初中思想政治生活化教學(xué)策略

孟登峰

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)的思想政治教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，過于理論化的初中思想政治教育已經(jīng)嚴(yán)重限制了學(xué)生的全面發(fā)展，面對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的一些問題，本文簡(jiǎn)要分析了初中思想政治生活化教學(xué)的必要性，及設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生活化課堂氛圍，設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐活動(dòng)等相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中思想政治;生活化教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.075

初中階段，是每一個(gè)學(xué)生從孩子走向成人的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目不再局限于語文、數(shù)學(xué)、英語，其他方面的學(xué)習(xí)也成為考核的重要內(nèi)容。思想政治課作為學(xué)生思政課教育的本體課程，在初中教學(xué)階段中發(fā)揮著它的強(qiáng)大效用：培養(yǎng)學(xué)生的正確三觀，幫助學(xué)生解決青春期中出現(xiàn)的問題等。但是在教學(xué)過程中，部分教師將傳統(tǒng)教育觀念運(yùn)用到思想政治教學(xué)中，面對(duì)諸多問題，我們需要提出立足當(dāng)下的初中思想政治生活化教學(xué)相關(guān)策略。

一、初中思想政治生活化教學(xué)的必要性

（一）新時(shí)代教育的必然產(chǎn)物

面對(duì)時(shí)代的快速發(fā)展，教育也在快速發(fā)生變化，從最初的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，再發(fā)展為今日的核心素養(yǎng)教育，教育已經(jīng)不僅包括單一的科學(xué)文化知識(shí)。在現(xiàn)代的教育中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人，但是“德”為先，首先要教會(huì)學(xué)生如何成為擁有正確三觀的人，這已經(jīng)成為當(dāng)前教育的首要目標(biāo)，這與現(xiàn)在社會(huì)中許多負(fù)面例子的出現(xiàn)息息相關(guān)：個(gè)別人因錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致犯罪行為等，均反映出當(dāng)前思想政治教育的諸多問題，這些問題的存在警醒著教育者：育人先育德。這些客觀因素使得在初中教育階段中，思想政治教育逐漸受到人們的重視，但是在其發(fā)展的過程中，由于部分教師錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，依然存在教學(xué)過于理論化的問題，面對(duì)當(dāng)前新時(shí)代的育人目標(biāo)，改變教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為思想政治教師需要思考的問題。

（二）對(duì)學(xué)生的全面提升意義

在培養(yǎng)中小學(xué)生六大核心素養(yǎng)的教育大背景下，初中思想政治教育教學(xué)進(jìn)行改革，最大的推動(dòng)因素是學(xué)生的主觀需要。在傳統(tǒng)的教育中，應(yīng)試教育使得學(xué)生認(rèn)為思想政治課程只是簡(jiǎn)單的識(shí)記，對(duì)其中蘊(yùn)含的深層精神則知之甚少，而教師也注重學(xué)生如何運(yùn)用書本知識(shí)回答各種問題，為學(xué)生制訂規(guī)范的答題模式，在這樣的教學(xué)模式下，思想政治學(xué)習(xí)不僅是枯燥的，更是無意義的，學(xué)生從書本中學(xué)習(xí)到的只是相對(duì)膚淺的層面，學(xué)習(xí)與生活呈現(xiàn)出脫軌現(xiàn)象。如果教師能將思想政治教育由理論化轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨虒W(xué)導(dǎo)向，則能全面提升學(xué)生的六大核心素養(yǎng)，學(xué)生不僅可以從書本中學(xué)到廣博的文化知識(shí)，更重要的是從學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)如何健康生活，明確自己的角色，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任等。

（三）教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題

初中思想政治生活化的貫徹落實(shí)，不僅是時(shí)代要求、學(xué)生需求，更是解決目前諸多問題的最佳途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致部分教師的立足點(diǎn)依然停留在書本上、題目中，課堂教學(xué)注重系統(tǒng)化、理論化，課堂成為教學(xué)的唯一戰(zhàn)場(chǎng)，課后學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘程度較高等。這些問題嚴(yán)重阻礙著思想政治教育的發(fā)展，同時(shí)也限制了學(xué)生的全方面發(fā)展，因此，在教學(xué)中改變現(xiàn)狀，提升學(xué)生興趣，改變教學(xué)導(dǎo)向，必須走生活化教學(xué)路線。

