李貞艷

（重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校，重慶404070）

一、前言

翻轉(zhuǎn)課堂跟我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之間的區(qū)別還是很大的，翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)是以孩子為學(xué)習(xí)的主體，提倡讓孩子自主自發(fā)性完成學(xué)習(xí)，然后老師再來進(jìn)行梳理和提升，這樣的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率。但是在實(shí)際的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中會(huì)存在著很多問題，比如因?qū)W生自身能力的差異，技能掌握情況也是參差不齊，在創(chuàng)作的過程中有一些幼兒不知所措；還有繪畫活動(dòng)結(jié)束之后，老師也會(huì)感到困惑，因?yàn)橛行┯變涸诮?jīng)過老師不斷的提示和引導(dǎo)之后，創(chuàng)作出來的作品仍然比較單一缺乏創(chuàng)意；再加上課堂活動(dòng)中的環(huán)節(jié)較多，容量太大，容易出現(xiàn)問題，為了解決這些問題，提升美術(shù)教學(xué)效果，筆者借鑒了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式中的“翻轉(zhuǎn)”理念，在課堂教學(xué)中，融入美攝、微商水印、storyline、微課大師等軟件來進(jìn)行課件和短視頻制作，對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)學(xué)展開了大膽嘗試，取得了一些成果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂形成了幼兒美術(shù)活動(dòng)課的自發(fā)性

美術(shù)教學(xué)過程中，在進(jìn)行新知識(shí)新技能教授的時(shí)候，教師的時(shí)間是有限的，沒有辦法為所有孩子一一解答他們的疑問，所以這個(gè)過程中，有些孩子們的創(chuàng)作可能會(huì)是無效創(chuàng)作，無法從中感受到學(xué)習(xí)和活動(dòng)的樂趣。我們用微視頻的形式很好的解決了這個(gè)問題，具體來說，就是在活動(dòng)開展之前，在班級(jí)群發(fā)布小視頻，布置一些很小而且容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)诩矣^看，鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，大膽嘗試，讓家長進(jìn)行監(jiān)督和實(shí)時(shí)指導(dǎo)。比如，在進(jìn)行“二方連續(xù)折剪”美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，圖案設(shè)計(jì)要注意留白，用剪刀剪裁的時(shí)候兩邊也不能剪開，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的能力水平出現(xiàn)各種不同的情況，如果每個(gè)學(xué)生在有問題的時(shí)候都找老師，那么老師會(huì)分身乏術(shù)，這樣一趟美術(shù)課下來，老師精疲力竭，但是成功的作品數(shù)量也有限，老師需要另外再找時(shí)間來對(duì)孩子們進(jìn)行美術(shù)作品指導(dǎo)，往往花費(fèi)了時(shí)間，但收效甚微。所以，在教學(xué)中我們可以采用微視頻的方式來對(duì)孩子們進(jìn)行講解，比如在進(jìn)行二方連續(xù)折剪“愛心”教學(xué)的時(shí)候，筆者會(huì)用美攝相機(jī)，將愛心的正確這件方法和步驟通過視頻的方式展現(xiàn)出來，并且利用視頻和圖片的同平功能，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步剖析，用flash動(dòng)畫來進(jìn)行詳細(xì)解說，采用技能學(xué)習(xí)前置的方式，讓孩子們?cè)诩腋鶕?jù)視頻來進(jìn)行重難點(diǎn)聯(lián)系，獨(dú)立完成“愛心”作品制作的小任務(wù)。課堂教學(xué)過程中，可以先采用“糾錯(cuò)”的方式，故意剪斷愛心，讓孩子們尋找原因，從而完成成功的作品。有了前期的視頻學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谡n堂教學(xué)中就會(huì)爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，積極幫助老師找出錯(cuò)誤，這樣的師生互動(dòng)課堂氛圍中，能夠讓孩子們踴躍參與其中，并且可以激發(fā)孩子們積極探索，提升了學(xué)生們的專注力和自主開發(fā)能力，增強(qiáng)了孩子們進(jìn)行作品創(chuàng)作的信心。而且這樣之后，在小小設(shè)計(jì)師環(huán)節(jié)的作品創(chuàng)作中，孩子們就會(huì)安安靜靜專注自主的進(jìn)行自己的作品創(chuàng)作，不會(huì)出現(xiàn)老師疲于指導(dǎo)，無力分身的情況，而對(duì)孩子們來說，由于前期對(duì)于二方折剪技能已經(jīng)比較熟悉了，所以就更能專注的進(jìn)行作品創(chuàng)造了，提升了孩子們的想象力和創(chuàng)造力?？粗⒆觽兲祚R行空的作品，讓筆者意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的好處可意義所在，翻轉(zhuǎn)課堂的視頻前置難點(diǎn)，不但培養(yǎng)了孩子們自主自發(fā)學(xué)習(xí)的能力，而且還提升了孩子們參加活動(dòng)的自信心，實(shí)現(xiàn)了美工活動(dòng)學(xué)習(xí)技能從課內(nèi)集體指導(dǎo)向課前自主解決的轉(zhuǎn)變，給幼兒們留出了充分的像想創(chuàng)造空間，讓孩子們可以從中體驗(yàn)到活動(dòng)的成功和樂趣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了欣賞課中幼兒個(gè)性化特色的思想表達(dá)

