米 雪，趙 蕾，朱國(guó)興

（黃山學(xué)院 旅游學(xué)院，安徽 黃山245041）

黨的十九大報(bào)告提出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐?！痹凇耙粠б宦贰背h下，我國(guó)逐漸開(kāi)創(chuàng)國(guó)際化辦會(huì)、辦展新局面，賦予了會(huì)展創(chuàng)客新的歷史機(jī)遇。2015年3月，國(guó)務(wù)院首次發(fā)布關(guān)于會(huì)展行業(yè)發(fā)展規(guī)劃的文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)展覽業(yè)改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2015〕15號(hào)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）[1]?！兑庖?jiàn)》第三條指出：“要推動(dòng)會(huì)展行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展就應(yīng)著手于健全展覽產(chǎn)業(yè)鏈，會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為會(huì)展產(chǎn)業(yè)鏈的重要組成部分，其培養(yǎng)成為會(huì)展行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)?！币龑?dǎo)會(huì)展學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已成為高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)改革的重點(diǎn)。

一、本科會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)研究綜述

2000年之前我國(guó)會(huì)展教育處于空白期，2000年9月之后，少數(shù)高等院校在旅游管理專(zhuān)業(yè)、工商管理專(zhuān)業(yè)和廣告專(zhuān)業(yè)項(xiàng)下開(kāi)始設(shè)置會(huì)展方向。2001年經(jīng)浙江省教育廳批準(zhǔn)，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立會(huì)展與廣告專(zhuān)業(yè)，并開(kāi)始招生，這是我國(guó)第一家開(kāi)設(shè)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的高等專(zhuān)科院校[2]。后于2004年，經(jīng)國(guó)家教育部正式批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)了第一批會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理本科專(zhuān)業(yè)[3]。目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理的本科院校已有117所，開(kāi)設(shè)會(huì)展策劃與管理的高職院校有200余所。大學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的萌芽期，教師需要激發(fā)會(huì)展學(xué)生的創(chuàng)新活力，呵護(hù)其創(chuàng)業(yè)熱情。大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)時(shí)代呼喚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)展人才。

從我國(guó)目前的實(shí)際情況來(lái)看，高校對(duì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)仍處于起步與探索階段，尚未建立起完善的會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制。會(huì)展專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模雖日益擴(kuò)大，但會(huì)展人才與會(huì)展企業(yè)需求耦合度較低，會(huì)展課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未有標(biāo)準(zhǔn)模式。

在中國(guó)知網(wǎng)中，主題為“會(huì)展人才培養(yǎng)”的相關(guān)文章有253篇。不少研究者基于本專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在高校人才教育相關(guān)研究成果中，提出了培養(yǎng)具有獨(dú)創(chuàng)性的會(huì)展人才的觀點(diǎn)。例如，馬勇、肖軼楠比較全面地分析了我國(guó)會(huì)展專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀，并將其概括為三個(gè)方面，即專(zhuān)業(yè)建設(shè)逐漸規(guī)范化、課程設(shè)置趨向國(guó)際化和培養(yǎng)主體呈現(xiàn)規(guī)?；?，針對(duì)現(xiàn)狀提出了培養(yǎng)會(huì)展人才的SBL理念和人才配套模式，高度概括了研究性大學(xué)會(huì)展人才培養(yǎng)新途徑[4]。張俐俐、龐華從會(huì)展人才培養(yǎng)教學(xué)體系設(shè)計(jì)和人才配套模式兩方面高度概括了研究性大學(xué)會(huì)展人才培養(yǎng)新途徑[5]。劉松萍、楊銘德提出會(huì)展人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)雙向驅(qū)動(dòng)模型，認(rèn)為雙向驅(qū)動(dòng)機(jī)制是解決會(huì)展人才培養(yǎng)問(wèn)題的路徑之一，雙驅(qū)動(dòng)機(jī)制的核心在于將企業(yè)需求作為會(huì)展人才培養(yǎng)方案改進(jìn)的突破點(diǎn)，通過(guò)雙向吸引和驅(qū)動(dòng)，提高會(huì)展人才的質(zhì)量[6]。李薇從高職院校教與學(xué)入手，得出以下結(jié)論：會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持產(chǎn)教融通，實(shí)施“一展一會(huì)一節(jié)一賽一演一游”的校企合作項(xiàng)目，重視多技術(shù)領(lǐng)域的交叉教學(xué)；同時(shí)開(kāi)發(fā)三維一體的教學(xué)體系，在“培養(yǎng)什么樣的人”的培養(yǎng)定位上和“如何培養(yǎng)人”的培養(yǎng)方法上激活校企協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)[7]。王佩良等認(rèn)為會(huì)展創(chuàng)新人才體現(xiàn)在四個(gè)方面，即理論基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)好；為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，高校應(yīng)積極承擔(dān)政府課題和會(huì)展項(xiàng)目，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，也應(yīng)該探索多種產(chǎn)學(xué)研路徑，如會(huì)展創(chuàng)意項(xiàng)目開(kāi)發(fā)在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中卓有成效[8]。

