淺談土木工程專業(yè)巖土工程實(shí)踐性教學(xué)改革

[摘 要] 實(shí)踐性教學(xué)是幫助學(xué)生鞏固理論知識，將理論知識有效內(nèi)化并轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問題能力的教學(xué)途徑。在土木工程專業(yè)巖土工程方向教學(xué)過程中，實(shí)踐性教學(xué)所培養(yǎng)的是學(xué)生實(shí)際的施工、設(shè)計(jì)、管理等能力。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，將決定學(xué)生未來的就業(yè)競爭力?；诖?，本文首先對土木工程專業(yè)巖土工程方向?qū)嵺`性教學(xué)改革的必要性進(jìn)行解析。其次，對實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)存問題進(jìn)行歸因分析，以此為依據(jù)確認(rèn)好巖土工程實(shí)踐性教學(xué)改革的基本方向與價(jià)值要點(diǎn)。最后，從優(yōu)化基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、構(gòu)設(shè)多渠道觀摩實(shí)踐教學(xué)和開通學(xué)生課題申報(bào)渠道這三個(gè)層面入手、對巖土工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的可行方向進(jìn)行了深入探究，并為提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性與時(shí)效性提出了對應(yīng)的策略。

[關(guān)鍵詞] 土木工程專業(yè);巖土工程;實(shí)踐性教學(xué)

[作者簡介] 趙勁松（1963—），男（布依族），貴州興義人，學(xué)士，貴州民族大學(xué)建筑工程學(xué)院講師，主要從事土木工程、巖土工程研究。

[中圖分類號] G642.0? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）06-0069-04? ? ?[收稿日期] 2020-10-09

一、引言

在近十幾年間，巖土工程逐漸成了炙手可熱的學(xué)科類別。同時(shí)也因其與城市化建設(shè)具有不容忽視的互動促進(jìn)作用，國內(nèi)土木工程專業(yè)巖土工程方向便逐漸進(jìn)入了教學(xué)內(nèi)審和教學(xué)改革的進(jìn)程中，旨在通過教學(xué)改革不斷升級人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量。而實(shí)踐性教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生“解決實(shí)踐問題的能力”的重要教學(xué)途徑，更是成了巖土工程教育教學(xué)改革的重點(diǎn)方向。當(dāng)前巖土工程的就業(yè)前景挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往實(shí)踐性教學(xué)改革的思路，要在已有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行革新，更要結(jié)合創(chuàng)新性的思維、技術(shù)，提升實(shí)踐性教學(xué)改革的實(shí)效性。

二、巖土工程方向?qū)嵺`性教學(xué)改革的必要性

（一）實(shí)踐性教學(xué)要與科研發(fā)展保持一致

巖土工程主要解決的是工程中所出現(xiàn)的問題，而施工實(shí)踐是踐行“解決方案”的必要過程。故而負(fù)責(zé)解決問題的科研才是決定巖土工程專業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，巖土工程專業(yè)教學(xué)價(jià)值的提升，往往也是通過一系列的科學(xué)研究來實(shí)現(xiàn)和完成。這實(shí)際上說明高校巖土工程實(shí)踐性教學(xué)必須與科研發(fā)展保持一致，才能保障實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。相反，如果高校巖土工程實(shí)踐性教學(xué)與當(dāng)前時(shí)段內(nèi)科研成果所帶來的技術(shù)革新缺乏一致性，那么高校所開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)，就會出現(xiàn)技術(shù)水平滯后的問題。而在這種情況下所培養(yǎng)的大學(xué)生，其所掌握的理論知識基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用的基本能力，也會出現(xiàn)與時(shí)代脫節(jié)的負(fù)面問題。而就人才市場競爭態(tài)勢來看，當(dāng)下巖土工程方向的就業(yè)競爭局面十分復(fù)雜。如果學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)水平落后，其就業(yè)競爭力也會隨之下降，而這與高校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)相悖。因此，巖土工程必須進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革，保證實(shí)踐性教學(xué)的方向和內(nèi)容與科研成果的發(fā)展保持高度的一致性。

