吳鳳儀

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、邏輯性，很容易使學(xué)生感到枯燥乏味。這就需要教師運用合適的教學(xué)方法，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，在樂學(xué)、趣學(xué)中，構(gòu)建興趣課堂，以興趣為引，最大限度激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。因此，文章以游戲為載體，以打造興趣課堂為核心，探討了小游戲在數(shù)學(xué)興趣課堂構(gòu)建中的對策。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);興趣課堂;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)培養(yǎng)

新課改倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中要落實學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力。對此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，以游戲教學(xué)為輔助，以打造興趣課堂為核心，圍繞生活性原則、趣味性原則、發(fā)展性原則，探討了小游戲在數(shù)學(xué)興趣課堂構(gòu)建中的具體實施路徑。

一、生活游戲趣導(dǎo)入，提升學(xué)習(xí)的自主性

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂突出表現(xiàn)就是學(xué)生能夠自主、主動參與到課堂學(xué)習(xí)中去。而數(shù)學(xué)作為一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，可以從生活性原則入手，設(shè)計生活游戲，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建興趣課堂。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)內(nèi)容時，旨在讓學(xué)生能夠正確地讀寫小數(shù)，理解小數(shù)的實際意義。首先，教師可以關(guān)聯(lián)生活實際，展示超市中的學(xué)問情境圖，在情境中播放超市貨架物品標(biāo)價，讓學(xué)生關(guān)聯(lián)生活實際，并思考：這些小數(shù)有什么共同點，我是否能夠正確閱讀小數(shù)呢？

在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，設(shè)計生活小游戲，借助現(xiàn)有教具，如書包、文具盒、課本等，在卡片上標(biāo)注具體的錢數(shù)，開展“我來超市購物”的小游戲，讓學(xué)生扮演顧客、收銀員。以小組的形式，鼓勵學(xué)習(xí)小組自主安排角色，讓學(xué)生親身經(jīng)歷購物的過程，讀出具體錢數(shù)。以此經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在親歷游戲、體驗游戲的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。然后，以此導(dǎo)入為基礎(chǔ)，讓學(xué)生交流討論小數(shù)各部分的名稱、特點、讀法。

借助該生活小游戲，讓學(xué)生將這些小數(shù)讀出來。利用信息技術(shù)手段，借助音頻+文字的形式，正確閱讀小數(shù)，隨后讓學(xué)生對小數(shù)的讀法進行鞏固，在讀數(shù)的過程中培養(yǎng)數(shù)感，在趣味游戲體驗的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，打造興趣課堂。

二、實驗游戲促理解，提升學(xué)習(xí)的靈活性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式、定理的重點不在于學(xué)生對知識是否掌握，而在于學(xué)生能否理解知識和認(rèn)識知識本質(zhì)。為構(gòu)建興趣課堂，教師可以設(shè)計實驗游戲，在探究中和實驗檢驗的過程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，促進趣學(xué)。

例如，在教學(xué)《圓錐的體積》數(shù)學(xué)內(nèi)容時，旨在讓學(xué)生理解圓柱體積計算公式，打破傳統(tǒng)死記硬背學(xué)習(xí)模式，使其認(rèn)識、理解、學(xué)會應(yīng)用公式?？衫脤嶒炗螒虼龠M學(xué)習(xí)的趣味性，促進靈活記憶，如：出示不同形狀冰激凌，思考如果價錢相同，買哪一種冰激凌最劃算呢？根據(jù)這一生活實際問題，引出此次所學(xué)內(nèi)容“圓錐的體積計算”。然后，以激活思維為基準(zhǔn)，利用信息技術(shù)手段出示圓錐和圓柱類比圖像進行直觀分析，思考：圓錐的體積可能與哪種立體圖形的體積有關(guān)？

演示一個等底等高的圓柱形和圓錐形，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)圓柱知識，將圓柱形和圓錐形的高和底比較，開展實驗探究游戲：①將學(xué)生分為不同小組，4人一組;②為其提供教具，沙子或者水;③小組分工合作，一人操作、一人輔助、一人監(jiān)督、一人記錄;④完成實驗單。

通過實驗游戲探究，引導(dǎo)小組分析、總結(jié)歸納出圓柱體的體積計算公式，從而促進對數(shù)學(xué)公式計算由來的認(rèn)識，提高公式理解能力、運用能力，在趣探究、趣合作的過程中，打造興趣課堂，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣。

三、探究游戲析規(guī)律，提升學(xué)習(xí)的邏輯性

數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性、規(guī)律性的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備一定的探究思維能力和探究學(xué)習(xí)精神。為發(fā)揮興趣課堂構(gòu)建的育人優(yōu)勢，可以設(shè)計探究游戲，鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在探究、分析的過程中，解析規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律，從而培養(yǎng)分析能力，提升教學(xué)的趣味性。

