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      基于核心素養(yǎng)視角的初中歷史教學(xué)策略

      2021-04-07 10:17:41李志秀
      學(xué)周刊 2021年12期
      關(guān)鍵詞:初中歷史教學(xué)策略核心素養(yǎng)

      李志秀

      摘 要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,教育體制也進(jìn)行了改革,在新課改當(dāng)中明確提出了核心素養(yǎng)要求。在初中歷史教學(xué)當(dāng)中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng),還要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章對(duì)核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展初中歷史教學(xué)的策略進(jìn)行研究,旨在全面提升歷史教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中歷史;教學(xué)策略

      中圖分類號(hào):G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2021)12-0143-02

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.071

      一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

      當(dāng)前,初中歷史課堂的教學(xué)效率還需要進(jìn)一步提升,教師的教學(xué)方式也需要改進(jìn)。在初中歷史教學(xué)中,有的教師只是將歷史教材作為學(xué)習(xí)筆記,給學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容,然后讓學(xué)生死記硬背。如此,學(xué)生并不能真正理解歷史知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,所以教學(xué)質(zhì)量并不理想。而這種“灌輸式”的教學(xué)方式,枯燥乏味,教師的教與學(xué)生的學(xué)之間缺乏有效的交流互動(dòng),學(xué)生只是機(jī)械性地記憶知識(shí)內(nèi)容,長(zhǎng)此以往,就會(huì)降低對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,將主動(dòng)學(xué)習(xí)變成被動(dòng)學(xué)習(xí)。

      二、初中歷史的核心素養(yǎng)

      初中歷史學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生了解我國(guó)的歷史發(fā)展歷程。學(xué)習(xí)歷史知識(shí),可以感受到我國(guó)悠久璀璨的歷史文化,感受文化的精髓,傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化。通過(guò)歷史學(xué)習(xí),學(xué)生可以掌握基本的歷史資料知識(shí),以歷史的眼光和態(tài)度分析事物,掌握寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)是新課改當(dāng)中的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),在初中歷史的核心素養(yǎng)中,內(nèi)容比較多,包括對(duì)歷史問(wèn)題的考察及創(chuàng)造,創(chuàng)建時(shí)空觀念,具有求真務(wù)實(shí)的精神和能力,用客觀的態(tài)度去理解歷史問(wèn)題和知識(shí)內(nèi)容,用健康、開(kāi)放的價(jià)值觀念吸收和內(nèi)化歷史知識(shí)。

      三、初中歷史教學(xué)的原則

      (一)立足教材,符合教學(xué)目標(biāo)

      在初中歷史教學(xué)當(dāng)中,要立足于教材,做到論從史出,史論結(jié)合。在新版的初中歷史教材當(dāng)中,有很多歷史材料、知識(shí)拓展內(nèi)容還有歷史插圖,這些內(nèi)容能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本需求,所以教師在開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí),要以歷史教材為主,適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)的歷史材料,強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容,突破教學(xué)難題,幫助學(xué)生更好地理解歷史史實(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

      (二)主動(dòng)參與,提升素養(yǎng)

      新版的歷史教材,內(nèi)容真實(shí)具體,但不乏生動(dòng)性。在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí),教師可以利用配樂(lè),讓學(xué)生朗讀某些歷史材料,讓學(xué)生置身于具體的歷史情境當(dāng)中,深刻感受學(xué)習(xí)內(nèi)容;還可以以話題演講的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

      (三)種類繁多,循序漸進(jìn)

      初中歷史內(nèi)容比較多,類型很豐富,在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采用適合初中學(xué)生的教學(xué)方式,由淺到深、由易到難,循序漸進(jìn)地增加知識(shí)內(nèi)容的深度,注意歷史知識(shí)的層次性。在低年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中,可以采用一些比較易懂的文字資料,還可以利用直觀形象的圖片和實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí);在高年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中,可以多提供一些原始的歷史材料和理論性的知識(shí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,提升學(xué)生對(duì)歷史資料的學(xué)習(xí)和理解能力。

      (四)采用活動(dòng),合作學(xué)習(xí)

      在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中,教師的講解內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng)??梢越M織一些教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在活動(dòng)當(dāng)中,采用合作學(xué)習(xí)的方式,提出具體問(wèn)題,讓學(xué)生主動(dòng)討論學(xué)習(xí)。小組之間互相交流,分享自己的不同觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

      四、初中歷史教學(xué)的策略

      (一)夯實(shí)基礎(chǔ),轉(zhuǎn)變觀念

      在初中歷史教學(xué)課堂當(dāng)中,開(kāi)展教學(xué)的前提是探析歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中需要具備的一種核心素養(yǎng),這種核心素養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)定、持久。想要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng),需要學(xué)生具有相應(yīng)的時(shí)空觀念,具有對(duì)歷史資料的理解能力、思辨能力,以及實(shí)政的辨別能力。只有在擁有這些能力的基礎(chǔ)上,才能形成正確的歷史觀念。所以,在初中歷史教學(xué)過(guò)程中,要夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ),由淺入深、循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解歷史知識(shí),看懂歷史圖冊(cè),建立起時(shí)空觀念。在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中,形成一個(gè)歷史知識(shí)體系,為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。只有學(xué)生具有扎實(shí)的歷史基礎(chǔ),才能形成相應(yīng)的時(shí)空觀念,把握歷史材料之間的聯(lián)系,分析歷史人物的行為,分辨歷史事實(shí)的是非,能夠橫向和縱向地對(duì)比歷史關(guān)系發(fā)展,從而在頭腦中形成良好的歷史知識(shí)體系。教師要帶領(lǐng)學(xué)生充分了解歷史知識(shí)的內(nèi)涵,掌握教材當(dāng)中的歷史資料,從中挖掘歷史知識(shí),明確歷史核心素養(yǎng)的目標(biāo),讓學(xué)生把握歷史的基本史實(shí)。在初中歷史教學(xué)當(dāng)中,大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是以時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)和結(jié)果影響為主,教師應(yīng)該由點(diǎn)到面,由淺入深地幫學(xué)生理清知識(shí)內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而建立起系統(tǒng)的歷史體系[2]。