二、本科會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)前期調(diào)查

（一）前期調(diào)查方法

研究選擇了開(kāi)設(shè)有會(huì)展專(zhuān)業(yè)的4所高校作為主要調(diào)查對(duì)象，這4所高校分別為上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)、黃山學(xué)院和巢湖學(xué)院。在對(duì)這4所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)課程的研究和對(duì)其會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案分析的基礎(chǔ)上，與其中幾所高校的會(huì)展教師進(jìn)行調(diào)查訪談，總結(jié)、整理了各高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的共性。前期調(diào)查研究為MICE-CETM模式的構(gòu)建提供了可靠的論證基礎(chǔ)。

（二）調(diào)查過(guò)程和結(jié)果

經(jīng)過(guò)半年的實(shí)地調(diào)查及訪談，對(duì)4所高校的會(huì)展人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析。上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)是教育部首批開(kāi)設(shè)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的高校，經(jīng)過(guò)校方積極探索，該校會(huì)展專(zhuān)業(yè)與位于世界展覽強(qiáng)國(guó)德國(guó)的奧斯納布呂克應(yīng)用技術(shù)大學(xué)合作辦學(xué)，以會(huì)展系主任丁燁博士為帶頭人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)致力于培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)型人才。中德合作會(huì)展專(zhuān)業(yè)（簡(jiǎn)稱(chēng)IEMS）主要實(shí)踐教學(xué)以王春雷博士提出的EMBOK活動(dòng)管理體系為基礎(chǔ)，從低年級(jí)到高年級(jí)依次設(shè)置感知體驗(yàn)實(shí)習(xí)、未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)人論壇、IEMS開(kāi)放日和畢業(yè)實(shí)習(xí)等會(huì)展專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與度。但由于IEMS是合作辦學(xué)，學(xué)費(fèi)高于其他普通專(zhuān)業(yè)，因此該校會(huì)展本科教育招生模式不具有廣泛代表性。天津商業(yè)大學(xué)也是較早開(kāi)設(shè)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的高校之一，會(huì)展專(zhuān)業(yè)成立于2010年，2011年獲批為天津市“十二五”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2012年開(kāi)辦“卓越會(huì)展師”實(shí)驗(yàn)班，是校內(nèi)跨學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)的典范?！白吭綍?huì)展師”實(shí)驗(yàn)班在著重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)展英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)也注重學(xué)生的會(huì)展創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！白吭綍?huì)展師”實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)方案的亮點(diǎn)為大三開(kāi)設(shè)自辦展課程，學(xué)生全程組織和參與辦展全過(guò)程，寓教于展，提高學(xué)生創(chuàng)辦會(huì)展公司的興趣和創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)過(guò)8年積極探索，2018年11月，天津商業(yè)大學(xué)與英國(guó)謝菲爾德哈萊姆大學(xué)合作，會(huì)展專(zhuān)業(yè)合作辦學(xué)有短期交流、3+1項(xiàng)目和攻讀研究生計(jì)劃三種模式，邁上了會(huì)展國(guó)際化辦學(xué)新臺(tái)階。黃山學(xué)院和巢湖學(xué)院都是安徽省首批開(kāi)辦會(huì)展專(zhuān)業(yè)的高校，生源、辦學(xué)層次和辦學(xué)目標(biāo)相近，都致力于培養(yǎng)具有雙創(chuàng)能力的應(yīng)用型高校人才。其中黃山學(xué)院會(huì)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的亮點(diǎn)為大三下學(xué)期安排學(xué)生在國(guó)內(nèi)高水平展館進(jìn)行為期半年的實(shí)習(xí)，展館包括北京展覽館、上海世博館、蘇州國(guó)際會(huì)議中心和杭州國(guó)際博覽中心等。高起點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)化的實(shí)習(xí)大幅度提高了學(xué)生會(huì)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和雙創(chuàng)能力。

