)律發(fā)生的細(xì)微改變，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”之大勢。當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展的速度日新月異，只有不斷變革、不斷創(chuàng)新，才能使課程設(shè)計(jì)適合新時(shí)代高職學(xué)生的品味需求;只有不斷變革、不斷創(chuàng)新，才能使專業(yè)教學(xué)跟上職業(yè)發(fā)展需要、技術(shù)更新的步伐;只有不斷變革、不斷創(chuàng)新，才能使中國職業(yè)教育面向未來、走向世界。

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[責(zé)任編輯? ? 秦? ?濤]

Discussion on the Practice of Informatization Teaching Reform in Higher Vocational Colleges from the Perspective of "Internet +"

YAO Lize， YUE Zhongyuan， LI Zhuo， GOU Qingwei

Abstract： With the rapid development of the information society， the tide of "Internet +" has spread all over all walks of life. The traditional teaching methods in higher vocational colleges have been difficult to adapt to the needs of industry development in the new era. It has become a trend to solve the shortage of traditional teaching by means of information. By analyzing the problems existed in student group， hardware facilities and training content in automobile specialization in higher vocational colleges， and illustrating the connotation and significance of informationization teaching， this paper discusses the practical countermeasures of informationization teaching reform from four aspects of education idea， guarantee mechanism， team construction and teachers' work， so as to provide reference for the informationization teaching reform in higher vocational colleges

Key words： higher vocational colleges; professional courses; informatization; Internet +