（二）實(shí)踐性教學(xué)必須持續(xù)優(yōu)化更新

實(shí)踐性教學(xué)的方向擇定和內(nèi)容取材，不但要考慮巖土工程學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域內(nèi)的整體進(jìn)度，以宏觀上的發(fā)展作為引領(lǐng)去調(diào)整具體內(nèi)容。實(shí)踐性教學(xué)也需要考慮到高校內(nèi)專業(yè)教學(xué)的節(jié)奏、進(jìn)度、特色。這是因?yàn)椴煌咝Ｒ约安煌處煹慕虒W(xué)優(yōu)勢和特點(diǎn)都不盡相同，而學(xué)生們對于不同的教學(xué)模式也會呈現(xiàn)出不同的適應(yīng)性。對此，如果要將實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量和效率提升至最優(yōu)，就必須結(jié)合實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。也就是說實(shí)踐性教學(xué)必須持續(xù)進(jìn)行優(yōu)化更新，假設(shè)某一種實(shí)踐性教學(xué)方式不能被學(xué)生們認(rèn)同，或者無法充分發(fā)揮教師的教學(xué)優(yōu)勢。那么相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)模式就必須要做出改良。這樣才能有效消除教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法存在的阻礙性作用，令學(xué)生們可以在更適應(yīng)自己學(xué)習(xí)特色的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)下，有效提升自身獨(dú)立思考，實(shí)際操作的一系列能力。因此，從校內(nèi)課程建設(shè)的角度去考量，巖土工程實(shí)踐性教學(xué)也必須要持續(xù)優(yōu)化更新。

（三）實(shí)踐性教學(xué)需要不斷迎合市場特色需求

就目前來講我國城市化建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了成熟發(fā)展的階段中。將傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)建設(shè)成為城市，已經(jīng)不再具有過高的技術(shù)性難度。相反，在各個(gè)生活單位緊密連接的城市之間進(jìn)行建筑拆除以及再造，反而成為了城市建設(shè)和發(fā)展的主要難題。而在解決這一難題的過程中，國內(nèi)巖土工程，不斷產(chǎn)出各種新技術(shù)、新思維、新材料。巖土工程專業(yè)學(xué)科也正持續(xù)不斷的與其他學(xué)科進(jìn)行交互性的協(xié)同研究。這些不斷開展的課題和不斷產(chǎn)出的新技術(shù)，都使得國內(nèi)建筑市場的人才需求不斷更新。而高校具有為社會輸送人才的責(zé)任，高校需要迎合建筑市場的特色需求，從而保證所培養(yǎng)的巖土工程專業(yè)人才能夠與社會、行業(yè)和市場的人才需求相匹配。因此，土木工程中巖土工程，實(shí)踐性教學(xué)，也需要不斷迎合市場特色需求去進(jìn)行教學(xué)改革。

三、巖土工程方向?qū)嵺`性教學(xué)存在問題

（一）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)頻次較低

如果學(xué)生的客觀認(rèn)知不足，那么學(xué)生便無法準(zhǔn)確以及獨(dú)立的去完成實(shí)戰(zhàn)性的工作。因此，高校所開設(shè)的實(shí)踐性教學(xué)，首當(dāng)其沖就是要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累能力和應(yīng)用能力。但實(shí)際調(diào)查可知，國內(nèi)許多高校在建設(shè)實(shí)踐性教學(xué)模式的過程中，認(rèn)為實(shí)踐性教學(xué)的價(jià)值就在于要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，于是便不會過多的開設(shè)基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)類教學(xué)，而是直接要求學(xué)生進(jìn)入到觀摩實(shí)習(xí)的過程中。缺少了基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會令學(xué)生在將理論知識轉(zhuǎn)化到實(shí)踐能力的過程中出現(xiàn)大面積的信息遺失，反而會降低他們的社會適應(yīng)能力。例如，學(xué)生在參與實(shí)踐實(shí)習(xí)的過程中，面對既定的地質(zhì)條件和相關(guān)數(shù)據(jù)，判斷卻出現(xiàn)了模棱兩可無法確認(rèn)的現(xiàn)象時(shí)，這就說明學(xué)生對于基本概念定理公式的掌握并不扎實(shí)。這一方面會拖慢學(xué)生工作的進(jìn)度，另一方面也會令學(xué)生對自己的專業(yè)能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而對學(xué)生的心理健康造成不可預(yù)估的影響。