開展名畫欣賞活動(dòng)的過程中，會(huì)受到孩子們自身的詞匯或者是經(jīng)驗(yàn)影響，有些孩子在欣賞作品的時(shí)候，會(huì)感到難以理解，或者是無法用語言來表達(dá)自己內(nèi)心的感受，再加上時(shí)間欣賞的時(shí)間有限，孩子們往往無法準(zhǔn)確表達(dá)，而老師們就會(huì)心急地給出標(biāo)準(zhǔn)答案，幼兒并沒有真正從內(nèi)心去感受名畫，名畫欣賞活動(dòng)也喪失了它原有的意義。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人關(guān)于同一幅美術(shù)作品的看法也不一樣，但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師很難保證給幼兒們留下足夠的時(shí)間去感知和鑒賞。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)下，筆者對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞活動(dòng)課堂大膽進(jìn)行了創(chuàng)新和突破。比如，在進(jìn)行“大自然的美麗”這個(gè)美術(shù)鑒賞活動(dòng)的時(shí)候，運(yùn)用一些摳圖方法將圖片摳出來，再利用一些軟件來制作成動(dòng)態(tài)課件，配上背景音樂，將完全靜止的畫面和動(dòng)態(tài)有趣的圖形結(jié)合在一起，發(fā)布在班級(jí)平臺(tái)上，讓學(xué)生們觀看且寫出自己的所思所想所感，鼓勵(lì)他們用繪畫的形式將它描繪出來，并且讓家長配合學(xué)生一起，將孩子們的所思所想組織成語言，形成一個(gè)一個(gè)的小故事，在班級(jí)課堂教學(xué)的時(shí)候，采用分享會(huì)的形式，讓孩子們自由闡述自己內(nèi)心的想法并展示他們的繪畫作品，因?yàn)榍捌谟谐浞值臏?zhǔn)備，所以整個(gè)活動(dòng)過程中，孩子們幾乎都能自信地大膽開口說，而且他們也能夠很好的表達(dá)自己的內(nèi)心，除此之外，孩子們還可以在分享中，相互學(xué)習(xí)，孩子們的語言詞匯得到積累，表達(dá)能力得到提升。這樣學(xué)生在分享之后，再由老師來進(jìn)行總結(jié)，老師來對(duì)大師繪畫作品做一個(gè)全面詳細(xì)的剖析和講解，這樣下來，美術(shù)欣賞活動(dòng)，就不會(huì)只是停留在表面上的欣賞了，而是每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，暢所欲言，大膽想象，提升孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，表達(dá)能力，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)新能力，還可以讓老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子獨(dú)特的個(gè)性之美，促進(jìn)幼兒個(gè)性化審美能力的形成。

四、翻轉(zhuǎn)課堂支持學(xué)生個(gè)性化思想個(gè)性化創(chuàng)作的轉(zhuǎn)變

美術(shù)教育可以讓幼兒們的想象力，感受力和表現(xiàn)力都得到全方位提升，幼兒美術(shù)創(chuàng)作，就是一個(gè)從觀察記憶到重組想象，再到表現(xiàn)創(chuàng)造的過程。對(duì)于孩子們來講，給予他們足夠的時(shí)間來觀察和想象，讓他們積累一些素材，然后對(duì)他們積累的素材進(jìn)行內(nèi)化重組和創(chuàng)造再現(xiàn)是十分重要的。

目前的美術(shù)教學(xué)中，孩子們只能在短短的五到十分鐘內(nèi)對(duì)作品進(jìn)行觀察想象，然后進(jìn)行創(chuàng)作，這樣很多孩子們是無從下手的，而且這樣出來的美術(shù)作品質(zhì)量也不高。引用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法之后，將經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備前置到課外進(jìn)行，讓孩子們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力得到了很大程度的提升。比如說，在進(jìn)行“抽象藝術(shù)畫”的美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，雖然也有讓孩子們通過PPT來觀看一些優(yōu)秀作品，但那只能算是對(duì)美術(shù)的欣賞，時(shí)間不長，而且也不能按照每個(gè)孩子的喜好進(jìn)行匹配，孩子們的欣賞時(shí)間短，內(nèi)容信息量太大，孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)無法消化和吸收，更不要說發(fā)揮想象力進(jìn)行重組了。雖然給孩子們欣賞的作品中包含了很多數(shù)字的組合造型，但因?yàn)槭庆o止的畫面，所以未能給孩子們留下深刻的印象，孩子們創(chuàng)作出來的最終作品大部分都是比較單一的數(shù)字裝飾或者是9變鵝，3變蛇這樣的簡單形象，全無創(chuàng)意性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，前期老師在班級(jí)平臺(tái)上采用將各種數(shù)字的變身形態(tài)做成動(dòng)態(tài)課件，而且設(shè)立了一些有趣的數(shù)字對(duì)對(duì)碰小游戲，讓孩子們?cè)谶@樣趣味性十足的游戲當(dāng)中，邊玩邊思考，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行充分全面的欣賞，在課堂教學(xué)中，讓孩子們之間互相交流學(xué)習(xí)，相互分享，積累素材，這樣，在后期進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候就會(huì)手到擒來，順利完成，作品也不會(huì)單一枯燥，而是會(huì)充滿個(gè)性化和想象力。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓學(xué)生們?cè)谡n下完成信息的內(nèi)化和重組課程，讓不同能力的幼兒都能夠在課堂上展現(xiàn)出自己的所思所想，有利于幼兒們積累語言素材，有利于幼兒們進(jìn)行創(chuàng)造想象，提升了幼兒們的想象力和創(chuàng)造力。幼兒園進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律開展教學(xué)，教學(xué)過程中結(jié)合各種微視頻、課件軟件，對(duì)重難點(diǎn)和技能經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)化重組和前置，提升孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助孩子們獲得成長經(jīng)驗(yàn)，積累素材，掌握技能，為培養(yǎng)全面化個(gè)性化的人才而努力。