除了實(shí)地調(diào)研上述高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)外，還通過(guò)文獻(xiàn)閱讀法和資料查找法，調(diào)查了50余所高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)情況，認(rèn)為高校會(huì)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩方面。

其一，高校缺乏良好的會(huì)展雙創(chuàng)人才培養(yǎng)和管理機(jī)制。具體表現(xiàn)為：一是我國(guó)高校會(huì)展未有專(zhuān)門(mén)會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案管理機(jī)制；二是各高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)的校企合作培養(yǎng)形式亟待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

其二，會(huì)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置明顯滯后。具體表現(xiàn)為：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程太過(guò)籠統(tǒng)；二是會(huì)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐脫節(jié)。

從以上會(huì)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題不難看出，我國(guó)高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)亟待設(shè)計(jì)一套更加完善的、具有專(zhuān)業(yè)特征的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展。

三、基于MICE—CETM模式的本科會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系

根據(jù)我國(guó)高校本科會(huì)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，構(gòu)建出一套以會(huì)展專(zhuān)業(yè)為核心對(duì)象，高校為操作平臺(tái)，檔案管理為基礎(chǔ)的本科會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式——MICE-CETM（MICE-Creation and En?trepreneurship Training Mode），模式結(jié)構(gòu)如圖1。

圖1 本科會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)MICE-CETM模式

MICE-CETM模式以雙創(chuàng)檔案管理、課程創(chuàng)新和校企合作為核心。雙創(chuàng)檔案管理是本科會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，分為三個(gè)管理階段：第一個(gè)階段是會(huì)展專(zhuān)業(yè)新生入校檔案創(chuàng)建階段，新生入校后以班級(jí)為單位開(kāi)展職業(yè)能力傾向測(cè)試和個(gè)人檔案登記，篩選賦有雙創(chuàng)思維的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和標(biāo)記；第二個(gè)階段是在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，此階段從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面培養(yǎng)具有潛在雙創(chuàng)能力的會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生，以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生把專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)付諸于實(shí)踐活動(dòng)，使其提高知識(shí)應(yīng)用能力和應(yīng)變能力；第三個(gè)階段是畢業(yè)離校存檔，學(xué)生畢業(yè)前將自己的檔案材料進(jìn)行整理和復(fù)印，雙創(chuàng)檔案一方面能夠給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)思路，另一方面也增加了就業(yè)學(xué)生的應(yīng)聘優(yōu)勢(shì)。課程創(chuàng)新和校企合作是本科會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的途徑。一方面，通過(guò)教學(xué)改革，培育學(xué)生會(huì)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；另一方面，通過(guò)校企合作，企業(yè)協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)人才，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的會(huì)展雙創(chuàng)能力。

就會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)研究而言，理論模型的建立要落腳于解決實(shí)際問(wèn)題。尤其在會(huì)展業(yè)大環(huán)境日益完善和我國(guó)正在加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的時(shí)代背景下，會(huì)展學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建是突破高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)瓶頸的必然選擇。MICE-CETM模式是本科會(huì)展學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的核心，為本科會(huì)展專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案的修改提供強(qiáng)有力支撐。發(fā)揮好MICE-CETM模式的優(yōu)勢(shì)，釋放會(huì)展學(xué)生的雙創(chuàng)潛力，可以讓“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”精神落到實(shí)處。

