談初中閱讀與寫作的契合點(diǎn)

沈國娟

本文對(duì)初中階段閱讀教學(xué)和學(xué)生寫作相結(jié)合過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了討論，希望給教學(xué)帶來一定幫助，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

初中是學(xué)生提升寫作能力的重要時(shí)期，在小學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)作文有了初步了解，初中是拔高階段，因此教師很關(guān)注學(xué)生的閱讀理解和寫作能力的培養(yǎng)。但將閱讀和寫作分開教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，所以教師要采取有效的方法，將二者結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、激發(fā)閱讀興趣，緩解寫作壓力，讓學(xué)生不再抵觸寫作

學(xué)生很容易接受課外閱讀，但對(duì)于寫作卻多多少少存在一定的抵觸心理。所以教師要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，科學(xué)制定教學(xué)策略?？梢宰寣W(xué)生寫閱讀感受和對(duì)故事情節(jié)的看法，鼓勵(lì)他們從小篇幅的寫作開始，激發(fā)其寫作興趣。教師可以在講解課文的過程中給學(xué)生滲透一些寫作手法，比如擬人、比喻、細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫等，讓學(xué)生在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)相似的寫作手法并勾畫出來，思考這些表現(xiàn)手法有哪些作用，這樣能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，從而提高對(duì)相關(guān)寫作手法的運(yùn)用能力。這種方式比較新穎，學(xué)生容易接受，不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣。

二、增加閱讀量，長(zhǎng)期積累，為寫作奠定基礎(chǔ)

書籍是人類進(jìn)步的階梯，是提升文化內(nèi)涵和綜合素養(yǎng)的重要工具。所以在閱讀教學(xué)中，教師要以身作則，給學(xué)生樹立熱愛閱讀的榜樣。閱讀不能只是時(shí)間上的積累，還要講究方法，可以讓學(xué)生選擇喜歡的書籍，然后寫讀后感。首先，教師可以讓學(xué)生摘抄經(jīng)典的語句，分析好段，試著背誦和記憶。其次，可以把閱讀文本中有趣的情節(jié)和有內(nèi)涵的故事與教材中的文章對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)二者的不同，激發(fā)他們的探究欲。此外，教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，因?yàn)殚喿x對(duì)于積累作文素材和熟練掌握寫作技巧大有裨益，能讓學(xué)生受益一生。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生寫批注的習(xí)慣，可對(duì)人物性格和事件進(jìn)行評(píng)析，談自己的想法和感受。中學(xué)生的生活重心仍然是學(xué)校和家庭，對(duì)于社會(huì)的接觸和認(rèn)知相對(duì)較少，經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷不夠豐富，寫作素材相對(duì)單一。所以教師應(yīng)該盡量拓展學(xué)生的閱讀面，增長(zhǎng)其見識(shí)，讓學(xué)生關(guān)注新聞和時(shí)事，了解一些社會(huì)現(xiàn)象和動(dòng)態(tài)，積累相關(guān)寫作素材。理論終歸要與實(shí)踐結(jié)合，所以教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用積累的素材。

三、語文教學(xué)中的寫作練習(xí)和閱讀

為了實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有效結(jié)合，除了增加閱讀量，還要讓寫作落到實(shí)處，多進(jìn)行寫作練習(xí)。可定期舉辦閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生分享閱讀所得，并就閱讀內(nèi)容寫作，或表達(dá)對(duì)文本中人物的看法，或仿照文本寫作。比如，學(xué)習(xí)雷鋒的事跡后，可以讓學(xué)生表達(dá)自己的感受?；陂喿x的主題寫作，教師要注意從課文中提煉關(guān)鍵詞和關(guān)鍵情節(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生寫作。如在講解寓言故事后，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象力，想一想自己生活中有沒有類似經(jīng)歷，仿寫一篇寓言，然后在課堂上和大家分享。如此，不僅能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能培養(yǎng)其想象力，讓他們通過寫作感悟人生哲理，增加思想的深度。此外，以閱讀為基礎(chǔ)寫作要注意創(chuàng)新，要拓展閱讀的內(nèi)容。除了講解課文內(nèi)容和理論知識(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生寫生。以教學(xué)《海洋世界》為例，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐闹黝}博物館、圖書館、自然風(fēng)景區(qū)、主題公園，讓學(xué)生親身感受文章中描繪的氛圍，然后寫作。這樣，可以拓展學(xué)生的眼界和知識(shí)面，使其寫出生動(dòng)感人的作文。

總而言之，課外閱讀和寫作相結(jié)合，可以帶來意想不到的收獲。寫作水平的提高與閱讀水平的精進(jìn)是分不開的，所以教師必須有整體意識(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將閱讀與寫作融為一體，引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，幫助學(xué)生提高寫作能力。