李銀花
摘 要:古代詩詞是初中語文的重要組成部分。如何在優(yōu)良的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上有效地提高古代詩詞的教學水平,已成為語文教師關(guān)注的重點。古代詩詞的內(nèi)容是實用的,并融入生活。在中學時期,通過對古代詩詞進行合理的閱讀訓練,學生可以顯著提高閱讀技巧,并加深對未來學習生涯中中國悠久歷史和文化的了解。
關(guān)鍵詞:初中語文;古詩詞;傳統(tǒng)文化
中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2021)12-0167-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.083
初級中學教授中國古代詩詞時,其傳統(tǒng)文化的滲透體現(xiàn)出一個漸進的螺旋過程。隨著初中生學習能力的發(fā)展變化,對具體問題進行了具體分析,解決了課堂教學的困難和進展,使中學生可以穩(wěn)步提升漢語文化學習水平,逐步樹立完善的漢語思維能力,輕松解決語言問題。
一、初中語文古詩詞教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學特征
(一)廣泛的教育內(nèi)容
中學古代詩詞教材的傳統(tǒng)文化內(nèi)容比較豐富。許多古老的詩詞中都出現(xiàn)了對我國美麗的山脈和河流的描繪。古代詩詞是歷史傳承文化的精髓。通過深入研究古代詩詞學習,學生可以更多地了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。每個古老的故事都使中學生對這個國家的文化有了深刻的了解,而這個國家長期以來是從不同的方向繼承下來的。
(二)教育的階段性
在初級中學,學生沒有形成完整的世界觀。但是,初中高年級和低年級之間存在差異。他們對古代古詩詞教育的心理觀念和要求也有所不同,因此具有獨特的舞臺特征。針對學生的心理變化,古詩詞教學具有階段性和秩序性。對于高中生,教師可以科學地考慮古代詩詞教育的階段,并準備一定數(shù)量的古代詩詞,以供中學生課外閱讀和當前詩詞教學。
(三)教育的時效性
教授古代詩詞和語言并不能總是在課堂上取得最佳效果。中學教師可以通過合理化課外實踐培訓教程來促進道德、智力、身體和綜合素質(zhì)的融合。學生可以在教學活動中與同學和教師建立良好的關(guān)系,并形成正確的道德思維。讓學生通過良好的榜樣學習,樹立更高的抱負和理想。
二、當前中學時期的中國古代詩歌研究
在中學時期,中國古代詩歌的教學現(xiàn)狀一般包括兩個方面。首先,太過重視古詩朗誦,忽略了古詩氛圍,以致學生無法感受到中國傳統(tǒng)文化的美。其次,學生們忽略了對詩歌的感激之情,而過多地關(guān)注古代詩歌的翻譯。就像美麗的古代文字一樣,古代詩歌是一種華麗的氣氛。詩歌必須用感情來理解古代詩歌的含義。但是,在應試教育中,背誦已成為記憶,成為教師傳授古代詩歌的主要方式。朗誦可以加深學生的記憶,但也可以消除學生對學習古代詩歌的興趣。例如,當教授部分詩歌時,教師會要求學生背誦整首詩,而無須說一句話或使用無聲寫作來幫助學生學習。但是,學生對古代詩歌的含義了解得不夠多,因此他們對作品中使用的創(chuàng)作技巧一無所知,最終學生對朗誦詩詞產(chǎn)生了一定的抵制。這種情況主要是因為面向考試的培訓。為了確保學生在考試中獲得更多的分數(shù),學生會盡力確保自己能記住它們,卻忽略了學生在學習中的主導地位。學生不應被動地獲得知識,而應該主動地獲得知識。傳統(tǒng)教學方法的老化導致學生的學習興趣和效率低下。因此,教師必須及時改變教學觀念,將傳統(tǒng)文化的蘊意與古詩詞融為一體。
在中學時期教授古詩詞,不僅是一種深厚的傳統(tǒng)文化傳承方式,而且是繼承和弘揚中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。因此,教師應能在教學過程中采取有效措施,使學生充分感受到古代詩歌作品的形式、內(nèi)容和含義之美,加深他們對中國傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。此外,教師必須將傳統(tǒng)文化融入古代詩歌教學中,充分提高學生的思想水平,不斷提高學生的語言學習能力,為學生今后的語言學習打下堅實的基礎(chǔ)。
三、引入古詩詞的基本方向
在學習古詩詞之前,教師需要充分了解每個學生的學業(yè)水平、知識結(jié)構(gòu)、理解力、學習背景、興趣愛好等,并根據(jù)其不同的學習目標制定教育方式。例如,在教授簡單的古代詩詞時,因?qū)W生已經(jīng)對古代詩詞有了一定的了解,課程便可以側(cè)重于內(nèi)容模式并簡要描述詩詞的形式。隨著互聯(lián)網(wǎng)上新型教學方法的出現(xiàn),中學生對學習的興趣日益增強。這些傳統(tǒng)的教育設(shè)施和單調(diào)的學習環(huán)境已不能滿足當前中學生的需求,互聯(lián)網(wǎng)上的新教育將繼續(xù)更新中學生可以接受的古代詩詞的教育方法。教師可以通過多媒體顯示不同古代詩詞的背景圖片,因此學生可以猜測每張圖片所代表的古代詩詞。古代詩詞學習不是一種機械化的過程,而是將中國知識與生活和表達技巧完全融合在一起的。在學習古代詩詞的過程中,學生可以體會到古代人物的英雄成就,欣賞到我國的歷史古跡和歷史藝術(shù)。通過這種方式,中學生可以加深對中國傳統(tǒng)文化知識的習得,欣賞到中華民族的耐心和樸素,形成健康的健康思維觀念,從而有助于中學生的未來發(fā)展。