（一）雙創(chuàng)檔案管理

按照集中程度，高校檔案管理大體分為三大類(lèi)：一是高校檔案的集中管理模式；二是高校各校區(qū)存檔的分散管理模式；三是高校各級(jí)學(xué)院的分級(jí)管理模式[9]。MICE-CETM體系是檔案部門(mén)集中管理為主、分級(jí)管理為輔的模式，主要體現(xiàn)為對(duì)師生檔案實(shí)行統(tǒng)一管理，同時(shí)由會(huì)展專(zhuān)業(yè)所在的二級(jí)學(xué)院建立全校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案庫(kù)，并將檔案分為兩部分，一是會(huì)展專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)檔案，二是會(huì)展專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)實(shí)踐檔案，定時(shí)向?qū)W校匯報(bào)。

會(huì)展專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)檔案是通過(guò)登記每位學(xué)生課程成績(jī)的方式完成檔案記錄?；跁?huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與修訂，此檔案包括會(huì)展通識(shí)課程成績(jī)、專(zhuān)業(yè)核心課程成績(jī)和會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程成績(jī)。其中，會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)檔案基本由以下三種類(lèi)型課程組成：第一類(lèi)是全校統(tǒng)一的雙創(chuàng)通識(shí)課程，這是會(huì)展學(xué)生了解雙創(chuàng)的第一步；第二類(lèi)是會(huì)展前沿動(dòng)態(tài)，此類(lèi)課程旨在為學(xué)生提供了解最新會(huì)展行業(yè)業(yè)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)的窗口，由會(huì)展企業(yè)高管擔(dān)任授課教師，從行業(yè)角度分析會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境；第三類(lèi)是會(huì)展雙創(chuàng)項(xiàng)目策劃，課程通過(guò)分析全國(guó)高校會(huì)展及相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，以小組合作的形式，帶領(lǐng)學(xué)生模擬策劃會(huì)展專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，此項(xiàng)目結(jié)合會(huì)展專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生會(huì)展雙創(chuàng)實(shí)踐能力的提高打下理論基礎(chǔ)。

會(huì)展專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)實(shí)踐檔案是高校會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力檔案的最關(guān)鍵部分。檔案包括每位學(xué)生在會(huì)展專(zhuān)業(yè)校企合作平臺(tái)的實(shí)踐或?qū)嵙?xí)表現(xiàn)、會(huì)展專(zhuān)業(yè)課堂實(shí)訓(xùn)情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽記錄和社會(huì)志愿服務(wù)記錄等。

圖2 MICE-CETM模式——會(huì)展雙創(chuàng)檔案內(nèi)容

會(huì)展雙創(chuàng)檔案管理機(jī)制監(jiān)督和激勵(lì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展：從學(xué)校層面來(lái)看，雙創(chuàng)檔案管理機(jī)制促進(jìn)了會(huì)展實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)校企合作；從課程建設(shè)來(lái)看，雙創(chuàng)檔案管理機(jī)制規(guī)范了理論和實(shí)踐課程教學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；從學(xué)習(xí)氛圍來(lái)看，雙創(chuàng)檔案管理機(jī)制有效營(yíng)造會(huì)展專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)以及進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索實(shí)踐。

（二）課程創(chuàng)新

我國(guó)高校本科會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維基礎(chǔ)薄弱、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不牢固、實(shí)踐底子不足等問(wèn)題亟待破局。夯實(shí)課程基礎(chǔ)是完善教學(xué)體系的重點(diǎn)。根據(jù)會(huì)展雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)新，要注重將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念引入課程教學(xué)。

