高考背景下高中美術素描訓練的教學指導方法

梁燕

【摘要】素描是美術專業(yè)中一個十分重要和關鍵的美術技能，其通過單一的色彩來呈現(xiàn)畫面的明暗情況與具體造型，并能在畫紙上呈現(xiàn)出具體的物體形態(tài)。高中生的素描能力也反映著他們創(chuàng)造空間造型的能力水平，所以素描一直都是高考美術的一個基本考核項目。每一個美術藝術生也應全面學習素描技藝，切實提升自己的素描水平。本文從構建翻轉課堂，引導學生積極練習素描技能;抓住兩個環(huán)節(jié)，提高學生素描水平;堅持因材施教，據(jù)實培養(yǎng)學生素描能力;豐富實時評價，強化學生素描自信四個角度分析了高考制度下高中美術教師應如何組織豐富的素描訓練，讓學生在高考美術中更自信地應試。

【關鍵詞】高考美術;素描訓練;實施方法

高考對于高中學校學科教育一直都起著導向標、指向性作用，因為高中生必須通過高考才能順利進入理想中的高等學府，任何失利、意外都有可能對學生造成重大打擊。其中，美術藝術生除要完成基本的文化課學習任務外，還要堅持練習各種各樣的美術技能，以最佳狀態(tài)完成各大高校的美術聯(lián)考任務[1]。其中，素描便是其中一項專業(yè)性考核項目，學生必須具備扎實的素描能力，才能真正實現(xiàn)自己的藝術夢想。因此，高中美術教師要重視培養(yǎng)學生的素描能力，使其通過素描技術展現(xiàn)各種各樣的造型與空間結構。

一、構建翻轉課堂，引導學生積極練習素描技能

課堂教學的重要性不言而喻，但是從長遠發(fā)展角度來說，高中生必須具備自主學習意識、自主創(chuàng)造能力，才能應對各種各樣的成長挑戰(zhàn)，才能夠根據(jù)個人成長需求實現(xiàn)自主學習。因此，高中美術教師要主動構建翻轉課堂教學模式，讓學生在課前自主學習素描技藝，鼓勵學生積極練習、操作，使其逐步形成良好的自主學習意識，具備可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力。同時，在課堂上，高中美術教師要針對學生在素描練習中出現(xiàn)的各種問題進行實時輔導，讓學生進一步提升素描技藝，切實提升學生的學習能力。如此，不僅可以有效提高教學效率，也可為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎[2]。

例如，在頭像寫生素描訓練活動中，為了讓學生實現(xiàn)自主學習，掌握頭像寫生素描的技術要點，筆者利用微視頻構建了翻轉課堂教學模式，使學生自主進行素描練習，積極展現(xiàn)自身的素描能力。在備課時，筆者針對頭像寫生素描的作畫構圖方式、抓住頭像外部輪廓的技巧、鋪大調子、深入刻畫與調整整體布局這五個作畫步驟錄制了微視頻，使用錄屏技術拍攝了具體的頭像寫生過程，刪減了不重要的視頻畫面，以倍速播放展現(xiàn)了頭像寫生素描的具體過程，同時錄制了旁白解釋，編輯了字幕內容，較為詳細地展現(xiàn)了頭像寫生素描的作畫過程與注意事項。通過反復調整與刪減，筆者初步匯總頭像寫生素描的作畫要求，并讓學生觀看。之后，筆者要求學生在課前進行自主練習，初步體驗頭像寫生素描的具體操作過程。學生也自主總結了在頭像寫生素描練習過程中出現(xiàn)的各類問題，如找不準畫面的平衡關系、無法抓住頭像的突出特征、難以找準頭像輪廓等。在美術課上，筆者針對這些問題與學生一同探究，幫助學生突破頭像寫生素描任務，及時提升學生的素描能力。這能夠真正體現(xiàn)出學生為主體、教師為主導的新型教學理念，更易于促使學生實現(xiàn)有效學習，切實提升學生的素描能力[3]。