（二）觀摩教學(xué)的實(shí)際所得較少

觀摩教學(xué)也是巖土工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要途徑。對于學(xué)生來說，參與觀摩教學(xué)是在相對安全的情況下去驗(yàn)證自己的知識積累能力的一個(gè)重要過程，是他們在真正參與實(shí)習(xí)之前的最后一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)知識的途徑。但實(shí)際調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，高校內(nèi)巖土工程專業(yè)許多學(xué)生都認(rèn)為，自己在觀摩階段的實(shí)際所得較少，甚至遠(yuǎn)低于預(yù)期內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。這是因?yàn)楦咝Ｔ谂汕步處煄ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行觀摩的過程中，往往只會派遣一名教師帶領(lǐng)一整個(gè)班級的學(xué)生。這會使得預(yù)留給學(xué)生們詢問教師的時(shí)間相對較少。同時(shí)，因?qū)嵺`觀摩需要前往真實(shí)的工地環(huán)境，一些學(xué)校為了保障實(shí)踐觀摩教學(xué)的安全性，會盡量壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間。那么在學(xué)習(xí)時(shí)間較少，且教師和學(xué)生辯證溝通時(shí)間較少的前提下，學(xué)生在觀摩教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際所得也會低于預(yù)期水平。令學(xué)生在花費(fèi)大量時(shí)間參與觀摩，但卻不能收獲應(yīng)有的知識所得，實(shí)踐教學(xué)趨向無效化。

（三）缺少可處理實(shí)際問題的實(shí)踐教學(xué)

許多高校在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，會與一些企業(yè)建立合作關(guān)系。但實(shí)際上，企業(yè)自己有一套成熟的運(yùn)行程序。程序內(nèi)由哪些人負(fù)責(zé)哪些工作，以及工作怎樣安排等都有著固定的程式。學(xué)生們進(jìn)入到企業(yè)中，不會被企業(yè)當(dāng)作真員工去訓(xùn)練。而只是要求學(xué)生們以實(shí)習(xí)生的身份做一些技術(shù)水平不高的工作。例如傳遞文件、清點(diǎn)庫存等等。學(xué)生在過程中，雖然身處于工程建設(shè)的范圍內(nèi)，但其無法參與實(shí)際問題的處理。這會導(dǎo)致兩種問題的產(chǎn)生：第一，學(xué)生的理論認(rèn)知和實(shí)踐認(rèn)知會出現(xiàn)銜接斷裂的問題。即學(xué)生在長期無法參與實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，其將理論知識轉(zhuǎn)換成為實(shí)踐知識的能力會下降，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力一再下滑，這對于學(xué)生的職業(yè)生涯會產(chǎn)生負(fù)面影響。第二，學(xué)生長期不能受到工作單位的重視，會導(dǎo)致學(xué)生對自身能力的判斷出現(xiàn)失誤。即學(xué)生會產(chǎn)生自我懷疑的情緒，這種情緒直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作質(zhì)量，令他們失去探究問題的主動性和積極性。

四、巖土工程方向?qū)嵺`性教學(xué)改革策略

（一）優(yōu)化基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)立由點(diǎn)及面的理論夯實(shí)結(jié)構(gòu)

一般來講實(shí)踐教學(xué)都可以分為校內(nèi)、校外兩個(gè)模式。在校內(nèi)開展的實(shí)踐教學(xué)，便可以用基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式開展，于在校內(nèi)期間有效夯實(shí)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、定律等內(nèi)容的掌握程度。首先，巖土工程涉及的基礎(chǔ)理論范圍較多，除了巖石、沙土等基礎(chǔ)行的內(nèi)容外，還涉及物理力學(xué)、化學(xué)成分分析等學(xué)科知識。對此，教師需要先以“理論基礎(chǔ)”作為分類依據(jù)，沿著理論教學(xué)知識點(diǎn)的重點(diǎn)，去一一規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序、內(nèi)容。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)每一項(xiàng)理論知識體系時(shí)，都能夠迅速參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，快速實(shí)現(xiàn)從理論知識到實(shí)際應(yīng)用技能的轉(zhuǎn)化。例如，在講解到土壤密度的判定這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好土壤等道具，在課堂中現(xiàn)場為學(xué)生演示土壤密度和建筑的關(guān)系，幫助學(xué)生建構(gòu)空間想象能力。令學(xué)生們可更加立體、清晰的建構(gòu)對于知識點(diǎn)的三維邏輯印象。其次，當(dāng)以往講解過的知識點(diǎn)足以構(gòu)成一個(gè)知識點(diǎn)鏈條時(shí)，教師可以設(shè)立組合形式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用微縮的模型工具為學(xué)生搭建一個(gè)模擬工程，輔助學(xué)生明確如何根據(jù)既有的現(xiàn)實(shí)條件去串聯(lián)定理、規(guī)律，如何通過改良條件實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)等等。簡單的說，教師需要利用基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由點(diǎn)及面的幫助學(xué)生建設(shè)多維邏輯思考的能力，從而令學(xué)生們在面對真實(shí)的巖土工程時(shí)，能夠迅速進(jìn)入到判斷和思考的狀態(tài)中。