1.突出階梯式教學(xué)特色

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生由創(chuàng)新思維到創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化，采用階梯式逐步導(dǎo)入雙創(chuàng)課程：大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)“初識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類(lèi)課程，是雙創(chuàng)教學(xué)的認(rèn)知層，打破新生創(chuàng)業(yè)零思考狀態(tài)；大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)“會(huì)展專(zhuān)業(yè)理論”類(lèi)課程，是雙創(chuàng)教學(xué)的基礎(chǔ)層，奠定會(huì)展專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)“會(huì)展模擬實(shí)驗(yàn)”類(lèi)課程，是雙創(chuàng)教學(xué)的提升層，打造創(chuàng)新式第二課堂和第三課堂，通過(guò)會(huì)議、展覽和活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的模擬運(yùn)作，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)；大學(xué)四年級(jí)開(kāi)設(shè)“會(huì)展項(xiàng)目運(yùn)作”類(lèi)課程，學(xué)生成立會(huì)展公司或舉辦展會(huì)，是雙創(chuàng)教學(xué)的核心層，激發(fā)學(xué)生實(shí)際操作能力，促成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建。在雙創(chuàng)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)思維和雙創(chuàng)能力，以期完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)展人才培養(yǎng)。

圖3 會(huì)展雙創(chuàng)課程階梯式教學(xué)結(jié)構(gòu)模型

2.打造金課，淘汰水課

會(huì)展專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)自覺(jué)提高自身教研和授課能力，將會(huì)展學(xué)術(shù)界科研動(dòng)態(tài)和會(huì)展行業(yè)最新前沿技術(shù)轉(zhuǎn)化為課堂知識(shí)，通過(guò)良好的教學(xué)體驗(yàn)提高學(xué)生課堂黏度，拓寬課程內(nèi)容廣度，精鉆課堂深度，適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)課堂難度，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。努力淘汰水課，教研室教師之間通過(guò)定期研討和相互監(jiān)督，合力打造具有教學(xué)改革特色的金課。

（三）校企合作

高校與企業(yè)的關(guān)系并不是單向地履行培養(yǎng)人才義務(wù)和承擔(dān)用人責(zé)任關(guān)系，而是長(zhǎng)期合作、互利互惠的關(guān)系[10]。對(duì)企業(yè)而言，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作戰(zhàn)略聯(lián)盟，有利于獲得更優(yōu)秀的實(shí)踐型人才，降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和分?jǐn)側(cè)肆Τ杀?。?duì)高校而言，可把企業(yè)視為協(xié)同關(guān)系，力爭(zhēng)讓企業(yè)為學(xué)校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)贊助和創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)服務(wù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。校企合作是一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的持續(xù)性戰(zhàn)略和核心模式。培養(yǎng)企業(yè)所需的會(huì)展應(yīng)用型人才和會(huì)展行業(yè)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需要企業(yè)對(duì)高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)的支持與合作。為優(yōu)化以MICE-CETM模式為核心的高校會(huì)展學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)體系，制定校企合作一體式戰(zhàn)略，如圖4所示。

1.校企教師合作

圖4 校企合作一體式戰(zhàn)略

以柔性引進(jìn)的形式聘請(qǐng)會(huì)展行業(yè)人員作為會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程教師，設(shè)立校企雙導(dǎo)師制度，這是高校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才的重要形式。企業(yè)家在授課過(guò)程中能夠更近距離了解不同學(xué)生的特質(zhì)，發(fā)掘適合創(chuàng)業(yè)的可塑之才，同時(shí)更大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。企業(yè)家的強(qiáng)大行業(yè)背景和較為廣泛的人脈本身就可視為持續(xù)性的創(chuàng)業(yè)資源，能夠在一定程度上幫助學(xué)生渡過(guò)創(chuàng)業(yè)難關(guān)和解決創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。會(huì)展專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)定期更新行業(yè)動(dòng)態(tài)知識(shí)，鼓勵(lì)教師參加會(huì)展行業(yè)會(huì)議，促進(jìn)教師將行業(yè)新聞和科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，保持授課知識(shí)的前沿性和動(dòng)態(tài)性，開(kāi)拓學(xué)生專(zhuān)業(yè)眼界，提高學(xué)生尋找到創(chuàng)業(yè)良機(jī)的概率。積極搭建創(chuàng)業(yè)教育橋梁，定期聘請(qǐng)會(huì)展行業(yè)高層管理者進(jìn)校開(kāi)展講座。