基于以上因素，開展初中思想政治教育的改革是必然發(fā)展趨勢(shì)，身為教師，我們應(yīng)從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，尋求適合本班學(xué)生核心素質(zhì)發(fā)展的生活化教學(xué)策略。

二、初中思想政治生活化教學(xué)策略

（一）設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)等全新的教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)用能力。

首先，要從教師的教學(xué)觀念開始改變。教師的改變應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)開始，良好的教學(xué)目標(biāo)能為教師教學(xué)提供明確的教學(xué)路線以及教學(xué)思想。當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中主要分三個(gè)部分：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。教師在每堂課的備課環(huán)節(jié)中，首先要設(shè)置生活化的教學(xué)目標(biāo)，不是傳統(tǒng)意義上的識(shí)記書中知識(shí)點(diǎn)，而是將知識(shí)點(diǎn)融入我們生活的方方面面，使學(xué)生學(xué)完每一課都能有所得，能夠運(yùn)用書中知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。而教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生存在的問題、困惑，使思想政治內(nèi)容成為學(xué)生改變生活的理論指導(dǎo)，有效結(jié)合實(shí)際生活與政治教學(xué)，幫助學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成為自己的主人。

其次，教師要改變教學(xué)的立足點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中以書本為導(dǎo)向，以自身為導(dǎo)向，忽略了學(xué)生感受，失去了思想政治教育的實(shí)際指導(dǎo)意義。在培養(yǎng)學(xué)生全面核心素養(yǎng)的大目標(biāo)下，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活為立足點(diǎn)，整合教材，善于挖掘教材與生活中的聯(lián)系點(diǎn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生成為積極樂觀的社會(huì)主義接班人。

最后，教師要改變自身教學(xué)觀念。教師作為教育者，也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，隨著核心素養(yǎng)逐漸被重視，教師也應(yīng)該改變自身因循守舊的各種教學(xué)觀念，積極參與定期培訓(xùn)，提升自身業(yè)務(wù)能力，學(xué)習(xí)并吸收各種生活化教學(xué)理論，積極學(xué)習(xí)其他學(xué)校、其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終結(jié)合本校實(shí)際，為學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化課堂氛圍

傳統(tǒng)的初中思想政治課堂上，教師拿著書本念，學(xué)生拿著筆記，教師與學(xué)生雖然在一個(gè)教室中，但是距離卻很遠(yuǎn)，教師自顧自講，學(xué)生的接受能力卻存在天壤之別，因此在課堂教學(xué)過程中，教師也要致力于創(chuàng)設(shè)生活化情境，改變死氣沉沉的課堂氛圍。

首先，教師要善于利用生活情境開展開課堂導(dǎo)入。初中思想政治教材中的許多案例雖然典型、具有普遍性，但同時(shí)也失去了其在實(shí)際教學(xué)過程中的特殊性，因此教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從生活入手，采用學(xué)生在生活中能親身感受的實(shí)例作為導(dǎo)入素材，引起學(xué)生共鳴，從而吸引學(xué)生的注意力。

其次，利用豐富的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，豐富多樣的教學(xué)方式可以是書本上大量的文字知識(shí)“活起來”，教師可以采用問題情境引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題;可以創(chuàng)設(shè)表演情境，引導(dǎo)學(xué)生深度還原生活場(chǎng)景;還可以創(chuàng)設(shè)討論情境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中暢所欲言，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力等。另外，還有多媒體、微課等現(xiàn)代教學(xué)方式，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課堂環(huán)境。

再次，改變教師角色。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，難以貫徹生活化教學(xué)策略，因此教師要在課堂中積極轉(zhuǎn)變自身角色，從領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂中多表揚(yáng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生解決各種實(shí)際問題，拉近師生關(guān)系，親近學(xué)生。