（二）構(gòu)設(shè)多渠道實(shí)踐教學(xué)，提升觀摩學(xué)習(xí)的時(shí)效性

1.以科研課題為主的實(shí)踐教學(xué)。多渠道實(shí)踐教學(xué)可以擴(kuò)展學(xué)生參與觀摩的類別、內(nèi)容和時(shí)間，令學(xué)生們在有限的時(shí)間內(nèi)可以學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識。目前在高校環(huán)境內(nèi)，教師的科研項(xiàng)目最具學(xué)研價(jià)值。巖土工程專業(yè)的教師們?nèi)粝胍_設(shè)一個(gè)全新的課題，必須要經(jīng)過多年的技術(shù)積累和研究才能確認(rèn)好選題。這說明校內(nèi)的科研課題，充分結(jié)合了時(shí)代發(fā)展前瞻性思維和扎實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。而學(xué)生們參與科研課題為主的實(shí)踐教學(xué)，明顯可以吸收到更具價(jià)值的專業(yè)知識。校方可以要求教師以及導(dǎo)師們適當(dāng)開放觀摩空間和實(shí)踐空間供學(xué)生們學(xué)習(xí)。觀摩期間，學(xué)生要跟隨教師的腳步去到現(xiàn)場進(jìn)行勘察和熟悉，教師做什么工作學(xué)生也要做什么工作，從而盡快熟悉課題的研究進(jìn)展和研究模式。而后，學(xué)生們可以在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成一部分的實(shí)踐工作。以溶洞澆筑為例，教師可以在學(xué)生熟悉了工程的基本流程后，遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生們了解材料性質(zhì)并完成基巖模擬材料的選購。教師確認(rèn)選材可用后，可以要求學(xué)生獨(dú)立們進(jìn)行石膏筑模，最后由教師驗(yàn)證配比是否可用。驗(yàn)證可用后可直接將學(xué)生的作品應(yīng)用到課題中，在夯實(shí)學(xué)生理論踐行能力的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的實(shí)踐熱情。

2.以社會觀摩為主的實(shí)踐教學(xué)。在校外環(huán)境中，校方可以組織學(xué)生們?yōu)榍巴鎸?shí)的巖土工程施工現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研。為保證社會調(diào)研過程中學(xué)生能夠“有所得”，校方應(yīng)該盡量與當(dāng)?shù)卣昂献鳌?，在城市?nèi)的建筑工程中為大學(xué)生們開通觀摩渠道。為提升觀摩實(shí)踐學(xué)習(xí)的成效，校方應(yīng)要求學(xué)生們自行參與觀摩，過程中產(chǎn)生的疑問可以直接詢問相關(guān)的施工人員。此舉可令學(xué)生們迅速融入專業(yè)環(huán)境內(nèi)，充分鍛煉生產(chǎn)以及學(xué)習(xí)能力。政府監(jiān)督施工的過程中，學(xué)生們可以前往現(xiàn)場觀察施工過程。并根據(jù)具體的軌道施工、樁基施工等項(xiàng)目撰寫詳細(xì)的觀察筆記。完成一個(gè)階段的觀察任務(wù)后，學(xué)生之間應(yīng)交換筆記和經(jīng)驗(yàn)，并對過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交互探討。探討后仍無法解決的問題，可以詢問相關(guān)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人和施工者，做到及時(shí)答疑、有效吸收。社會觀摩的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，去完成從理論知識到實(shí)踐知識的轉(zhuǎn)化。更能夠充分了解真實(shí)的工作環(huán)境，令學(xué)生們提前適應(yīng)現(xiàn)場施工的氛圍，從而提升學(xué)生的社會適應(yīng)力。