二、抓住兩個環(huán)節(jié)，訓練學生素描水平

在素描技能教學過程中，有兩個步驟十分重要，即輪廓準確與注意整體。素描作品可以直接體現(xiàn)出高中生的空間造型能力，素描能力的高低也反映著高中生的美術基本功是否足夠扎實、穩(wěn)定。高中生如果在素描練習過程中無法準確打形，難以準確呈現(xiàn)物體的輪廓，那么是很難取得高分的。注意整體則是指高中生在素描時對整個物體結構、造型特點及畫面布局等各個基本要素進行整體分析、統(tǒng)一規(guī)劃，直接影響著素描作品的好壞，也是展現(xiàn)學生創(chuàng)作風格、審美情趣的重要內容。所以在高考美術中，考官會重點分析每一幅素描作品的輪廓準確度與整體的畫面布局。對此，高中美術教師便要抓住這兩個關鍵環(huán)節(jié)，讓學生積極觀察、自主對比，使其形成良好的素描意識，時刻堅持以整體意識作畫，且能夠準確、清晰地凸顯出物體的輪廓，抓住每一個作畫步驟、作畫要領，靈活調控主次、虛實、明暗與空間問題。

在素描寫生練習活動中，筆者便十分重視輪廓精準與注意整體練習。這一活動不僅會讓學生積極觀察并分析素描對象的主要特征，還會引導學生分析布局、構圖技巧，使其順利完成素描寫生任務。例如，在素描靜物單個物體的寫生練習活動中，筆者就準備了一個蘋果，讓學生觀察蘋果實物。其中，大多數(shù)學生能準確通過素描練習描繪出蘋果的實物結構，也就是蘋果的造型，但是尚不能分析光影問題，忽視了投影的重要性。對此，筆者重點引導學生分析了蘋果的受光面、背光面，讓學生認真觀察受光面、背光面對蘋果色彩的具體影響，并自主對比不同方位的明暗情況，使其調整色彩變動方式，然后引導學生加入投影。另外，蘋果屬于自然事物，造型比較生動、自然，所以學生要適當區(qū)別蘋果的過渡色，豐富黑、白、灰的遞進過程，不可概念化，否則所描繪出的蘋果造型會失真。另外，為了描繪出生動直觀的靜物造型，學生還要同時進行局部觀察與整體表現(xiàn)，對能夠體現(xiàn)出靜物特征的局部進行深入刻畫，但是必須以整體結構為宏觀環(huán)境，不可脫離整體畫面。同時，筆者還會引導學生及時觀察素描作品是否是一幅完整畫，使其按照整體、局部、整體的順序去作畫。

三、堅持因材施教，據(jù)實培養(yǎng)學生素描能力

多元智能教育理論明確指出，每位學生的自我認知能力有所不同、智能優(yōu)勢有所不同，所以在教育學生時，教師不可使用同一標準去約束所有學生，而是需要重點關注每位學生的自我發(fā)展能力與個人智能優(yōu)勢，以便讓學生切實實現(xiàn)異步成長。在組織高考素描訓練活動時，高中美術教師也要關注學生的個體需求，因為每位學生的自我定位、專業(yè)能力都有所不同，他們需要通過有針對性的素描訓練指導逐步提升自己的素描能力，而非在統(tǒng)一的素描練習活動中學習相同的知識、技能。為此，高中美術教師要面向全體學生，與高中生和諧相處、緊密合作，切實培養(yǎng)學生的素描能力，使其真正實現(xiàn)長足進步。

