戴云俠

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師會(huì)布置明確的寫作主題，然后直接讓學(xué)生寫作，全程不參與選材、構(gòu)思與作文的過(guò)程，待學(xué)生寫完作文后統(tǒng)一批改，沒有專門分析學(xué)生的寫作情況。這不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，反而可能直接挫傷學(xué)生的寫作積極性，出現(xiàn)敷衍應(yīng)付、堆砌素材的低效寫作問(wèn)題?？上攵谶@種狀態(tài)下，學(xué)生很難產(chǎn)生寫作熱情，會(huì)直接影響作文水平。因此，教師必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，且要客觀分析學(xué)生的作文情況，從根本上激活學(xué)生的寫作思維，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展做準(zhǔn)備。寫作是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生書面表達(dá)能力的形成與發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)書面語(yǔ)言表達(dá)自己的所思所想。教師要積極激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生的作文思維，讓學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文將從創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣;關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性;堅(jiān)持賞識(shí)指導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生寫作信心三個(gè)角度分析如何有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

創(chuàng)設(shè)寫作情境的重要作用是及時(shí)喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，初步達(dá)到激趣的目的，能很好地喚起學(xué)生的寫作靈感，自主組材寫作。因此，教師在確立寫作目標(biāo)時(shí)要客觀創(chuàng)設(shè)貼近生活的寫作情境，以便有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教學(xué)“作文：多彩的活動(dòng)”，筆者可提前有意識(shí)地記錄學(xué)生參與的集體活動(dòng)，比如拔河比賽、課間操比賽、制作黑板報(bào)等，拍攝學(xué)生在活動(dòng)中的精彩表現(xiàn)，利用這些照片資源創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生認(rèn)真回憶自己參加集體活動(dòng)的過(guò)程。果然，在照片的啟發(fā)下，學(xué)生都回想起了很多集體活動(dòng)，主動(dòng)講述了自己記憶中印象最深刻的集體活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作，針對(duì)某一集體活動(dòng)，按照記敘文的三要素編寫提綱，有條理地?cái)⑹黾w活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。

二、關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性

寫作是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的，是學(xué)生用文字記錄生活、成長(zhǎng)經(jīng)歷的重要過(guò)程，而且豐富的生活素材能讓學(xué)生寫出內(nèi)容充實(shí)的作文。如果將寫作與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生積極觀察生活，可切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，積極寫作，同樣也可達(dá)到激趣的目的。為此，教師要及時(shí)關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生用文字去描繪、記錄自己的生活經(jīng)歷，以產(chǎn)生持久的寫作動(dòng)力。

教學(xué)“作文：筆尖流出的故事”，筆者循循善誘，讓學(xué)生回想自己讀過(guò)的印象深刻的書籍或文章。學(xué)生自主整合閱讀記憶，分享閱讀心得。比如，有的學(xué)生講述讓自己印象深刻的是《橋》這篇課文，讀完結(jié)局自己十分痛心，憐惜老人失去了丈夫、兒子的經(jīng)歷，也為老漢大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神感到震撼;有的學(xué)生則分享了自己在課外書《漂亮老師和壞小子》中讀到的詼諧故事，講述了自己對(duì)漂亮老師的印象，等等。然后筆者教授學(xué)生描寫人物的常用方法，以便讓學(xué)生學(xué)會(huì)敘述故事、塑造人物形象。

三、堅(jiān)持賞識(shí)指導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生寫作信心

賞識(shí)教育是通過(guò)觀察并肯定學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)展開的欣賞、識(shí)才活動(dòng)，是保護(hù)學(xué)生積極的寫作心態(tài)，讓學(xué)生真正自主作文、激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要手段。為此，教師要客觀分析學(xué)生的寫作情況，及時(shí)指導(dǎo)，不斷表?yè)P(yáng)，以便保護(hù)學(xué)生的寫作自信，讓學(xué)生自主作文。

教學(xué)“作文：有你，真好”，有學(xué)生描寫了一位讓自己感恩、欣賞的真實(shí)人物，講述了對(duì)方的主要事跡，抒發(fā)了真情實(shí)感。令人驚喜的是，學(xué)生在敘事時(shí)做到了完整、有條理，而且人物形象十分鮮明。對(duì)此，筆者及時(shí)表?yè)P(yáng)了學(xué)生，肯定了學(xué)生的敘事能力、書面表達(dá)能力，保護(hù)了學(xué)生的寫作自信，使其產(chǎn)生了寫作興趣。

總而言之，在小學(xué)寫作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣十分重要，是優(yōu)化學(xué)生寫作思維、提升學(xué)生寫作能力的前提條件。因此，教師要客觀分析學(xué)生的寫作情況，不斷調(diào)整寫作方法，逐步激活學(xué)生的寫作思維，提高書面表達(dá)能力。