2.建設(shè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

通過(guò)校企合作共建共享的方式，構(gòu)建融教學(xué)與實(shí)踐為一體的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。一方面，組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，了解和熟悉企業(yè)工作環(huán)境、技術(shù)科技、企業(yè)文化、工作流程等；另一方面，通過(guò)與企業(yè)合作，在校內(nèi)建立會(huì)展企業(yè)模擬工作室，通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境，對(duì)合作企業(yè)已完成的會(huì)展項(xiàng)目進(jìn)行案例分析和場(chǎng)景重現(xiàn)，提高學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、溝通能力及應(yīng)變能力。

3.成立校企工作站

充分發(fā)揮高校與企業(yè)的各自?xún)?yōu)勢(shì)，校方根據(jù)對(duì)企業(yè)人才的需求，建立“專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)企業(yè)，企業(yè)人才入校園”的有效合作機(jī)制，打造會(huì)展企業(yè)校企合作教師工作站，以“會(huì)展教師掛職企業(yè)—企業(yè)工作室入駐校園”的雙向溝通合作模式為突破口，完善MICE-CETM雙創(chuàng)能力培養(yǎng)體系。一方面，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)掛職，了解會(huì)展行業(yè)前沿，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師為“雙師型教師”，進(jìn)一步推動(dòng)校企深度合作；另一方面，在校園內(nèi)建立企業(yè)工作室，工位由企業(yè)員工和學(xué)生員工組成。企業(yè)選派員工入校工作，高校選拔有意向的學(xué)生進(jìn)入工作室輪崗，工作室運(yùn)營(yíng)自成一體，可獨(dú)立承擔(dān)公司會(huì)展項(xiàng)目運(yùn)作。

4.完善崗位實(shí)習(xí)制度

為了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中能夠得到深層次鍛煉，高校應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)自身實(shí)際情況確定實(shí)習(xí)形式。目前不少高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)為自主實(shí)習(xí)，這就意味著“假實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)不對(duì)口”的現(xiàn)象常有發(fā)生。應(yīng)構(gòu)建完善的企業(yè)實(shí)習(xí)管理機(jī)制，形成具有實(shí)質(zhì)性的會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、會(huì)展專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師與會(huì)展企業(yè)定期交流并達(dá)成實(shí)習(xí)合作意向，形成長(zhǎng)期合作，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，建立實(shí)習(xí)導(dǎo)師制度，會(huì)展專(zhuān)業(yè)每位教師負(fù)責(zé)一組學(xué)生，學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到困難和問(wèn)題可向?qū)熥稍?xún)。導(dǎo)師制度的建立是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)展企業(yè)實(shí)際運(yùn)作，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)對(duì)開(kāi)設(shè)有會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的高校進(jìn)行實(shí)地走訪，發(fā)現(xiàn)目前高等院校本科層次會(huì)展專(zhuān)業(yè)已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)生通識(shí)教育課程中，但效果不理想，創(chuàng)業(yè)人數(shù)未見(jiàn)明顯增長(zhǎng)。針對(duì)目前高校缺乏良好的會(huì)展雙創(chuàng)人才培養(yǎng)管理機(jī)制以及會(huì)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置明顯滯后的問(wèn)題，構(gòu)建出一套以會(huì)展專(zhuān)業(yè)為核心對(duì)象、高校為操作平臺(tái)、檔案管理為基礎(chǔ)的本科會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式——MICE-CETM。通過(guò)會(huì)展雙創(chuàng)檔案管理、課程創(chuàng)新和校企合作等措施，培養(yǎng)本科會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，筑學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情之基礎(chǔ)，搭學(xué)生與行業(yè)之橋梁，釋放會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)活力，提高會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)能力。