四、體會古詩詞的用詞之妙
古代詩歌的韻律感強,節(jié)奏分明,很有音樂感。每首詩和句子中的音節(jié)都有節(jié)奏變化,大聲朗讀古代詩歌,會感到連貫和流暢。教授古代詩歌時,大聲朗讀是引導學生體驗作品含義的最直接、最有效的方法。例如,在蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的課程中,教師可以通過大聲閱讀來幫助學生識別作者在“抑郁—渴望—矛盾—開放”中的情緒變化。然后通過對關(guān)鍵詞和句子的深入分析,學生大聲朗讀并體驗作者復雜的心理變化。通過閱讀古代詩歌,學生可以充分感受到作品形式的美,并更好地理解作品。
古詩詞與現(xiàn)代漢語有所不同,因此教師必須解釋古詩詞的含義。在《游子吟》教學中,“意識”和“三春暉”等新詞不是真實的物體,因此比其他真實詞匯更難解釋,因此教師可以簡單地對其進行總結(jié)。中學語文課本中的古詩節(jié)錄,在最終被采納之前,都是由專家們決定的。這首古詩不僅包含了傳統(tǒng)文化的精髓,而且詩詞和句子也非常有趣,美麗而經(jīng)典。中學教師必須深入學習,并將這首古老的詩詞重復給學生展示。通過模仿這首古詩的句子,學生可以在寫作上取得重大進展。教師在講課時,可以使用先進的多媒體設(shè)備,通過音樂、視頻等手段加深學生的理解,摘錄部分著名的句子作為寫作材料。通過體現(xiàn)古代詩詞的中心思想,教師可以在課后收集學生的鼓舞性故事,收集手寫的報紙、小黑板等活動,并在課堂上積極與同學討論。
五、品味古詩詞的意境之美
在古代詩詞中,意境是其重要的組成部分。其中既包含著詩人的主觀情思,也包含著客觀景物。詩人或詞人往往借助多種意象,創(chuàng)造出一個或優(yōu)美或動人或悲壯或凄涼的藝術(shù)情境,讓人沉醉其中,形成思想上的共鳴。教師在古詩詞教學課堂上,應引導學生品味古詩詞中包含的意境之美,從而感受古代詩詞的美。
意境是詩人創(chuàng)作過程中客觀領(lǐng)域和主觀情感有機結(jié)合的狀態(tài)。在學習古詩的過程中,理解作品的藝術(shù)意境是學習的重點和難點。只有把握藝術(shù)觀念,才能更好地感受到作品的深層含義。在具體的詩詞教學中,教師要提前讓學生進行課前預習,了解古詩詞寫作的背景和作者的境況,對詩詞進行一個整體的了解。在教師進行課堂教學時,教師摒棄傳統(tǒng)教學中,教師講學生聽的方式,讓學生成為學習的主人。教師借助微課、課件、音樂等,輔助詩歌教學,讓學生深入情境中,感受詩詞中事物的意象內(nèi)涵,感受詩歌中蘊含的意境之美。例如,在《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的課程中,教師應著重于描述“月亮”蘊意。在教學過程中,教師只提供簡單的指導和見解,所以學生了解到古代詩歌的“月亮”形象通常代表著詩人的鄉(xiāng)愁。通過賞析古代詩歌的意境美,教師可以向?qū)W生傳達傳統(tǒng)文學的美。
六、領(lǐng)悟古詩詞的情感之深
教師在講授古詩詞課程時,往往會通過詩歌的表達技巧和詩歌的背景故事介紹,來講授古代詩歌的情感或感受。閱讀古代詩歌,可以感覺到詩人發(fā)自內(nèi)心的情感。在學習了古代詩歌之后,學生們會體會到作者寄托在詩歌中的情感或?qū)崿F(xiàn),與作者產(chǎn)生情感共鳴。學生在閱讀詩歌后,表達自己的心理感受,從而提高寫作熱情。中學教師指導學生寫出自己的情感變化,表達自己獨特的感受。每個人對古代詩歌的感覺都會不同。教師應專注于古詩詞句品析,確保學生深情地閱讀,以加深他們的閱讀印象。這樣的情感教育可以使語文課堂更加生動活潑,使教學效果更加突出。將古代詩歌傳達的核心思想,與學生的日常生活進行關(guān)聯(lián),不僅降低了學生理解難度,還使其閱讀體驗更加逼真、簡單明了。
學習古詩詞后,可鼓勵學生用古詩詞進行寫作,可提高學生的寫作技巧。為了將傳統(tǒng)文化融入中學古代詩歌教學中,教師需要幫助學生加深對古代詩歌創(chuàng)作的理解,并體驗詩人的思想和情感。例如,《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是在蘇軾經(jīng)歷了官場上的失意和人生中遭遇的一些苦難后所寫的。蘇軾生活跌宕起伏,他向往皎皎明月,想回到自然和田野,過上安靜祥和的生活,卻又不想脫離人世間,舍不得離開自己的親人,放不下心中的牽掛和思念,其內(nèi)心的矛盾在詩詞中展現(xiàn)得淋漓盡致。在教學過程中,教師要確保學生閱讀全文后感受詩人的內(nèi)心感受。這種方法不僅可以提高學生的文化背景,樹立正確的價值觀,而且可以增強學生的愛國精神。
初中語文古詩詞教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并非一日之功,而是一個日積月累的過程。教師必須克服教學困難,結(jié)合學生學習的實際情況,有計劃、分層次地推進初中古詩詞教學活動。必須在教學活動中堅持“以人為本”“具體問題具體分析”和“循序漸進”的原則,真正幫助初中生掌握古詩詞的奧秘和訣竅。教師從用詞、意境以及情感等方面,展現(xiàn)古詩詞的魅力所在,從而提升學生的綜合語文素養(yǎng)。
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