例如，教學(xué)解析“雞兔同籠”問題，今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？

開展合作探究游戲，讓學(xué)生以小組合作的形式，根據(jù)表格進行數(shù)據(jù)推導(dǎo)，引導(dǎo)其在推導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

生：從左往右看，兔越來越多，雞就會越來越少，腳的總數(shù)越來越多。

生：增加一只兔，減少一只雞，腿的總數(shù)會增加2。

然后，設(shè)計以下問題：假設(shè)籠子里的都是雞或者兔，那么腳數(shù)會發(fā)生什么變化呢？引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進行探究分析，站在假設(shè)的視角分析問題規(guī)律，最先找到規(guī)律且有效解決問題的小組為優(yōu)勝方，給予物質(zhì)獎勵。

通過探究游戲在解析教學(xué)中的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，促使解題教學(xué)充滿趣味性，在游戲探究、趣味合作、交流溝通中，提高問題解決能力，培養(yǎng)邏輯推理能力。

四、競賽游戲激思維，提升學(xué)習(xí)的趣味性

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂的核心就是“趣”，這就需要教師在設(shè)計游戲時要提升學(xué)習(xí)的趣味性。而競賽游戲作為調(diào)動學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的有效途徑，可以依據(jù)教學(xué)問題，遵從趣味性原則，設(shè)計競賽游戲，以組為單位，在競賽討論的過程中，激活思維，促進對知識的深入學(xué)習(xí)，打造興趣課堂。

例如，在教學(xué)復(fù)習(xí)“乘法口訣”數(shù)學(xué)內(nèi)容時，重點是讓學(xué)生能夠熟記乘法口訣內(nèi)容并運用乘法口訣進行簡單的計算。為構(gòu)建趣味課堂，提升口訣學(xué)習(xí)的趣味化，可以借助《西游記》為載體，進行如下交流：

師：孫悟空本領(lǐng)高，擁有八九（? ? ）項變化，大鬧天宮后，太上老君將其在煉丹爐里焚燒了七七（? ?）天，最終和唐僧成為師徒，經(jīng)歷了九九（? ?）難后，在西天取得真經(jīng)。

鼓勵學(xué)生在教師讀的過程中回答，復(fù)習(xí)乘法口訣，培養(yǎng)口算能力。再按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、口算能力、對乘法口訣的掌握等，將其分為多個小組，開展小組競賽游戲，如：

游戲競賽：課件呈現(xiàn)數(shù)列：

①5，10，15，（? ），（? ），（? ）。

思考：這是誰的乘法口訣？

②1，4，9，16，25，（? ），（? ），（? ）。

思考：后面應(yīng)該怎么填寫，和乘法口訣有什么關(guān)系？

以組為單位，鼓勵小組探索、交流、競賽解析該問題，單位時間內(nèi)找到規(guī)律，并且回答正確的為勝利小組。

通過競賽游戲的參與，在趣交流、趣運算的過程中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力，打造興趣課堂。這樣既可以加深學(xué)生對乘法口訣的記憶，又可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、應(yīng)用游戲解問題，提升學(xué)習(xí)的實踐性

建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂的目的是在興趣引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解知識、應(yīng)用知識，在樂學(xué)中促進應(yīng)用。基于該目標(biāo)，可以圍繞發(fā)展性原則，設(shè)計應(yīng)用游戲，站在學(xué)以致用的視角，建立游戲與數(shù)學(xué)的橋梁，在趣學(xué)中，提升學(xué)習(xí)的實踐性和高效性。

例如，在教學(xué)《可能性》數(shù)學(xué)內(nèi)容時，為讓學(xué)生能夠用“一定、不可能、可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性，在教學(xué)的時候，可以設(shè)計應(yīng)用游戲提高學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進問題解決。如：開展感知可能性的游戲活動，由教師設(shè)計真實的生活情境：班級舉行慶?；顒樱謩e設(shè)計11個唱歌、6個舞蹈、12個朗誦等節(jié)目，具體活動節(jié)目抽簽決定。思考：如果有11個同學(xué)已經(jīng)抽到了唱歌，那么剩下的同學(xué)可能會抽到什么，不可能會抽到什么？

通過游戲活動參與體驗，讓學(xué)生認(rèn)識可能性在實際生活中的應(yīng)用，在趣玩的過程中，促進學(xué)習(xí)，在趣學(xué)的過程中，提高問題解決能力。這樣既可以打造興趣課堂，又可以提升學(xué)習(xí)實踐性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、判斷能力和推理能力，使學(xué)生在寓教于樂的過程中，體會學(xué)習(xí)的趣味性。

六、結(jié)語

小游戲，大樂趣，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂，其關(guān)鍵在于“趣”，根本目的在于掌握數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。這就需要教師在教學(xué)的時候遵從生活性、趣味性、發(fā)展性的原則，設(shè)計多元化游戲，建設(shè)游戲與數(shù)學(xué)之間的橋梁，通過多條路徑設(shè)計，在興趣課堂的構(gòu)建中，發(fā)展學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

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