3.以野外觀摩為主的實(shí)踐教學(xué)。野外觀摩是巖土工程專業(yè)的特殊項(xiàng)目，其主要內(nèi)容是前往野外環(huán)境實(shí)地探究巖石、土壤。對于巖土工程專業(yè)的學(xué)生來說，對巖土的熟悉程度是其就業(yè)競爭力成型的關(guān)鍵所在。學(xué)生們掌握的基礎(chǔ)知識越豐富、越牢固，在工程中做出的決策就越有可能正確。對此，校方需要與教師一起先設(shè)立好野外觀摩的地點(diǎn)。該地點(diǎn)要具有多樣的巖土土層結(jié)構(gòu)，可供學(xué)生們完成對多種土壤環(huán)境的對比探究。同時(shí)，該地點(diǎn)還要具有一定的安全性，和較大的作用空間，可供學(xué)生進(jìn)行簡單的建設(shè)實(shí)驗(yàn)。選定好實(shí)踐地點(diǎn)后，教師可以根據(jù)該地的土壤以及巖層情況，設(shè)定具體的實(shí)踐任務(wù)。隨后教師可以把學(xué)生分為不同的行動小組，各小組分別負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，需要在教師的指導(dǎo)下在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成巖土勘察、巖土工程結(jié)構(gòu)搭建等任務(wù)。而教師需要在過程中進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，利用學(xué)生實(shí)際動手的機(jī)會進(jìn)行教育。從而有效鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、概括問題和解決問題的能力。

（三）開通學(xué)生課題申報(bào)渠道，構(gòu)設(shè)學(xué)生主導(dǎo)的實(shí)踐工程

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一系列的實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握了比較扎實(shí)的實(shí)踐能力后。校方可以輔助學(xué)生自行申請課題，開展完全以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐工程，穩(wěn)健鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。具體可以與企業(yè)或政府達(dá)成合作關(guān)系，由學(xué)生負(fù)責(zé)整體工程中的部分項(xiàng)目。而學(xué)生可根據(jù)自己更加擅長的方向，去完成對課題的申報(bào)。答辯階段需要以圖文并茂的形式開展，過程中學(xué)生需要根據(jù)自己在觀摩、實(shí)踐階段的經(jīng)驗(yàn)所得，去解析自己的課題中有哪些理論創(chuàng)新點(diǎn)。在辯證的過程中，學(xué)生需要利用自己的實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去說服教師。教師和工程負(fù)責(zé)人可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，選擇可行性較強(qiáng)的課題實(shí)施，從而令學(xué)生可以真正獨(dú)立的參與實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真知。

五、結(jié)語

就目前來看，伴隨高層建筑、地下空間利用等技術(shù)類別的發(fā)展，巖土工程工作者的實(shí)際效用，逐漸被提升到了一個(gè)較高的價(jià)值層面，對此高校應(yīng)該重視到巖土工程人才培養(yǎng)的重要性，提升實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，要將學(xué)生培養(yǎng)成畢業(yè)即可迅速投入工作的專業(yè)性人才。而對應(yīng)的在開展實(shí)踐性教學(xué)的過程中，也要拿出與實(shí)際工程，工作模式，工作標(biāo)準(zhǔn)，要求基本相符的課程資源，并充分保障學(xué)生能夠在多個(gè)渠道內(nèi)接觸到專業(yè)的技術(shù)問題，參與復(fù)雜的工程地質(zhì)探究等等。進(jìn)而有效提升土木工程專業(yè)巖土工程實(shí)踐性教學(xué)的專業(yè)性和前瞻性，為國家城市化建設(shè)輸送高素質(zhì)的巖土工程專業(yè)人才。

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Abstract： Practice teaching is a teaching approach to help students consolidate theoretical knowledge， internalize theoretical knowledge effectively and transform it into the ability to solve practical problems. In the teaching process of geotechnical engineering direction of civil engineering major， the practice teaching cultivates students' practical ability of construction， design and management. The actual quality of practice teaching will determine the future employment competitiveness of students. Based on this， this paper first analyzes the necessity of practice teaching reform of geotechnical engineering in civil engineering major. Secondly， it analyzes the existing problems of practice teaching， and confirms the basic direction and value points of geotechnical engineering practice teaching reform. Finally， starting from the optimization of basic experimental teaching， the construction of multi-channel observation and practice teaching， and the opening of student project application channels， it probes into the feasible direction of geotechnical engineering experimental teaching reform， and puts forward corresponding strategies to improve the effectiveness and timeliness of experimental teaching.

Key words： civil engineering major; geotechnical engineering; practice teaching