      (二)采取形式多樣的教學(xué)活動(dòng)

      在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,大多是以講授為主,教師基本上是照本宣科,課堂教學(xué)缺乏靈動(dòng)性和感染力,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而在新課改的要求下,教師要開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)形式,為學(xué)生打造靈活、生動(dòng)、開(kāi)放的歷史課堂,可以通過(guò)歷史情境體驗(yàn)、課堂辯論活動(dòng)、小組合作等形式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解析問(wèn)題、利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,開(kāi)闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用歷史資料來(lái)反復(fù)推敲和論證,形成自己的個(gè)人觀念。

      問(wèn)題是推動(dòng)歷史課堂不斷發(fā)展的關(guān)鍵,教師要通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生的思維能力。在歷史課堂上,教師要提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),引導(dǎo)他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能夠解決問(wèn)題。讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考探究,解決具體問(wèn)題,主動(dòng)積極地參與到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,通過(guò)自己的努力去尋找歷史資料之間的關(guān)系,并能夠積極地解答各種問(wèn)題。

      (三)自主探究,確保主體地位

      國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng),人才的培養(yǎng)離不開(kāi)核心素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)是學(xué)校教育當(dāng)中的重要內(nèi)容。初中階段的學(xué)生,歷史思維不夠完善,對(duì)事物充滿好奇心和想象力。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中,教育觀念不一致,出現(xiàn)了很多漏洞,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極為被動(dòng)。教師的課堂教學(xué)缺乏感染力和吸引力,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,甚至產(chǎn)生反感情緒,所以很難達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量和效果,并不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成[3]。

      有效的教學(xué)方式,可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,所以,教師在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,讓教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,讓歷史教學(xué)過(guò)程變得更加順利與高效。歷史課程內(nèi)容比較豐富,尤其是我國(guó)的歷史,不僅包括社會(huì)發(fā)展史,還包含文物、歷史遺跡、自然與人文景觀等豐富的內(nèi)容。所以,初中歷史教師應(yīng)該采用豐富的教學(xué)資源,利用多樣化的教學(xué)手段,如多媒體教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行教學(xué),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生采用因材施教的教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠掌握豐富的歷史知識(shí)。教師要明確,在課堂教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生是占主體地位的,教師是知識(shí)的傳播者和引導(dǎo)者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察者,所以在歷史課堂上,教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給予學(xué)生充足的思考和探索空間,讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,形成自主探究的課堂形式,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提升教學(xué)的效果和效率。

      (四)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

      現(xiàn)在的信息技術(shù)不斷發(fā)展,而多媒體技術(shù)也是信息技術(shù)的一部分。多媒體技術(shù)可以將文字、圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合起來(lái),形成圖文并茂的教學(xué)形式,這種信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合,可以將教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受教學(xué)內(nèi)容,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在初中歷史教學(xué)當(dāng)中,教師要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)相結(jié)合,通過(guò)視頻、音頻、歷史圖片展示等多種方式,吸引學(xué)生的注意力,從而提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣,讓學(xué)生能夠真切地感受到歷史情境。教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好,在教學(xué)前將具體的教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件,在其中靈活穿插輔助性教學(xué)資料,以最大限度地發(fā)揮其價(jià)值,提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

      (五)角色扮演

      初中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容中的歷史事件,大多離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的經(jīng)過(guò),如果一味由教師進(jìn)行講解,學(xué)生往往不能夠完全理解,也難以形成有效的記憶。教師如果能讓學(xué)生以角色扮演的形式親自體驗(yàn),學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中,教師可以創(chuàng)設(shè)歷史情境,讓學(xué)生扮演其中的人物,體驗(yàn)事件發(fā)展的過(guò)程,找到身臨其境的感覺(jué),體會(huì)歷史人物的思想情感,這樣,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng),讓學(xué)生感受到特定時(shí)期人物的特定思想與精神[4]。

      (六)開(kāi)展歷史實(shí)踐活動(dòng)

      在初中歷史教學(xué)當(dāng)中,想要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的歷史核心素養(yǎng),可以開(kāi)展豐富的歷史實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生身臨其境,具體分析歷史資料。教師可以組織學(xué)生到學(xué)校周邊的社區(qū)或者是博物館參觀學(xué)習(xí),調(diào)查并收集身邊的歷史資料,并通過(guò)圖書(shū)館或者是網(wǎng)絡(luò)查詢歷史資料,以便對(duì)當(dāng)?shù)貧v史文化知識(shí)有一個(gè)清晰、完整的認(rèn)識(shí),如此,不僅提高了學(xué)生整理和分析問(wèn)題的能力,也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)歷史知識(shí)的了解與學(xué)習(xí),激發(fā)起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳淑華.初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊,2020(13):61.

      [2]沈建珍.初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2020(13):71.

      [3]蘇玲玲.基于核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢,2020(14):276.

      [4]吉等柱.初中歷史教學(xué)中的核心素養(yǎng)滲透研究[J].才智,2020(9):155.

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