最后，利用好小組學(xué)習(xí)方法。小組學(xué)習(xí)方式是多種教學(xué)模式中的一種，教師可以將這種學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于生活化教學(xué)中。在學(xué)習(xí)與生活中，學(xué)生與學(xué)生之間的相處也是一門學(xué)問，良好的班級(jí)課堂氛圍不僅能帶動(dòng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提升課堂效率。因此教師可以利用小組學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生講自己在生活中遇到的各種問題進(jìn)行“內(nèi)部消化”，利用學(xué)生自己的力量解決問題，推動(dòng)學(xué)生之間的和睦相處，為活躍的課堂氛圍打好基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐活動(dòng)

知識(shí)來源于生活，并最終要回到生活中去，初中思想政治教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生成為擁有良好道德品質(zhì)的人，所以教師在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，也不能忽視后續(xù)環(huán)節(jié)。在日常的生活中，教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加一系列有意義的實(shí)踐活動(dòng)。參與各種有意義的活動(dòng)，學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的重要性和各種不良行為的危害性，在活動(dòng)中，書本中的知識(shí)已經(jīng)化為無形力量，成為學(xué)生的指導(dǎo)思想。

另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從初中開始樹立家國(guó)觀念，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，關(guān)心國(guó)家大事的好習(xí)慣，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事，導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)人已經(jīng)與社會(huì)發(fā)展脫軌。教師要定期為學(xué)生分享一些生活中的熱點(diǎn)新聞，引發(fā)學(xué)生的思考，而不僅僅停留于書中的理論問題;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生每日積累國(guó)家新聞等時(shí)政信息，有助于培養(yǎng)其形成社會(huì)責(zé)任感以及愛國(guó)主義情懷。還可以在每月進(jìn)行一次時(shí)事新聞大比拼等形式考查學(xué)生的掌握狀況，幫助學(xué)生打造深厚的文化底蘊(yùn)，在這些活動(dòng)中，思想政治對(duì)生活的理論指導(dǎo)意義不言自明。

（四）打造生活化評(píng)價(jià)體系

生活化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，即教師要從時(shí)間、方法、主體三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中令學(xué)生明白自己是發(fā)展中的人，體會(huì)到學(xué)習(xí)的別樣樂趣。

首先，教師從時(shí)間上要將終結(jié)性評(píng)價(jià)改為發(fā)展性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)中，考試成績(jī)決定了一切，但在當(dāng)前的教學(xué)中，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在自己的生活中是否每天都有一些進(jìn)步，每天的一點(diǎn)進(jìn)步能為學(xué)生帶來不可思議的變化，所以從時(shí)間上來看，教師要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期評(píng)價(jià)，在學(xué)生每一次進(jìn)步的時(shí)候給予肯定與表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時(shí)幫助學(xué)生及時(shí)排查問題、解決問題。

其次，教師要在方法上從嚴(yán)厲改為溫和。教師既可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也可以成為學(xué)生的傾訴者。在初中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，教師如果能在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，將更有助于教師與學(xué)生的和諧發(fā)展，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交談，了解學(xué)生是否在學(xué)習(xí)上、與朋友相處以及與家人關(guān)系等方面存在困惑，找到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差的根本原因，幫助學(xué)生盡快走出困境。

最后，教師要從評(píng)價(jià)主體上由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生，即師生互評(píng)和生生互評(píng)。師生互評(píng)主要強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的平等互助關(guān)系，學(xué)生敢于評(píng)教師，教師客觀評(píng)價(jià)學(xué)生;生生互評(píng)則是幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我的良好途徑，學(xué)生多了解自己在其他同學(xué)眼中的形象，有助于其盡快改正自身缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)。教師與學(xué)生都是生活中的人，評(píng)價(jià)的過程也是教師與學(xué)生相處的過程，放低姿態(tài)也是教師與學(xué)生相處的不二選擇。

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