例如，在“半身像”素描技能教學中，為了讓學生自主完成素描練習任務，筆者確定了具體的素描順序，即動態(tài)設計半身像、設計半身像的光線、觀察模特的形象特點、做好構圖、確定半身像的輪廓、深入刻畫半身像的局部畫面、通過輪廓線造型與明暗色調方法來展現(xiàn)半身像，讓學生及時進行素描練習。在此過程中，本班學生出現(xiàn)了不同的素描創(chuàng)作問題，而這會直接影響學生的素描能力。對此，筆者針對各個學生所表現(xiàn)出來的問題進行個性化輔導，引導學生及時調整素描方法。比如，在確定半身像的構圖時，有的學生雖然知道要把頭部、頸部、上半身都呈現(xiàn)在畫紙上，但是并不能準確構圖，難以在畫紙上呈現(xiàn)出完整的半身像。對此，筆者就讓學生在素描半身像之前設計一張草圖，初步確定構圖形式與構圖效果，再在畫紙上下筆構圖，確定頭部、頸部、上半身的格局和占畫面積等，由此引導學生直接確定下筆輪廓，進而提升學生的構圖能力。有的學生在打輪廓時出現(xiàn)了一些問題，導致半身像的輪廓變得模糊。對此，筆者引導學生在頭頂輪廓的最上方確定畫面最上方的位置，然后按照某只手的位置確定畫面的最下方一點，之后分別按照肩膀、手肘位置去確定畫面中最左、最右的一個點。如此，學生便可及時確定半身像的輪廓、構圖，可謂一舉兩得。

四、豐富實時評價，強化學生素描自信

高考對于每位學生來說，都是一座不得不面對的高山，而學生如果可以成功跨越這座高山，便會走向更高的發(fā)展平臺，在更加廣闊的天地施展自己的理想抱負，逐漸成長為國家棟梁。也正因如此，許多高中生會產生一定的高考應試壓力，總是擔心自己會在高考時失利，所以無法以平常心去面對失敗、個人不足，終日惶惶不安。對此，高中美術教師便要在素描訓練過程中堅持實施即時評價，客觀分析每位學生在素描訓練活動中表現(xiàn)出的不足，也要時刻為學生加油打氣，讓學生變得自信、樂觀、堅強，通過豐富的心理疏導幫助高中生面對素描任務，使其始終以最佳的精神狀態(tài)參與到素描訓練活動中，從而逐步提升學生的素描能力，使其在高考美術中切實展現(xiàn)自己的素描水平，進而幫助高中生實現(xiàn)自己的人生理想。

例如，在“半身像”素描練習過程中，筆者針對學生所描繪的半身像進行了賞識評價，希望學生能夠自主完成半身像素描任務，也能由此形成素描自信。為此，筆者堅持實事求是，客觀指出學生在半身像素描活動中的具體優(yōu)勢。比如，有的學生對色彩十分敏感，很好地調整了半身像的明暗變化，設計了合理的投影，很好地使用了黑、白、灰三種顏色來完成半身像的造型;有的學生下筆十分細膩，在局部作畫時生動展現(xiàn)了半身像的輪廓，且不管是人物的神態(tài)還是衣著都十分精細;還有的學生展現(xiàn)出了良好的構圖能力，具備注意整體意識，能夠在半身像的整體環(huán)境下填充局部畫面，整體畫面十分和諧、美觀……面對學生的積極表現(xiàn)，筆者毫不吝嗇地展現(xiàn)了自己對學生的欣賞之情，客觀表揚了每位學生的素描能力，讓學生深受鼓舞。當然，筆者也理性指出了部分學生素描半身像中存在的具體問題，引導學生積極調整作畫方式。

總而言之，教師在高中美術教學過程中針對高考美術素描的具體應試標準、技能要求來組織素描訓練活動，一方面可讓美術藝術生重視素描訓練，專注于個人基本功的鞏固與穩(wěn)定過程，另一方面則可綜合考查學生的藝術表現(xiàn)能力、審美情趣、藝術創(chuàng)造能力等。因此，高中美術教師要重視素描訓練活動，不斷提升學生的素描應試能力，幫助學生順利實現(xiàn)自己的人生夢想。

【參考文獻】

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